Tutoria Presencial e Inclusão de Estudantes Autistas em uma Licenciatura em Matemática a Distância

Renata Gilaberte Campos dos Santos; Agnaldo da Conceição Esquincalha; Fernanda Malinosky Coelho da Rosa

doi:10.18264/eadf.v16i1.2915

Autores

Renata Gilaberte Campos dos Santos Universidade Federal do Rio de Janeiro https://orcid.org/0009-0001-8168-4090
Agnaldo da Conceição Esquincalha Universidade Federal do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0001-5543-6627
Fernanda Malinosky Coelho da Rosa Universidade Federal de Mato Grosso do Sul https://orcid.org/0000-0002-4873-1107

DOI:

https://doi.org/10.18264/eadf.v16i1.2915

Palavras-chave:

Mediação pedagógica, Acessibilidade, Neurodiversidade, Ensino superior, Pesquisa narrativa

Resumo

Este artigo tem por objetivo discutir contribuições da tutoria presencial para a inclusão de pessoas autistas em uma
licenciatura em Matemática na modalidade a distância. Trata-se de recorte de pesquisa de mestrado fundamentada na pesquisa narrativa, com dados produzidos em entrevistas narrativas com quatro pessoas colaboradoras: duas pessoas autistas matriculadas no curso e dois tutores presenciais. As conversas foram conduzidas a partir de eixos temáticos, apresentados como disparadores para que cada pessoa construísse sua narrativa, sem imposição de uma ordem rígida e compartilhando o que considerasse pertinente. A análise de convergências foi realizada mediante leitura detalhada das transcrições, registro dos temas de cada narrativa e agrupamento de recorrências e contrastes, com foco na tutoria presencial, na acessibilidade e na permanência no Ensino Superior. Os resultados indicam que essa mediação pode ultrapassar o apoio ao conteúdo matemático, constituindo espaço de acolhimento, vínculo, escuta, apoio à comunicação e acompanhamento de adaptações. Conclui-se que a tutoria presencial pode compor uma dimensão pedagógica e institucional da acessibilidade na Educação a Distância, desde que articulada a políticas institucionais e práticas formativas inclusivas.

Palavras-chave: Mediação pedagógica. Ensino superior. Acessibilidade. Pesquisa narrativa.
Neurodiversidade.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Renata Gilaberte Campos dos Santos, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Doutorado em andamento em Ensino e História de Matemática e Física pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Possui graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2019) e mestrado em Ensino de Matemática pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2021). Atualmente é professora da educação básica da Escola SESC de Ensino Médio. Foco de pesquisa principalmente nos seguintes temas: educação inclusiva e neurodiversidade. Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/1766616433136306.

Agnaldo da Conceição Esquincalha, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Agnaldo da Conceição Esquincalha é professor do Instituto de Matemática e do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Matemática da Universidade Federal do Rio de Janeiro, tendo coordenado o PEMAT entre 2020 e 2026. É doutor em Educação Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, mestre em Modelagem Computacional pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro e licenciado em Matemática pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, onde também realizou pós-doutorado em Educação em Ciências e Matemática. É líder do grupo MatematiQueer: Estudos de Gênero e Sexualidades em Educação Matemática, vinculado à UFRJ e ao CNPq, e presidente da Comissão de Acessibilidade e Inclusão do Instituto de Matemática da UFRJ. Atua em pesquisas sobre Educação Matemática Inclusiva, gênero, sexualidades, interseccionalidades, formação de professores e perspectivas sociopolíticas da Educação Matemática. Lattes: http://lattes.cnpq.br/9222099862516722

