Formação Online em Educação Inclusiva: um Levantamento Temático de Pesquisas Educacionais

Autores

DOI:

https://doi.org/10.18264/eadf.v12i2.1899

Resumo

É de suma importância propor uma reflexão sobre o tema saberes docentes de forma a remeter a um olhar sobre a formação, práticas, vivências e experiências do professor. Sendo assim, este artigo tem como objetivo apresentar um estudo realizado com base no levantamento temático de resumos expandidos e relatos de experiência dos cursistas que concluíram o Curso de aperfeiçoamento em Educação Especial e Inclusiva, promovido pela Fundação CECIERJ - Centro de Ciências e Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro, no período de 2018 a 2021. A pesquisa pautou-se na seguinte questão: Quais temas/assuntos foram escolhidos para a elaboração do trabalho de conclusão do curso? Para isso, optou-se pela abordagem qualitativa documental, voltada para a temática da formação online, na perspectiva do estado da arte. A análise destacou que as representações construídas pelos autores acerca dos conceitos que permeiam as disciplinas do curso em questão, nortearam suas escolhas para a construção do Trabalho de Conclusão de Curso e os resultados apontaram que o Transtorno do Espectro Autista foi o tema mais abordado pelos participantes.

 

Palavras-chave: Formação online. Experiências docentes. Educação inclusiva. Transtorno do espectro autista.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Alexandre Botelho José, Fundação CECIERJ

Doutorando em Bens Culturais e Projetos Sociais, no Programa de Pós-Graduação em História, Polí­tica e Bens Culturais (PPHPBC - írea de Avaliação CAPES: História) da Fundação Getúlio Vargas - FGV-RJ (Escola de Ciências Sociais FGV CPDOC). Academicamente, tenho Mestrado em Ciências das Religiões, pelo Programa de Pós-Graduação Profissional em Ciências das Religiões (PPGPCR - írea de Avaliação CAPES: Filosofia/Teologia, até 2016; Ciências da Religião e Teologia) da Faculdade Unida de Vitória - FUV-ES (2013). Sou Especialista em Psicologia Eclesiástica, pela UNISUAM-RJ (2010); em Sociologia, pela FISIG-RJ (2015); em Planejamento, Implementação e Gestão da Educação a Distância, pela UFF-RJ (2015); em Designer Instrucional para EaD Virtual, pela UNIFEI-MG (2015); em Educação de Jovens e Adultos na Diversidade e Inclusão Social, pela UFF-RJ (2016); em Impactos da Violência na Escola, pela ENSP/FIOCRUZ-RJ (2017); em O Coordenador Pedagógico e a Prática Educativa, pela UNIMES-SP (2018); em Tecnologias, Formação de Professores e Sociedade, pela UNIFEI-MG (2018); em Gestão Estratégica de Investimentos na Educação Básica, pela ENSP/FIOCRUZ-RJ (2020); em Gestão de Práticas Assertivas da Educação Profissional Integrada à EJA, pelo IFRN-RN (2020); e em Gestão Educacional, pela UNINTA-CE (2021); em Atendimento Educacional Especializado na Perspectiva da Educação Inclusiva, pelo IFNMG-MG (2021); e em Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e o Mundo do Trabalho, pelo UFPI-PI (2022). Também sou graduado em Bacharel em Teologia, pela FE-DF (2008); e em Filosofia, pela F.UNIRB-BA (2010). Licenciado em Filosofia (Formação Pedagógica), pela UNIMES-SP (2014); em Pedagogia, pela UNISIGNORELLI-RJ (2018); e em Ciências Sociais, pela UNIMES-SP (2021). Profissionalmente, atuei como Professor Universitário III - CEST (voluntário) na Universidade do Estado do Amazonas - UEA/AM, como regente no curso de Graduação em Letras. Sou Especialista de Educação Supervisor de Ensino, concursado e empossado na Prefeitura Municipal de Piraí­ - SME/RJ e Professor Docente I, concursado e empossado no Governo do Estado do Rio de Janeiro - SEEDUC/RJ, na disciplina Filosofia e habilitado em írea de Conhecimento - Ciências Humanas; Disciplinas Pedagógicas; Sociologia, Projeto de Vida e Estudos Orientados. Também atuo como Mediador a Distância (bolsista), da Fundação CECIERJ-RJ e Professor Mediador a Distância (bolsista/UAB) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo - IFSP-SP (UAB). Faço assessoria como Diretor-Presidente da Faculdade Teológica Charisma/FATCH-RJ (sobrestado). Já atuei como Coordenador de Polo EaD e Tutor Presencial, em Nova Iguaçu-RJ, nos Polos EaD da Universidade Metropolitana de Santos/UNIMES-SP e da Faculdade Unida de Vitória/FUV-RJ; Mediador, Professor, Conteudista e Tutor de diversas instituições (UAB/UFRB-BA, UNIMES-RJ, IFAL-AL, UNIVESP-SP e VG Educacional). Membro do corpo editorial da Revista Mosaico (ISSN 2176-8943), que é uma publicação cientí­fica semestral do corpo discente do Programa de Pós-Graduação em História, Polí­tica e Bens Culturais (PPHPBC) da Escola de Ciências Sociais FGV CPDOC da Fundação Getúlio Vargas - FGV-RJ, com sede na cidade do Rio de Janeiro. Tenho experiência nas áreas de Filosofia, Teologia, Ciências Sociais e Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: polí­ticas públicas educacionais; educação a distância; rede de proteção de crianças e adolescentes; educação inclusiva; gamificação e violência escolar.

