Individualized Transition Plan: Pathways to Literacy for Adults with Intellectual Disabilities

Authors

DOI:

https://doi.org/10.18264/eadf.v15i1.2537

Keywords:

Transition process, Independent living., Special and inclusive education

Abstract

 This article is situated within the theme of the educational transition process toward independent living, contributing to the discussion and reflection on practices that promote individuals' autonomy in educational and social contexts. This qualitative methodological research investigates how the Individualized Transition Plan (ITP) can contribute to the transition process for independent living for adults with intellectual disabilities, focusing on literacy needs. Conducted through a case study, the research utilized digital technologies and tools to enable meaningful interaction and learning for the subjects. The study emphasizes the need to investigate individualized pedagogical practices aimed at the transition from school to independent living, addressing the needs and interests of the subjects. Data analysis, based on triangulation of instruments (Skills Inventory, planning records, and the ITP), revealed progress in reading, writing, mathematical literacy, and functional autonomy. The results indicate that implementing a personalized ITP can enhance the transition process from school to adult life, promoting greater social inclusion and active participation of the subject in their everyday context. 

 

Keywords: Transition process. Special and Inclusive Education. Independent living.

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Author Biography

Annie Gomes Redig, Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Annie Gomes Redig é graduada em Pedagogia - Habilitação em Licenciatura em formação de professores para a Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental para crianças, jovens e adultos; Bacharelado em Pedagogia das Instituições e nos Movimentos Sociais pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2002 - 2006). Fez especialização em Orientação Educacional e Pedagógica na Universidade Candido Mendes (2006 - 2007). É Mestre e Doutora em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro - ProPED / UERJ. Já atuou como professora de atendimento educacional especializado na rede pública do município do Rio de Janeiro nos anos de 2012 - 2015, tutora à distância do curso de Pedagogia do CEDERJ 2012-2017. Atualmente é Professora Associada da Faculdade de Educação da UERJ, Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação - ProPED / UERJ e coordenadora da disciplina de monografia do curso de Pedagogia na modalidade à distância do CEDERJ / UERJ. Sou Procientista da UERJ desde 2018, Jovem Cientista do Nosso Estado da FAPERJ desde 2021 e Jovem Cientista Mulher FAPERJ (2024). É vice-coordenadora do grupo de pesquisa "Inclusão e aprendizagem de alunos com necessidades educacionais especiais: práticas pedagógicas, cultura escolar e aspectos psicossociais" e Coordenadora do grupo de pesquisa "Laboratório de Pesquisas em Educação Especial:aspectos educacionais e psicossociais". Idealizadora do Instagram Café Inclusivo.

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Published

2024-09-08

How to Cite

Burock, N. F. N., & Redig, A. G. (2024). Individualized Transition Plan: Pathways to Literacy for Adults with Intellectual Disabilities. EaD Em Foco, 15(1), e2573. https://doi.org/10.18264/eadf.v15i1.2537

Issue

Vol. 15 No. 1 (2025)

Section

Estudos de Caso

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