Fernanda Malinosky Coelho da Rosa, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Mãe do Heitor (2023). Professora Adjunta do Instituto de Matemática (INMA) e do Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS/ Campo Grande). Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática, Diversidade e Diferença (GEduMaD). Foi Editora da Revista Perspectivas da Educação Matemática (2020-2022).De 2018 a 2021 foi Vice coordenadora do GT 13 - Diferença, Inclusão e Educação Matemática da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM) e participor da organização dos I e II Encontros de Educação Matemática Inclusiva (ENEMI).De 2020 a 2022 foi responsável pela Secretaria de Formação de Professores da Pró-Reitoria de Extensão, Cultura e Esporte da UFMS (SEFOR/DIEX/PROECE).De 2024 - Atual está a frente da Diretoria de Inovação Pedagógica e Regulação da Pró-reitoria de Graduação (Prograd) da UFMS (DIPER/PROGRAD).Doutora em Educação Matemática na Unesp - Campus de Rio Claro/SP (2014-2017) com estágio de um ano na Miami University, Oxford, Ohio (2015) - doutorado sanduíche (tese escolhida para receber uma menção honrosa no I Prêmio Unesp de Teses, em 2018).Mestre em Educação Matemática na Unesp (2013). Graduação em Matemática- licenciatura pela Universidade Federal Fluminense (2008). Especialização em Educação Especial com ênfase em Deficiência Visual pela UNIRIO (2009). Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/5184246132224433.

Referências

AGUILAR, C. P. C.; RAULI, P. F. Desafios da inclusão: a invisibilidade das pessoas com Transtorno do Espectro

Autista no Ensino Superior. Revista de Educação Especial, v. 33, s. l., p. 1-26, 2020. Disponível em:

https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/44082 Acesso em: 08 out. 2020.

BITTENCOURT, I. G. S. As vivências de pessoas adultas com Transtorno do Espectro Autista na relação com a

escolaridade e as visões de mundo. 2018. 234 f. Tese (Doutorado em Educação) – Centro de Educação,

Universidade Federal de Alagoas. Maceió, 2018.

BORGES, M. L.; et al. Desafios institucionais à inclusão de estudantes com Necessidades Educativas Especiais no

Ensino Superior. Revista Portuguesa de Educação, v. 30, n. 2, pp. 7-31, 2017.

BRASIL. Decreto nº 12.686, de 20 de outubro de 2025. Institui a Política Nacional de Educação Especial Inclusiva

e a Rede Nacional de Educação Especial Inclusiva. Diário Oficial da União, seção 1, Brasília, DF, ano 163, n. 201,

p. 4, 21 out. 2025a.

BRASIL. Lei nº 12.764, de 27 de dezembro de 2012. Institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da

Pessoa com Transtorno do Espectro Autista; e altera o § 3º do art. 98 da Lei no 8.112, de 11 de dezembro de

Diário Oficial da União, seção 1, Brasília, DF, ano 149, n. 250, p. 2, 28 dez. 2012.

BRASIL. Lei nº 13.146, de 06 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência

(Estatuto da Pessoa com Deficiência). Diário Oficial da União, seção 1, Brasília, DF, ano 152, n. 127, p. 2 – 11,

jul. 2015.

BRASIL. Ministério da Educação. Referenciais de qualidade de cursos de graduação com oferta a distância.

Brasília, DF: MEC, 2025b.

CLANDININ, D. J.; et al.Engaging in narrative inquiries with children and youth. Nova York: Routledge, 2016.

CONNELLY, F. M.; CLANDININ, D. J. Narrative inquiry. In GREEN, J. L.; CAMILLI, G.; ELMORE, P. (eds.), Handbook

of complementary methods in education research, 2. ed. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum, 2006. p. 477 – 487

CUSTÓDIO, S. G.; PACHECO, M. M. D. R.; MARINELO, C. A. S. R.; COSTA, L. R. S.; SANTOS, G. V. O Papel do Tutor

na Humanização da Aprendizagem na Educação a Distância. EaD Em Foco, v. 9, n. 1. 2019.

Tutoria Presencial e Inclusão de Estudantes Autistas em uma Licenciatura em Matemática a Distância

SANTOS, R. G. C.; 15 ESQUINCALHA, A. C.; ROSA, F. M. C. EaD em Foco, 2026, 16(1): e2915

HONEYBOURNE, V. The Neurodiverse Classroom: A Teacher's Guide to Individual Learning Needs and how to

Meet Them. Jessica Kingsley Publishers, 2018.