Tutoria Presencial e Inclusão de Estudantes Autistas em uma Licenciatura em Matemática a Distância

Renata Gilaberte Campos dos Santos; Agnaldo da Conceição Esquincalha; Fernanda Malinosky Coelho da Rosa

doi:10.18264/eadf.v16i1.2915

Authors

Renata Gilaberte Campos dos Santos Universidade Federal do Rio de Janeiro https://orcid.org/0009-0001-8168-4090
Agnaldo da Conceição Esquincalha Universidade Federal do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0001-5543-6627
Fernanda Malinosky Coelho da Rosa Universidade Federal de Mato Grosso do Sul https://orcid.org/0000-0002-4873-1107

DOI:

https://doi.org/10.18264/eadf.v16i1.2915

Keywords:

Higher Education, Accessibility, Neurodiversity, Distance education, Narrative inquiry

Abstract

This article aims to discuss the contributions of in-person tutoring to the inclusion of autistic students in a distance
mathematics teacher education program. It presents a section of a master’s research project grounded in narrative
inquiry, with data produced through narrative interviews with four collaborators: two autistic students enrolled in the
program and two in-person tutors. The conversations were guided by thematic axes, used as prompts so that each
participant could build their narrative without a fixed order and share what they considered relevant. The convergence
analysis involved a detailed reading of the transcripts, registration of themes from each narrative, and grouping of
recurring and contrasting themes, emphasizing in-person tutoring, accessibility, and permanence in higher education.
The results indicate that this mediation may go beyond support with mathematical content, becoming a space for
welcoming, bonding, listening, communication support, and monitoring of adaptations. The article concludes that inperson tutoring may constitute a pedagogical and institutional dimension of accessibility in distance education,
provided that it is connected to institutional policies and inclusive formative practices.

Keywords: Distance education. Higher education. Accessibility. Narrative inquiry. Neurodiversity

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Author Biographies

Renata Gilaberte Campos dos Santos, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Doutorado em andamento em Ensino e História de Matemática e Física pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Possui graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2019) e mestrado em Ensino de Matemática pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2021). Atualmente é professora da educação básica da Escola SESC de Ensino Médio. Foco de pesquisa principalmente nos seguintes temas: educação inclusiva e neurodiversidade. Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/1766616433136306.

Agnaldo da Conceição Esquincalha, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Agnaldo da Conceição Esquincalha é professor do Instituto de Matemática e do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Matemática da Universidade Federal do Rio de Janeiro, tendo coordenado o PEMAT entre 2020 e 2026. É doutor em Educação Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, mestre em Modelagem Computacional pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro e licenciado em Matemática pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, onde também realizou pós-doutorado em Educação em Ciências e Matemática. É líder do grupo MatematiQueer: Estudos de Gênero e Sexualidades em Educação Matemática, vinculado à UFRJ e ao CNPq, e presidente da Comissão de Acessibilidade e Inclusão do Instituto de Matemática da UFRJ. Atua em pesquisas sobre Educação Matemática Inclusiva, gênero, sexualidades, interseccionalidades, formação de professores e perspectivas sociopolíticas da Educação Matemática. Lattes: http://lattes.cnpq.br/9222099862516722

Fernanda Malinosky Coelho da Rosa, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Mãe do Heitor (2023). Professora Adjunta do Instituto de Matemática (INMA) e do Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS/ Campo Grande). Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática, Diversidade e Diferença (GEduMaD). Foi Editora da Revista Perspectivas da Educação Matemática (2020-2022).De 2018 a 2021 foi Vice coordenadora do GT 13 - Diferença, Inclusão e Educação Matemática da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM) e participor da organização dos I e II Encontros de Educação Matemática Inclusiva (ENEMI).De 2020 a 2022 foi responsável pela Secretaria de Formação de Professores da Pró-Reitoria de Extensão, Cultura e Esporte da UFMS (SEFOR/DIEX/PROECE).De 2024 - Atual está a frente da Diretoria de Inovação Pedagógica e Regulação da Pró-reitoria de Graduação (Prograd) da UFMS (DIPER/PROGRAD).Doutora em Educação Matemática na Unesp - Campus de Rio Claro/SP (2014-2017) com estágio de um ano na Miami University, Oxford, Ohio (2015) - doutorado sanduíche (tese escolhida para receber uma menção honrosa no I Prêmio Unesp de Teses, em 2018).Mestre em Educação Matemática na Unesp (2013). Graduação em Matemática- licenciatura pela Universidade Federal Fluminense (2008). Especialização em Educação Especial com ênfase em Deficiência Visual pela UNIRIO (2009). Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/5184246132224433.

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