Referências

AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. DSM-5 – Manual Diagnóstico e Estatí­stico de Transtornos Mentais. Porto Alegre: Artmed, 2014.

BARDIN, L. Análise de Conteúdo. Edição revista e atualizada. Lisboa, Portugal: Edições 70, 2021.

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Aní­sio Teixeira (Inep). Censo da Educação Básica 2019: Resumo Técnico. Brasí­lia, 2020. Disponí­vel em: https://download.inep.gov.br/publicacoes/institucionais/estatisticas_e_indicadores/resumo_tecnico_censo_da_educacao_basica_2019.pdf - Acesso em: 15 jan. 2022.

BRASIL. [Plano Nacional de Educação (PNE)]. Plano Nacional de Educação 2014-2024 [recurso eletrônico]: Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014, que aprova o Plano Nacional de Educação (PNE) e dá outras providências. 2 ed. Brasí­lia: Câmara dos Deputados, Edições Câmara, 2015. (Série legislação; n. 193). Disponí­vel em: https://bd.camara.leg.br/bd/handle/bdcamara/20204. - Acesso em: 20 jan. 2022.

BRUMER, A.; PAVEI, K.i; MOCELIN, D. G. Saindo da "escuridão": perspectivas da inclusão social, econômica, cultural e polí­tica dos portadores de deficiência visual em Porto Alegre. Sociologias [online]. 2004, n. 11, pp. 300-327. Disponí­vel em: https://doi.org/10.1590/S1517-45222004000100013 - Acesso em: 10 jan. 2022.

CAMARGO, S. P. H.; RISPOLI, M. Análise do comportamento aplicada como intervenção para o autismo: definição, caracterí­sticas e pressupostos filosóficos. Revista Educação Especial, [S.l.], v. 26, n. 47, pp. 639–650, 2013. Disponí­vel em: https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/ article/view/6994 - Acesso em: 27 mar. 2022.

FUNDAÇíO CECIERJ. Caderno de Resumos – Curso de Aperfeiçoamento em Educação Especial e Inclusiva para Professores da Educação Básica. E-book. Rio de Janeiro: Fundação CECIERJ, 2018. Disponí­vel em: https://canal.cecierj.edu.br/recurso/17631 - Acesso em: 5 out. 2022.

FUNDAÇíO CECIERJ. Caderno de Resumos – Curso de Aperfeiçoamento em Educação Especial e Inclusiva para Professores da Educação Básica. E-book. Rio de Janeiro: Fundação CECIERJ, 2019. https://canal.cecierj.edu.br/recurso/17632 - Acesso em: 05 out. 2022.

FUNDAÇíO CECIERJ. Caderno de Resumos – Curso de Aperfeiçoamento em Educação Especial e Inclusiva para Professores da Educação Básica. E-book. Rio de Janeiro: Fundação CECIERJ, 2020. https://canal.cecierj.edu.br/recurso/17633 - Acesso em: 05 out. 2022.

