Communicational Accessibility In Distance Education: Structural Audism As An Invisible Barrier For Deaf Students
DOI:
https://doi.org/10.18264/eadf.v16i1.2841Keywords:
Distance education, Communicational accessibility, Sign language, Deaf students, Structural audismAbstract
The expansion of distance education (DE) in Brazilian higher education has often been associated with broader access and the democratization of educational opportunities. However, the growth of this modality does not necessarily guarantee effective inclusion for students with disabilities, particularly deaf students who use sign languages. This article analyzes communicational accessibility in distance education through the concept of structural audism, understood as a set of institutional and epistemological assumptions that naturalize hearing and orality as universal parameters of communication and knowledge production. The study adopts a theoretical and analytical approach, drawing on contributions from Deaf Studies, critical linguistics, and research on accessibility in digitally mediated education. It argues that many DE platforms and pedagogical practices reproduce regimes of linguistic normalization centered on alphabetic writing and oral communication, creating communicational barriers that are often invisible in discussions about educational inclusion. These barriers appear in the organization of virtual learning environments, in the design of educational materials, and in the forms of pedagogical interaction mediated by digital technologies. The article concludes that promoting inclusive distance education requires recognizing sign languages as legitimate languages of knowledge production and incorporating communicational accessibility principles into the pedagogical and technological design of educational environments.
Keywords: Distance Education. Communicational accessibility. Sign language. Deaf students; Structural audism.
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