Tutoria no Contexto da EaD: Ação Mediada em uma Perspectiva Sociocultural

Autores

DOI:

https://doi.org/10.18264/eadf.v14i2.2158

Palavras-chave:

Tutor, Mediação, UAB, Ação mediada, Educação a distância

Resumo

 O estudo comunica compreensões emergentes sobre os significados relacionados ao papel da mediação do tutor na modalidade da educação a distância, ancorando-se em uma fundamentação teórica na perspectiva sociocultural. Trata-se de um ensaio teórico de cunho fenomenológico-hermenêutico, comunicado em uma breve revisão narrativa. As compreensões emergem da análise constituída no levantamento de dados e coleta de informações disponíveis sobre o tutor na legislação da EaD no Brasil, coconstruídas com estudos da comunidade científica brasileira e articuladas à significação teórica da mediação na perspectiva sociocultural. Como resultados, destaca-se que a mediação do tutor na modalidade da educação a distância pode ser compreendida como uma ação mediada por meios mediacionais. Nisso, os meios mediacionais para a ação do tutor envolvem artefatos/ferramentas, como a escrita, a pergunta e a fala (áudio), além dos diversos modos de representação semiótica dos temas em estudo nas atividades em desenvolvimento. 

 

Palavras-chave: Educação a distância. Tutor. Mediação. Ação mediada. UAB.

 

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Anahy Arrieche Fazio, Universidade Federal do Rio Grande

Possui graduação em Física Licenciatura (2010) e Física Bacharelado ? Ênfase Física Médica (2011) e mestrado em Ciências Fisiológicas ?Fisiologia Animal Comparada pela Universidade Federal do Rio Grande. Participou do Projeto Institucional de Bolsas e Incentivo a Docência (PIBID), Projetos Novos Talentos da Física e Biologia e Projeto Neuroeduca, projetos estes que envolvem o Ensino Científico, formação de professores e a Educação Básica de forma contextual e interdisciplinar unificando os diversos campos da Ciência e Tecnologias. Atuou como tutora (2014-2021) na EaD como tutora no curso de Licenciatura em Ciências da Fundação Universidade do Rio Grande e professora da rede pública do Estado do Rio Grande do Sul (2014-2018) , integra os grupos de pesquisa Comunidade de Indagação em Ensino de Física Interdisciplinar e Inteação. Participa na promoção de eventos de extensão junto ao Cirandar e Feiras das Ciências: integrando saberes no Cordão Litorâneo

Valmir Heckler, Universidade Federal do Rio Grande

Doutor em Educação em Ciências, Mestre em Ensino de Física, Licenciado em Ciências: Habilitação em Física e Matemática. Possui experiência profissional no Ensino de Ciências na Educação Básica e Ensino Superior, atuando em atividades educativas presenciais e online. Atualmente é professor/pesquisador do Programa de Educação em Ciências (PPGEC) da Universidade Federal do Rio Grande (FURG). Líder do grupo de pesquisa CIEFI - Comunidade de Indagação em Ensino de Física Interdisciplinar e vice-líder do Grupo de Pesquisa CEAMECIM - Comunidades Aprendentes em Educação Ambiental, Ciências e Matemática.Tem como temáticas principais de Pesquisa: TIC na Educação em Ciências; Educação Online, Pesquisa-formação Online COM Professores, Análise Textual Discursiva (ATD), Experimentação em Ciências, Indagação Dialógica Online, Comunidades de Indagação, Investigação no contexto educativo.