FUNDAÇíO CECIERJ. Caderno de Resumos – Curso de Aperfeiçoamento em Educação Especial e Inclusiva para Professores da Educação Básica. E-book. Rio de Janeiro: Fundação CECIERJ, 2021. https://canal.cecierj.edu.br/recurso/17634 - Acesso em: 05 out. 2022.

CUPERTINO, C. M. B.; ARANTES, D. R. B. (Orgs.). Um olhar para as altas habilidades: Construindo caminhos. Secretaria da Educação, Núcleo de Apoio Pedagógico Especializado - CAPE. 2 ed. rev. atual. ampl. São Paulo: SE, 2012. Disponí­vel em: http://cape.edunet.sp.gov.br/cape_arquivos/Um_Olhar_Para_As_Altas_habilidades_2%C2%B0_Edi%C3%A7%C3%A3o.pdf - Acesso em: 29 fev. 2022.

DUARTE, R. Pesquisa qualitativa: reflexões sobre o trabalho de campo. Cadernos de Pesquisa [online]. 2002, n. 115, pp. 139-154. Disponí­vel em: https://doi.org/10.1590/S0100-15742002000100005 - Acesso em: 27 mar. 2022.

DUGNANI, K. C. B.; BRAVO, A. D. Análise de artigos em periódicos nacionais. In: COSTA, Maria Resende Piedade da (Org.). Múltipla Deficiência: Pesquisa & Intervenção. São Carlos: Pedro & João Editores, 2009.

DUTRA, F. B. S.; REDIG, . G. Formação docente para a inclusão escolar de alunos com necessidades educativas especiais. In: Anais do VII congresso brasileiro de educação especial, 2016, São Carlos. Anais eletrônicos... Campinas, Galoá, 2016. Disponí­vel em: https://proceedings.science/cbee/cbee7/papers/formacao-docente-para-a-inclusao-escolar-de-alunos-com-necessidades-educativas-especiais - Acesso em: 12 jan. 2022.

DUTRA, F. B. S. et al. Reformulação da Educação a Distância em Tempos de Pandemia: a Experiência do Curso de Educação Especial e Inclusiva da Fundação CECIERJ. EaD em Foco, v. 11, n. 2, e1253, 2021. Disponí­vel em: https://eademfoco.cecierj.edu.br/index.php/Revista/article/view/1253 - Acesso em: 10 jan. 2022.

DUTRA, F. B. S. ; VAZ, A. F. A formação dos novos profissionais de educação fí­sica em universidades públicas e privadas do Rio de Janeiro sob a ótica da inclusão. In: SILVA, Flávia Barbosa; SANTOS, Celby Rodrigues V. dos; DI BLASI, Felipe (Orgs.). Aspectos da deficiência: educação, esporte e qualidade de vida. Curitiba: Appris editora, 2017.

GAUTHIER, Clermont; et al. Por uma teoria da pedagogia: Pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. Trad. Francisco Pereira. 2 ed. Ijuí­: Editora Unijuí­, 2006.

GLAT, R.; BLANCO, L. de M. V. Educação especial no contexto de uma educação inclusiva. In: GLAT, R. (Org.). Educação inclusiva: cultura e cotidiano escolar. 2 Ed. Rio de Janeiro: 7Letras, 2013.

GLAT, Rosana. A Educação Especial no contexto da Educação Inclusiva: Diretrizes polí­ticas e ações pedagógicas. Relatório Cientí­fico do Projeto CNPQ 2010-2012. Rio de Janeiro, 2012.

GONÇALVES, Humberto Bueno; FESTA, Priscila Soares Vidal. Metodologia do professor no ensino de alunos surdos. Ensaios Pedagógicos: Revista Eletrônica do Curso de Pedagogia das Faculdades OPET. Nº 6, dezembro de 2013. Disponí­vel em: https://www.opet.com.br/faculdade/ revista-pedagogia/pdf/n6/ARTIGO-PRISCILA.pdf - Acesso em: 10 fev. 2022.

