Feedback no Ensino a Distância
Práticas e Impacto na Aprendizagem Em Contexto Moçambicano
DOI:
https://doi.org/10.18264/eadf.v15i1.2437Palabras clave:
Educação a distância, Docência, Avaliação, Feedback, Práticas pedagógicasResumen
Este artículo analiza la importancia del feedback y su influencia en el aprendizaje de los estudiantes, centrándose en las prácticas de retroalimentación utilizadas en un Grado de Enseñanza de Historia en una institución de educación superior a distancia en Mozambique, con la participación de 166 estudiantes y 8 profesores. El estudio adopta un enfoque de métodos mixtos y observa la interacción entre profesores y alumnos en siete asignaturas de la licenciatura durante el 1er semestre académico. La recogida de datos incluyó la observación directa y el análisis de datos de la plataforma Moodle. Los resultados muestran que, aunque el feedback es fundamental para mejorar el rendimiento académico, muchos estudiantes necesitan recibirlo adecuadamente, lo que se traduce en bajas tasas de aprobados en algunas asignaturas. El feedback motivacional fue el menos frecuente, ya que sólo lo recibió el 8,1% de los estudiantes, mientras que el correctivo y el elaborativo supusieron el 21,6% y el 9,5%, respectivamente. El análisis estadístico también revela que la eficacia del feedback varía según la disciplina y la calidad de la interacción, lo que pone de relieve la necesidad de aplicar prácticas más eficaces. El estudio subraya la importancia del feedback estructurado para promover la autorregulación y el aprendizaje autónomo. Sugiere la necesidad de adoptar políticas institucionales que fomenten el uso regular de prácticas eficaces de feedback en la enseñanza a distancia.
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