Educational Transition Planning for Higher Education: A Case Study of a Student with Autism Spectrum Disorder

Authors

DOI:

https://doi.org/10.18264/eadf.v16i1.2859

Keywords:

Autism Spectrum Disorder, Individualized transition plan, Educational transition, Higher education

Abstract

This article, derived from a master’s research in the field of Education, aims to understand the educational transition to higher education of a student with Autism Spectrum Disorder, based on the design, implementation, and monitoring of an Individualized Transition Plan. This qualitative study is grounded in the assumptions of action research and was designed as a single-subject case study. The primary participant was a student with Autism Spectrum Disorder, with the participation of two secondary participants: the student’s mother and the psychopedagogue responsible for his educational support. Data collection involved transition assessment and planning instruments, an interview with the student’s mother, and field diary records. The implementation of the Individualized Transition Plan took place in a virtual environment, using digital technologies and tools. The results indicate that the Individualized Transition Plan enhanced the student’s understanding of admission processes, academic demands, and support services, culminating in his admission to the Chemistry program at the Instituto Federal do Rio de Janeiro. The study also highlights the need for public policies to institutionalize the Individualized Transition Plan in the brazilian context. 

 

Keywords: Autism Spectrum Disorder. Individualized transition plan. Educational transition. Higher education.

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Author Biographies

Sebastião Gomes Barbosa, Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (ProPEd) da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), na Linha de Pesquisa Educação Inclusiva e Processos Educacionais. Pós-graduado em Alfabetização, Leitura e Escrita pela mesma universidade. Especialista em Psicopedagogia Clínica e Institucional pela Universidade Estácio de Sá (UNESA) e em Autismo pela Faculdade Campos Elíseos (FCE). Também é pós-graduado em Educação Inclusiva, Educação Especial e Políticas de Inclusão pela Universidade Candido Mendes (UCAM). Licenciado em Pedagogia pela Universidade Federal Fluminense (UFF), em Niterói. Possui ampla experiência e atuação docente no Ensino Comum em escolas públicas da Baixada Fluminense, RJ. Atualmente é professor concursado da Rede Pública Municipal de Educação de Duque de Caxias, no Estado do Rio de Janeiro, onde atua no Atendimento Educacional Especializado. 

Annie Gomes Redig, Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Annie Gomes Redig é graduada em Pedagogia - Habilitação em Licenciatura em formação de professores para a Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental para crianças, jovens e adultos; Bacharelado em Pedagogia das Instituições e nos Movimentos Sociais pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2002 - 2006). Fez especialização em Orientação Educacional e Pedagógica na Universidade Candido Mendes (2006 - 2007). É Mestre e Doutora em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro - ProPED / UERJ. Já atuou como professora de atendimento educacional especializado na rede pública do município do Rio de Janeiro nos anos de 2012 - 2015, tutora à distância do curso de Pedagogia do CEDERJ 2012-2017. Atualmente é Professora Titular da Faculdade de Educação da UERJ, Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação - ProPED / UERJ e coordenadora da disciplina de monografia do curso de Pedagogia na modalidade à distância do CEDERJ / UERJ. Sou Procientista da UERJ desde 2018, Jovem Cientista do Nosso Estado da FAPERJ desde 2021 e Jovem Cientista Mulher FAPERJ (2024). É coordenadora do grupo de pesquisa "Laboratório de Pesquisas em Educação Especial:aspectos educacionais e psicossociais - LAPEE". Idealizadora do Instagram Café Inclusivo. (Texto informado pelo autor)

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Published

2026-08-31

How to Cite

Barbosa, S. G., & Redig, A. G. (2026). Educational Transition Planning for Higher Education: A Case Study of a Student with Autism Spectrum Disorder. EaD Em Foco, 16(1), e2859. https://doi.org/10.18264/eadf.v16i1.2859

Issue

Vol. 16 No. 1 (2026)

Section

Estudos de Caso

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