MOROSINI, M.; KOHLS-SANTOS, P.; BITTENCOURT, Z. Estado do Conhecimento: teoria e prática. Curitiba: CRV, 2021.

PAZ, C. T. do N.; WISCH, T. F. Ser professor na perspectiva inclusiva: Saberes, fazeres e compromissos em uma trí­ade formativa. Revista Contexto & Educação, [S.l.], v. 37, n. 116, pp. 9–22, 2022. Disponí­vel em: https://www.revistas.unijui.edu.br/ index.php/contextoeducacao/article/view/12701 - Acesso em: 30 jun. 2022.

PLETSCH, M. D. A formação de professores para a educação inclusiva: legislação, diretrizes polí­ticas e resultados de pesquisas. Educar em Revista [online]. 2009, n. 33, pp. 143-156. Disponí­vel em: https://doi.org/10.1590/S0104-40602009000100010 - Acesso em: 27 jan. 2022.

PLETSCH, M. D.; ARAÚJO, D. F. de; LIMA, M. F. C. Experiências de Formação Continuada de Professores: possibilidades para efetivar a inclusão escolar de alunos com deficiência intelectual. Revista Periferia: Educação, cultura e Comunicação. V. 9, n. 1, jan./jun. 2017 – Dossiê: Educação Especial e Inclusiva. Disponí­vel em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/periferia/article/view/29187 - Acesso em: 20 jan. 2022.

REDIG, A. G. MASCARO, C. A. A. de C. Formação docente na perspectiva da educação inclusiva pelo viés do Instagram. Interfaces Cientí­ficas: Educação, [S.l.], v. 10, n. 3, pp. 133–144, 2021. Disponí­vel em: https://periodicos.set.edu.br/educacao/article/ view/8625 - Acesso em: 10 jun. 2022.

RIGO, N. M. Desdobramentos da polí­tica nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva em polí­ticas locais. Revista Contexto & Educação, [S.l.], v. 31, n. 100, pp. 187–213, 2017. Disponí­vel em: https://www.revistas.unijui.edu.br/index.php/ contextoeducacao/article/view/6007 - Acesso em: 20 jun. 2022.

SCHIRMER, C. R. Pesquisas em recursos de alta tecnologia para comunicação e transtorno do espectro autista. ETD - Educação Temática Digital, [S.l.], v. 22, n. 1, pp. 68–85, 2020. Disponí­vel em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/view/ 8655470 - Acesso em: 20 jan. 2022.

SILVA, A. dos S.; SANTOS, G. O. As perspectivas de aplicação de atividades matemáticas para alunos autistas: habilidades na aprendizagem matemática. Revista Interseção, [S.l.], v. 2, n. 1, pp. 9-20, 2021. Disponí­vel em: https://periodicosuneal.emnuvens.com.br/intersecao/article/view/254 - Acesso em: 27 mar. 2022.

TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 14 ed. Petrópolis: Vozes, 2012.

WORLD HEALTH ORGANIZATION. ICD-11 for mortality and morbidity statistics. Version : 02/2022. Geneva: WHO; 2022. Disponí­vel em: https://icd.who.int/browse11/l-m/en - Acesso em: 30 jun. 2022.

ZANELLATO, D.; POKER, R. B. Formação continuada de professores na educação inclusiva: a motivação em questão. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 7, n. 1, pp. 147-158, 2012. Disponí­vel em: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/ view/5375 - Acesso em: 25 maio 2022.

Downloads

Publicado

09-11-2022

Como Citar

da Silva Dutra, F. B., Botelho José, A., Pereira, A. M. da S., Miranda da Silva, A. P., & Coimbra, E. de S. (2022). Formação Online em Educação Inclusiva: um Levantamento Temático de Pesquisas Educacionais. EaD Em Foco, 12(2), e1899. https://doi.org/10.18264/eadf.v12i2.1899

Edição

v. 12 n. 2 (2022)

Seção

Estudos de Caso

Licença

Copyright (c) 2022 EaD em Foco

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Todos os artigos publicados na Revista EaD em Foco recebem a licença Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Todas as publicações subsequentes, completas ou parciais, deverão ser feitas com o reconhecimento, nas citações, da Revista EaD em Foco como a editora original do artigo.