Tutoria Presencial e Inclusão de Estudantes Autistas em uma Licenciatura em Matemática a Distância

Renata Gilaberte Campos dos Santos; Agnaldo da Conceição Esquincalha; Fernanda Malinosky Coelho da Rosa

doi:10.18264/eadf.v16i1.2915

Autores/as

Renata Gilaberte Campos dos Santos Universidade Federal do Rio de Janeiro https://orcid.org/0009-0001-8168-4090
Agnaldo da Conceição Esquincalha Universidade Federal do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0001-5543-6627
Fernanda Malinosky Coelho da Rosa Universidade Federal de Mato Grosso do Sul https://orcid.org/0000-0002-4873-1107

DOI:

https://doi.org/10.18264/eadf.v16i1.2915

Palabras clave:

Mediación pedagógica, Educación superior, Accesibilidad, Investigación narrativa, Neurodiversidad

Resumen

Este artículo analiza la contribución de la tutoría presencial a la inclusión de personas con autismo en un programa de grado en Matemáticas a distancia. Se trata de un extracto de una tesis de maestría basada en investigación narrativa, con datos recopilados a partir de entrevistas narrativas con cuatro colaboradores: dos personas con autismo matriculadas en el curso y dos tutores presenciales. Las conversaciones se llevaron a cabo utilizando ejes temáticos, presentados como puntos de partida para que cada persona construyera su narrativa, sin imponer un orden rígido y compartiendo lo que consideraban relevante. El análisis revela convergencias entre las narrativas, centrándose en la tutoría presencial, la accesibilidad y la retención en la educación superior. Los resultados indican que esta mediación puede ir más allá del apoyo al contenido matemático, constituyendo un espacio de acogida, conexión, escucha, apoyo a la comunicación y seguimiento de las adaptaciones. Se concluye que la tutoría presencial puede conformar una dimensión pedagógica e institucional de la accesibilidad en la educación a distancia, siempre que se articule con las políticas institucionales y las prácticas de formación inclusivas.

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Biografía del autor/a

Renata Gilaberte Campos dos Santos, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Doutorado em andamento em Ensino e História de Matemática e Física pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Possui graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2019) e mestrado em Ensino de Matemática pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2021). Atualmente é professora da educação básica da Escola SESC de Ensino Médio. Foco de pesquisa principalmente nos seguintes temas: educação inclusiva e neurodiversidade. Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/1766616433136306.

Agnaldo da Conceição Esquincalha, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Agnaldo da Conceição Esquincalha é professor do Instituto de Matemática e do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Matemática da Universidade Federal do Rio de Janeiro, tendo coordenado o PEMAT entre 2020 e 2026. É doutor em Educação Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, mestre em Modelagem Computacional pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro e licenciado em Matemática pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, onde também realizou pós-doutorado em Educação em Ciências e Matemática. É líder do grupo MatematiQueer: Estudos de Gênero e Sexualidades em Educação Matemática, vinculado à UFRJ e ao CNPq, e presidente da Comissão de Acessibilidade e Inclusão do Instituto de Matemática da UFRJ. Atua em pesquisas sobre Educação Matemática Inclusiva, gênero, sexualidades, interseccionalidades, formação de professores e perspectivas sociopolíticas da Educação Matemática. Lattes: http://lattes.cnpq.br/9222099862516722

Fernanda Malinosky Coelho da Rosa, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Mãe do Heitor (2023). Professora Adjunta do Instituto de Matemática (INMA) e do Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS/ Campo Grande). Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática, Diversidade e Diferença (GEduMaD). Foi Editora da Revista Perspectivas da Educação Matemática (2020-2022).De 2018 a 2021 foi Vice coordenadora do GT 13 - Diferença, Inclusão e Educação Matemática da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM) e participor da organização dos I e II Encontros de Educação Matemática Inclusiva (ENEMI).De 2020 a 2022 foi responsável pela Secretaria de Formação de Professores da Pró-Reitoria de Extensão, Cultura e Esporte da UFMS (SEFOR/DIEX/PROECE).De 2024 - Atual está a frente da Diretoria de Inovação Pedagógica e Regulação da Pró-reitoria de Graduação (Prograd) da UFMS (DIPER/PROGRAD).Doutora em Educação Matemática na Unesp - Campus de Rio Claro/SP (2014-2017) com estágio de um ano na Miami University, Oxford, Ohio (2015) - doutorado sanduíche (tese escolhida para receber uma menção honrosa no I Prêmio Unesp de Teses, em 2018).Mestre em Educação Matemática na Unesp (2013). Graduação em Matemática- licenciatura pela Universidade Federal Fluminense (2008). Especialização em Educação Especial com ênfase em Deficiência Visual pela UNIRIO (2009). Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/5184246132224433.

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