Formação de Professores nas Licenciaturas em Letras/Português na Modalidade a Distância: uma Revisão Sistemática da Literatura

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.18264/eadf.v16i1.2650

Palabras clave:

Formação docente, Produção textual, Identidade, Material didático, Licenciatura em Letras/Português

Resumen

A formação em Letras é bastante abrangente, uma vez que o domínio da leitura e da escrita é fundamental para todo o processo educacional. Diante disso, é importante investigar os processos formativos do profissional dessa área. Deste interesse nasce o presente artigo, que tem como objetivo identificar elementos importantes para a formação em Letras/Português na modalidade Ensino a Distância (EaD), tais como: letramentos, tipo de material produzido, produção de textos, identidade, formação docente e índice de evasão e abandono nos cursos. A metodologia utilizada foi a Revisão Sistemática da Literatura (RSL) de artigos acadêmicos com relevância temática para os estudos na área, empregando as diretrizes PRISMA. A análise desses estudos revelou lacunas significativas, especialmente no que diz respeito à ausência de investigações que avancem para além da vivência universitária e considerem a diversidade de fatores envolvidos na formação docente em Letras. 

 

Palavras-chave: Formação Docente. Produção Textual. Material Didático. Identidade. Licenciatura em Letras/Português.

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Biografía del autor/a

Elaine Cristina dos Santos, Universidade Federal de São Carlos (UFSCar)

Doutoranda em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Mestre em Formação de Gestores Educacionais pela Universidade Cidade de São Paulo (UNICID). Especialista em Administração Escolar pela Faculdade São Luís e licenciada em Pedagogia pela União Brasileira de Faculdades (UNIBF). Possui graduação em Automação Industrial pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP). Atualmente, cursa especialização em Processos Didático-Pedagógicos para Cursos na Modalidade a Distância pela Universidade Virtual do Estado de São Paulo (Univesp).Atua como colaboradora técnica na Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica (Setec) do Ministério da Educação (MEC). Foi Diretora de Desenvolvimento e Gestão de Pessoal no IFSP. Atuou como instrutora no curso de Gestão de Competências da Escola Nacional de Administração Pública (ENAP) e como multiplicadora em Gestão de Pessoas pelo Ministério do Planejamento.Tem experiência na área de Administração Pública, com ênfase em Gestão de Pessoas. Desenvolve pesquisas nas áreas de Políticas de Gestão de Pessoas no Serviço Público Federal, Administração e Organização Educacional e Escolar, Gestão Democrática das Instituições Federais de Ensino, Gestão por Competências, Liderança e Políticas Educacionais.

Aldeci Nardes Silva, Universidade de São Paulo

Doutoranda em Análise Comparativa do Discurso Literário, pela Universidade de São Paulo (USP), com foco nas literaturas brasileira (Guimarães Rosa) e moçambicana (Mia Couto). Mestre em Linguística, pela Universidade Cruzeiro do Sul (2018), pesquisa desenvolvida sobre o romance Mayombe, do angolano Pepetela. Possui graduação em Jornalismo pelas Faculdades Integradas Alcântara Machado (1988); graduação em Letras (Português) pela Universidade Bandeirantes de São Paulo (2003); graduação em Pedagogia pela Universidade Bandeirantes de São Paulo (2008); especialização em Psicopedagogia Institucional e Clínica pela Faculdade Monte Alto (2011); segunda Graduação em Letras (Português/Espanhol), pela Universidade Metropolitana de Santos (2013). É bolsista da Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP), atuando como orientadora de grupos de estudantes do Projeto Integrador, atividade curricular de cursos de graduação da universidade; professora de língua portuguesa na educação básica das redes públicas municipal de São Paulo e estadual; experiência em Jornalismo: atuação de 12 anos como repórter.

