Communicational Accessibility in Virtual Learning Environments: a Bibliometric Cartography of Brazilian Production (2015–2025)
DOI:
https://doi.org/10.18264/eadf.v16i1.2826Keywords:
Distance education, Educational inclusion, Assistive technology, Deaf education, Universal Design for LearningAbstract
This study presents a bibliometric cartography of Brazilian scientific production on communicational accessibility in Virtual Learning Environments (VLE) from 2015 to 2025. The research combines classical bibliometric analysis, grounded in Lotka’s, Bradford’s, and Zipf’s laws, with thematic content analysis inspired by Bardin, applied to the 27 most cited and recent articles in the corpus. The survey was conducted across SciELO, LILACS, CAPES Periodicals Portal, and Google Scholar databases, using combined descriptors related to deafness, Brazilian Sign Language (Libras), assistive technologies, and distance education. Results reveal that production is concentrated in a few institutional groups, with a predominance of approaches that reduce accessibility to punctual adaptations, to the detriment of perspectives based on Universal Design for Learning. Furthermore, a significant gap was identified between the requirements of INEP/SINAES evaluation instruments for distance education courses and academic production in the field. It is concluded that communicational accessibility in VLE demands investigations that articulate public policies, teacher education, and technological innovation from a bilingual and intercultural perspective.
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