Teacher Formation in Distance Education of the CEDERJ Consortium
DOI:
https://doi.org/10.18264/eadf.v13i1.1927Keywords:
Distance education, Teacher formation, GraduationAbstract
This article is justified by the current demand, in the educational field, of establishing a relationship between the curricular components of teacher formation in degrees, as contemporary forms of curricular organization in distance education and the diversity of instrumental repertoire that these models can promote. The objectives are: - Discuss the pedagogical formation of CEDERJ degrees, in order to contribute to the formation of teachers in distance education; - Presented the document of teaching degrees enrolled in subjects 2022.1 and comparing with the semester prior to the Covid-19 Pandemic (2019.2). A study of an applied theoretical nature was carried out, whose data study was based on the CEDERJ Academic System (Sistacad), the Platform's classrooms, as well as a detailed examination of the menus of the pedagogical subjects. It was found that the CEDERJ pedagogical curricular components are presented in three major blocks: Fundamentals of Education, Pedagogical Practices and Supervised Internships. Such disciplines seek to integrate concepts, practical methodologies and support critical thinking about theories and practices, as well as the construction of a reflective, thoughtful and creative practice. Regarding enrollment in subjects, there was no significant difference between the analyzed months. It is concluded that an articulation for the exercise of teaching today requires a theoretical-technical-pedagogical articulation that allows an analysis of the relationships between the teaching contents and the different ways of teaching, as well as between the possibilities of promoting the construction of the bond the teacher and the student in distance education.
Keywords: Distance education. Graduation. Teacher formation.
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