Maria do Carmo Galiazzi, Universidade Federal do Rio Grande

Professora titular aposentada na Universidade Federal do Rio Grande. Doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (2000) com tese sobre o educar pela pesquisa na formação de professores de Ciências. graduação em Licenciatura em Ciências - Habilitação Química pela Fundação Universidade Federal do Rio Grande (1990), bacharel em Química pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1979). Atuou como professora na Educação Básica no Ensino de Ciências e no Ensino Superior na Escola de Química e Alimentos nas disciplinas básicas de Química Geral, Química Orgânica, Estágios e Educação Química e no programas de pós Graduação em Educação Ambiental. Coordenou o Programa Institucional de Incentivo a Docência de 2008 a 2017. Atualmente professora voluntária atua no Programa de Pós-graduação de Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde com projetos de pesquisa relativos à formação de professores de Ciências, principalmente nos temas: educar pela pesquisa, formação de professores, educação química, educação em ciências, experimentação em sala de aula. A linha de pesquisa a que pertence é formação de professores e pesquisa a contribuição da pesquisa na formação de professores assumindo a escrita como dispositivo fenomenológico-hermenêutico da pesquisa produzida em rodas de formação que investigam a escola e com isso promovem a formação de professores e o desenvolvimento curricular na educação básica e na universidade. Desenvolve a metodologia de Análise Textual Discursiva com co-autoria com Prof. Roque Moraes (in memoriam). Traduz Gordon Wells por sua contribuição para o ensino de Ciências. Na graduação atua no curso de Licenciatura em Ciências EaD. Desenvolve o projeto de extensão Cirandar: rodas de investigação desde a escola desde 2012.

Referências

BELLONI, M. L. Ensaio sobre a educação a distância no Brasil. Educação & sociedade, v. 23, p. 117-142, 2002.

BICUDO, M. A. V. The View of the World and of Knowledge Made Explicit by Phenomenology: A Turning Point in the Way of Understanding Reality. In: BICUDO, M. A. V. (ed.). Constitution and Production of Mathematics in the Cyberspace: A Phenomenological Approach. Suiça: Springer Nature, 2020, p. 17-34.

BRASIL. Ministério da Educação. Parecer CNE/CEB nº 41/2002, aprovado em 2 de dezembro 2002. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação a Distância na Educação de Jovens e Adultos e para a Educação Básica na etapa do Ensino Médio. Ministério da educação. Brasília, DF: Planalto, 2002.

BRASIL. Ministério da Educação. Parecer CNE/CES nº 197/2007, aprovado em 13 de setembro de 2007 - Instrumentos de avaliação para credenciamento de Instituições de Educação Superior para a oferta de cursos superiores na modalidade à distância, nos termos do art. 6o, inciso V, do Decreto no 5.773/2006. Brasília, DF: Planalto, 2007a.

BRASIL. Ministério da Educação. Portaria CAPES nº 183, de 21/10/2016 – Diretrizes para concessão e pagamento de bolsas do Sistema UAB. Brasília, DF: Planalto, 2016.

BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CES nº 1, de 11 de março de 2016 - Estabelece Diretrizes e Normas Nacionais para a Oferta de Programas e Cursos de Educação Superior na Modalidade a Distância. Brasília, DF: Planalto, 2016.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação a Distância. Referenciais de Qualidade para a Educação Superior à Distância. Brasília, DF: Planalto, 2007b. Disponível em http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/legislacao/refead1.pdf -Acesso em: 20 ago. 2008.

BRASIL. Presidência da República. Decreto nº 5.800, de 8 de junho de 2006. Dispõe sobre o Sistema Universidade Aberta do Brasil - UAB. Brasília, DF: Planalto, 2006.

BRASIL. Presidência da República. Decreto nº 5.800, de 8 de junho de 2006. Dispõe sobre o Sistema Universidade Aberta do Brasil - UAB. Brasília, DF: Planalto, 2006.

BRASIL. Presidência da República. Decreto nº 9.057, de 25 de maio de 2017. Regulamenta o art. 80 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 , que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF: Planalto, 2017.

BRASIL. Presidência da República. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Dispõe sobre as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF: Planalto, 1996.

CANUTO, P. R.; ALVES, M. L. B.; VALE, L. M. O tutor como parte substancial do processo de aprendizagem na educação à distância. Brazilian Journal of Development, v. 7, n. 10, p. 99947-99957, 2021.

