Chatbots no Ensino de Física: Possibilidades e Desafios
Palavras-chave:
Ensino de física, Chatbot, Representações sociaisResumo
Diante dos avanços do uso de tecnologias no contexto educacional, especialmente a Inteligência Artificial, é importante desenvolver estudos reflexivos sobre aceitação, expectativas e potenciais obstáculos para a implementação dessas tecnologias por professores e futuros professores. Nesse sentido, este trabalho buscou mapear as Representações Sociais de um grupo de estudantes de licenciatura em física sobre o uso de chatbot em apoio ao ensino. Utilizou-se como aporte teórico-metodológico a Teoria do Núcleo Central. Buscando maior suporte no mapeamento das representações dos estudantes, optou-se pela análise de questionário, análise prototípica e análise de similitude. Os resultados apontaram uma valorização da ferramenta, talvez pensando em situações do cotidiano; entretanto, notou-se uma hesitação no uso da ferramenta para o ensino de física. O estudo apontou a necessidade de maior debate sobre a temática nos cursos de formação de professores, visando a consolidação de representações envolvendo o chatbot e proposições pedagógicas.
Palavras-chave: Ensino de física. Representações sociais. Chatbot.
Downloads
Referências
ABRIC, J.-C. Las Representaciones Sociales: aspectos Teóricos. In: ABRIC, J.-C. (org.). Prácticas sociales y representaciones. México, DF: Ediciones Coyoacán, 2001.
ALMEIDA, J. C. P. de. Textos Gerados por Inteligência Artificial e suas Implicações no EAD. EaD em Foco, Rio de Janeiro, v. 13, n. 1, p. e2083, 2023.
ANDRADE, A. de. Um estudo das Representações Sociais sobre a automatização da coleta de dados no laboratório didático de física durante a formação docente. 2021. 205 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática). Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, São Paulo, 2021.
ARRUDA, E. P.; MILL, D. R. S. Tecnologias digitais, formação de professores e de pesquisadores na pós-graduação: relações entre as iniciativas brasileiras e internacionais. Educação, Santa Maria, v. 46, n. 1, p. e25/ 1–23, 2021.
ASTOLFI, J.-P.; DEVELAY, M. A didática das ciências. Campinas: Papirus, 2014.
BARROS, A. Representações sociais das tecnologias digitais e suas relações com educação no campo: desafios e oportunidades. ETS EDUCARE - Revista de Educação e Ensino, Curitiba, v. 2, n. 2, p. 31–55, 2024.
BARROS, D. M. V.; GUERREIRO, A. M. Novos desafios da educação a distância: programação e uso de Chatbots. Revista Espaço Pedagógico, Passo fundo, v. 26, n. 2, p. 410-431, 2019.
DA SILVEIRA, C. et al. Uso de Agente conversacional como recurso de aprendizagem sócio-educacional. Revista Novas Tecnologias na Educação, Porto Alegre, v. 17, n. 3, p. 668-678, 2019.
GILLY, M. As representações sociais no campo educativo. Educar em Revista, Curitiba, n. 19, p. 231-252, jun. 2002.
JODELET, D. Representações sociais: um domínio em expansão. In: JODELET, D. (org.). As representações sociais. Rio de Janeiro: Editora da UERJ, 2001.
KUYVEN, N. L. et al. Chatbots na educação: uma Revisão Sistemática da Literatura. Revista Novas Tecnologias na Educação, Porto Alegre, v. 16, n. 2, 2018.
LEONHARDT, M. D. et al. ELEKTRA: Um Chatterbot para Uso em Ambiente Educacional. Revista Novas Tecnologias na Educação, Porto Alegre, v. 1, n. 2, p. 1–11, 2003.
LUCCHESI, I. L. et al. Avaliação de um chatbot no contexto educacional: Um relato de experiência com metis. Revista Novas Tecnologias na Educação, Porto Alegre, v. 16, n. 1, 2018.
MOURA, S. R. B. et al. Análise de similitude dos fatores associados à queda de idosos. Revista Interdisciplinar, Teresina-PI, v. 8, n. 1, p. 167-173, 2015.
OLIVEIRA, J. et al. Intent Classifier Model using Recurrent Neural Networks: a case study to help students with doubts about the functionalities of AVA MOODLE. Revista Novas Tecnologias na Educação, Porto Alegre, v. 18, n. 2, p. 215-224, 2020.
OLIVEIRA, N. M. de; MARINHO, S. P. P. Tecnologias digitais na Educação Infantil: representações sociais de professoras. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 15, n. 4, p. 2094–2114, 2020.
SALVIATI, M. E. Manual do aplicativo Iramuteq: compilação, organização e notas. Planaltina, DF, 2017.
SANTOS JUNIOR, S. R. A.; MEIRELES, J. R. C. Utilização das TICs e a Emergencialidade da Implantação do Ensino Remoto durante a Pandemia da Covid-19 em Lauro de Freitas, Bahia. EaD em Foco, Rio de Janeiro, v. 13, n. 1, e1982, 2023.
SILVA, R. J. da; LIMA, V. M. A. O uso de chatbots na recuperação da informação em tempos de COVID-19. Información y desinformación en tiempos de incertidumbre. Tradução: Madri: Universidad Complutense, Facultad de Ciencias de la Documentación, Departamento de Biblioteconomía y Documentación, 2021. Disponível em: https://www.eca.usp.br/acervo/producao-academica/003069523.pdf - Acesso em: 11 nov. 2023.
WACHELKE, J.; WOLTER, R. Critérios de construção e relato da análise prototípica para representações sociais. Psicologia: Teoria e pesquisa, Brasília, v. 27, p. 521-526, 2011.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 EaD em Foco
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Todos os artigos publicados na Revista EaD em Foco recebem a licença Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Todas as publicações subsequentes, completas ou parciais, deverão ser feitas com o reconhecimento, nas citações, da Revista EaD em Foco como a editora original do artigo.
