Feedback no Ensino a Distância
Práticas e Impacto na Aprendizagem Em Contexto Moçambicano
DOI:
https://doi.org/10.18264/eadf.v15i1.2437Palavras-chave:
Educação a distância, Docência, Avaliação, Feedback, Práticas pedagógicasResumo
Este artigo analisa a importância do feedback e a sua influência sobre a aprendizagem dos alunos com foco nas práticas de feedback usadas numa Licenciatura em Ensino de História numa instituição de ensino superior à distância de Moçambique, envolvendo um total de 166 alunos e 8 docentes. O estudo adota uma abordagem de métodos mistos e observa a interação entre professores e alunos em sete disciplinas da licenciatura durante o 1.º semestre letivo. A recolha de dados incluiu observação direta e análise de dados da plataforma Moodle. Os resultados evidenciam que, embora o feedback seja fundamental para melhorar o desempenho académico, muitos alunos não o recebem adequadamente, o que resulta em baixas taxas de aprovação em algumas disciplinas. O feedback motivacional foi o menos frequente, com apenas 8,1% dos alunos a recebê-lo, enquanto o feedback corretivo e elaborado representou, respetivamente, 21,6% e 9,5%. A análise estatística revela, ainda, que a eficácia do feedback varia conforme a disciplina e a qualidade da interação, realçando a necessidade de implementar práticas mais eficazes. O estudo salienta a importância do feedback estruturado, na promoção da autorregulação e da aprendizagem autónoma e sugere a necessidade de adotar políticas institucionais que incentivem a utilização regular de práticas de feedback eficazes no EaD.
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