DEGÁSPERI, A.; DEGÁSPERI, L. Tutor EaD: A Peça chave da aprendizagem. Revista Paidéi@-Revista Científica de Educação a Distância, v. 5, n. 8, 2013.

DUARTE, P. O ensaio como narrativa. Viso: Cadernos de estética aplicada, v. 9, n. 17, p. 188-199, 2016.

FAZIO, A. A. Ações mediadas do professor-tutor na EAD : processo de co-criação da linguagem de professores de Ciências. Tese (Doutorado em Educação em Ciências) – Universidade Federal do Rio Grande. Rio Grande, p. 196, 2023.

FAZIO, A. A.; HECKLER, V.; GALIAZZI, M. C. Indagação Dialógica de Gordon Wells em Processos Formativos com Professores: Interlocuções com a Comunidade Científica Internacional. Revista Contexto & Educação, v. 37, n. 116, p. 57-75, 2022.

FAZIO, A. A; HECKLER, V.; GALIAZZI, M. C. Formação Continuada: Discussão e Reflexão sobre a Prática do Professor-Tutor. In: SANTOS, A. B.; MACHADO, J. P.; COLVERO, R. B. (org.). Pesquisa e Sociedade: desafios e possibilidades. 1. ed.– Pelotas: BasiBooks, 2020. p. 484-496.

GARCIA, M. F.; SILVA, D. Criação e validação da escala de avaliação da prática do professor tutor. Revista Paidéi@-Revista Científica de Educação a Distância, v. 8, n. 13, 2016.

GREEN, B. N.; JOHNSON, C. D.; ADAMS, A. Writing narrative literature reviews for peer-reviewed journals: secrets of the trade. Journal of chiropractic medicine, v. 5, n. 3, p. 101-117, 2006.

KARLSSON, Göran. Learning Science by Digital Technology. Students' understanding of computer animated learning material. 2010. Trabalho de Conclusão de Curso - Chalmers University of Technology & University of Gothenburg, Gothenburg, 2010.

KHOO, Elaine GL. Developing an online learning community: A strategy for improving lecturer and student learning experiences. 2010. Tese (doutorado) - University of Waikato, Hamilton, 2009.

MACHADO, L. D.; MACHADO, E. C. O papel da tutoria em ambientes de EAD. In: Congresso Internacional de Educação a Distância. Anais. 2004. p. 1-11.

MARTINS, A. P. Tutoria na Educação a Distância: Um Estudo Sobre a Função Pedagógica do Tutor. Dissertação (Pós-graduação) – Centro de Comunicação e Expressão, Universidade Federal de Santa Catarina. Santa Catarina, p. 64, 2019.

MELLO, M. A. O conceito de mediação na teoria histórico-cultural e as práticas pedagógicas. APRENDER-Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação, n. 23, p. 72-89, 2020.

MUUKKONEN-VAN DER MEER, Hanni et al. Perspectives on knowledge creating inquiry in higher education. 2011. Trabalho de Conclusão de Curso - University of Helsinki, Finland, 2011.

PALERMO, R. R. O. Os saberes e as práticas docentes do professor tutor no ensino superior na modalidade a distância. Tese (Doutorado em Educação: História, Política e Sociedade) – Universidade Católica de São Paulo. São Paulo, p. 221, 2018.

REIS, S. R.; BATTINI, O. O trabalho do tutor na EaD: função, atribuições e relações entre o professor e o aluno. EmRede-Revista de Educação a Distância, v. 5, n. 3, p. 560-570, 2018.

SÁ, I. Educação a distância: processo contínuo de inclusão social. Fortaleza: CEC, p. 47, 1998.

SANTANA, O. A. Tutoria e o sujeito tutor na Universidade Aberta do Brasil: mediações, formação e narrativas. In: SANTANA, O.A.; PADILHA, M.A.S. (ORG.) Tutor EAD e o processo de tutoria da Universidade Aberta do Brasil. São Paulo: Blucher, 2017. p. 21-41.

