Planejamento de Transição Educacional para o Ensino Superior: Estudo de Caso com Estudante com Transtorno do Espectro Autista

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.18264/eadf.v16i1.2859

Palabras clave:

Transtorno do Espectro Autista, Plano individualizado de transição, Transição educacional, Ensino superior

Resumen

Este artigo, derivado de pesquisa de mestrado na área da Educação, objetiva compreender a transição educacional para o Ensino Superior de um estudante com Transtorno do Espectro Autista, partindo da elaboração, implementação e acompanhamento de um Plano Individualizado de Transição. Trata-se de um estudo qualitativo, fundamentado nos pressupostos da pesquisa-ação e delineado como estudo de caso de sujeito único. O participante principal é um estudante com diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista, e os secundários sua mãe e a psicopedagoga que o acompanha. A coleta de dados envolveu instrumentos de avaliação de transição, entrevista com a mãe do estudante e registros em diário de campo. A implementação do Plano Individualizado de Transição ocorreu em ambiente virtual, com o uso de tecnologias e ferramentas digitais. Os resultados indicaram que o Plano Individualizado de Transição ampliou a compreensão do estudante sobre processos seletivos, demandas acadêmicas e serviços de apoio das instituições de ensino, culminando em sua aprovação para cursar Química no Instituto Federal do Rio de Janeiro. O estudo também evidenciou a necessidade de políticas públicas que institucionalizem o Plano Individualizado de Transição no contexto brasileiro. 

 

Palavras-chave: Transtorno do Espectro Autista. Plano individualizado de transição. Transição educacional. Ensino superior.

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Biografía del autor/a

Sebastião Gomes Barbosa, Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (ProPEd) da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), na Linha de Pesquisa Educação Inclusiva e Processos Educacionais. Pós-graduado em Alfabetização, Leitura e Escrita pela mesma universidade. Especialista em Psicopedagogia Clínica e Institucional pela Universidade Estácio de Sá (UNESA) e em Autismo pela Faculdade Campos Elíseos (FCE). Também é pós-graduado em Educação Inclusiva, Educação Especial e Políticas de Inclusão pela Universidade Candido Mendes (UCAM). Licenciado em Pedagogia pela Universidade Federal Fluminense (UFF), em Niterói. Possui ampla experiência e atuação docente no Ensino Comum em escolas públicas da Baixada Fluminense, RJ. Atualmente é professor concursado da Rede Pública Municipal de Educação de Duque de Caxias, no Estado do Rio de Janeiro, onde atua no Atendimento Educacional Especializado. 

Annie Gomes Redig, Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Annie Gomes Redig é graduada em Pedagogia - Habilitação em Licenciatura em formação de professores para a Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental para crianças, jovens e adultos; Bacharelado em Pedagogia das Instituições e nos Movimentos Sociais pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2002 - 2006). Fez especialização em Orientação Educacional e Pedagógica na Universidade Candido Mendes (2006 - 2007). É Mestre e Doutora em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro - ProPED / UERJ. Já atuou como professora de atendimento educacional especializado na rede pública do município do Rio de Janeiro nos anos de 2012 - 2015, tutora à distância do curso de Pedagogia do CEDERJ 2012-2017. Atualmente é Professora Titular da Faculdade de Educação da UERJ, Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação - ProPED / UERJ e coordenadora da disciplina de monografia do curso de Pedagogia na modalidade à distância do CEDERJ / UERJ. Sou Procientista da UERJ desde 2018, Jovem Cientista do Nosso Estado da FAPERJ desde 2021 e Jovem Cientista Mulher FAPERJ (2024). É coordenadora do grupo de pesquisa "Laboratório de Pesquisas em Educação Especial:aspectos educacionais e psicossociais - LAPEE". Idealizadora do Instagram Café Inclusivo. (Texto informado pelo autor)

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Publicado

2026-08-31

Cómo citar

Barbosa, S. G., & Redig, A. G. (2026). Planejamento de Transição Educacional para o Ensino Superior: Estudo de Caso com Estudante com Transtorno do Espectro Autista. EaD Em Foco, 16(1), e2859. https://doi.org/10.18264/eadf.v16i1.2859

Número

Vol. 16 Núm. 1 (2026)

Sección

Estudos de Caso

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Derechos de autor 2026 EaD em Foco

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