Tamar Rabelo de Castro, Universidade de São Paulo

Professora de Educação Básica na Secretaria de Educação o Distrito Federal - SEEDF, Graduação em Letras Língua Portuguesa e suas Literaturas pela Universidade Católica de Brasília (1998), Mestrado em Teoria Literária, pela universidade de Brasília (2004). Doutoranda em Educação pela FE USP - Ingresso em 2023. Atuação em regência de classe da educação básica de 1995 a 2004, desde a alfabetização até o Ensino Médio. Atuação em atividades de coordenação, implantação, implementação e acompanhamento de políticas públicas educacionais na educação pública. Atuação em regência no Ensino Superior e pós-graduação entre 2003 e 2009 e atuando em orientação de monografias e bancas examinadoras, formação continuada de professores pelo INTERFOCO - Universidade de Brasília Atuação com formação continuada de professores de 2008 a 2021 pela Subsecretaria Formação de Profissionais da Educação - EAPE. Participação do Grupo de Trabalho de implementação do Projeto de Vida na SEDF e implementação do curso de formação de professores em Projeto de Vida na SEDF em 2018, coordenação de equipe de formação continuada de projeto de vida entre 2020 a 2021. Atuação na equipe de implementação do Ensino Médio em Tempo Integral em 2022.

Mónica Guerrero Garay, Universidade Estadual de Campinas

Possui graduação em Pedagogia Infantil - Corporación Universitaria Iberoamericana- Colômbia (2006), graduação em Pedagogia pelo Centro Universitário Central Paulista (2019). Mestrado em Linguística pela Universidade Federal de São Carlos (2017). Doutoranda em Educação na Universidade Estadual de Campinas. Tem experiência na área de educação com pesquisa nos seguintes temas: análise do discurso, políticas públicas em leitura e escrita. Membro do Laboratório de Políticas Públicas e Planejamento Educacional (Lapplane).

Michele de Araújo, Universidade de São Paulo

Possui Graduação em Letras pela Universidade de São Paulo (2006), Mestrado (2014) e atualmente é doutoranda em Estudos Comparados de Literaturas de Língua Portuguesa (todos pela mesma instituição). Tem experiência no ensino de Literatura para cursinho pré-vestibular. É professora de português para falantes de outras línguas desde 2011, atuando com público diverso como estudantes universitários, executivos e pessoas em situação de refúgio.

Karina Valdivia Delgado, Universidade de São Paulo

Possui graduação em Engenharia de Sistemas pela Universidade Católica Santa María (1994), mestrado em Ciências da Computação pela Universidade de São Paulo (2005) e doutorado em Ciências da Computação pela Universidade de São Paulo (2010) com período sanduíche em Canberra, Austrália. Pelas contribuições da tese de doutorado, em 2009 recebeu o prêmio Silver IJAR Young Researcher Award, concedido pelos editores da revista International Journal of Approximate Reasoning. Também recebeu o premio de Melhor Tese de Doutorado no Concurso de Teses e Dissertações do Simpósio Brasileiro de Inteligência Artificial, organizado pela SBC, referente aos anos de 2009 e 2010. Desde setembro de 2010 é professora pesquisadora no Bacharelado em Sistemas de Informação na Escola de Artes, Ciências e Humanidades da Universidade de São Paulo (EACH-USP) e desde maio de 2018 é Livre Docente. Atua na área de Ciência da Computação, com ênfase em Inteligência Artificial, atuando principalmente nos seguintes temas: planejamento probabilístico em Inteligência Artificial, tomada de decisão e processos de decisão markovianos.

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Publicado

2026-03-26

Cómo citar

Santos, E. C. dos, Silva, A. N., Castro, T. R. de, Garay, M. G., de Araújo, M., & Delgado, K. V. (2026). Formação de Professores nas Licenciaturas em Letras/Português na Modalidade a Distância: uma Revisão Sistemática da Literatura. EaD Em Foco, 16(1), e2650. https://doi.org/10.18264/eadf.v16i1.2650

Número

Vol. 16 Núm. 1 (2026)

Sección

Revisões

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