SATHLER, L. Referenciais de qualidade para a Educação superior a distância: Desafios de uma caminhada regulatória. Colabor@-A Revista Digital da CVA-RICESU, v. 5, n. 17, 2009.

VELOSO, B.; MILL, D. Tutoria no sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB): uma análise dos tutores presenciais e virtuais. Revista de Educação Pública, v. 29, p. 1-17, 2020.

VYGOTSKY, L. S. Thinking and Speech. In: RIEBER, R. W.; CARTON, A. S. (eds.). The Collected Works of L. S. Vygotsky (Vol. 1): Problems of General Psychology. New York: Plenum Press, 1987, p. 39-285.

VYGOTSKY, L. S. Thought and Language. 3 ed. Cambridge: MIT press, 1986.

WELLS, G. Action, talk, and text: Learning and teaching through inquiry. Nova Iorque: 1 ed. Teachers College Press, 2001.

WELLS, G. Dialogic inquiry: Towards a socio-cultural practice and theory of education. 1 ed. Cambridge: Cambridge University Press, 1999.

WELLS, G. Inquiry as an Orientation for Learning, Teaching and Teacher Education. In: WELLS, G.; CLAXTON, G. (ed.). Learning for Life in the 21st Century: Sociocultural Perspectives on the Future of Education. Oxford: Blackwell Publishers Ltd, 2002, p. 197-210.

WELLS, G. The meaning makers: Learning to talk and talking to learn. 1 ed. Bristol: Multilingual Matters, 2009.

WERTSCH J. V. The Primacy of Meadiated Action in Sociocultural Studies. Mind, Culture, and Activity, v.1, n. 4, 1994.

WERTSCH, J.V. Computer Mediation, PBL, and dialogicality. Distance Education, v.23, n.1, 2002.

WERTSCH J. V. Voices of the Mind: A sociocultural approach to mediated action. EUA: Harvard College, 1993.

WERTSCH J. V. Mind as Action. New York: Oxford University Press. 1998.

WERTSCH J. V. Vygotsky and the Social Fomartion of Mind. EUA: Harvard College, 1985.

WERTSCH, J. V. Psychology: L. S. Vygotsky’s ‘New’ Theory of Mind. The American Scholar, vol. 57, n. 1, 1988, p. 81–89. Disponível em: http://www.jstor.org/stable/41211493 - Acesso em: fev. 2023.

WERTSCH, J.V.; RÍO, P.D.; ÁLVAREZ, A. Estudios socioculturales: historia, acción y mediación. In: WERTSCH, J.V.; RÍO, P.D.; ÁLVAREZ, A. (org.). La mente sociocultural: aproximaciones teóricas y aplicadas. Madri: Fundación Infancia y Aprendizaje, 2006, p. 9-34.

WESTBERRY, N. C. An activity theory analysis of social epistemologies within tertiary-level eLearning environments. 2009. Tese (doutorado) - University of Waikato, Hamilton, 2009.

Downloads

Publicado

03-04-2024

Como Citar

Fazio, A. A., Heckler, V., & Galiazzi, M. do C. (2024). Tutoria no Contexto da EaD: Ação Mediada em uma Perspectiva Sociocultural. EaD Em Foco, 14(2), e2158. https://doi.org/10.18264/eadf.v14i2.2158

Edição

v. 14 n. 2 (2024): Edição Especial - 100 anos da EaD no Brasil - O Presente e Futuro na era digital

Seção

Artigos Originais

Licença

Copyright (c) 2024 EaD em Foco

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Todos os artigos publicados na Revista EaD em Foco recebem a licença Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Todas as publicações subsequentes, completas ou parciais, deverão ser feitas com o reconhecimento, nas citações, da Revista EaD em Foco como a editora original do artigo.

Artigos mais lidos pelo mesmo(s) autor(es)