Accessibility and Identity in Distance Education: the Experience of the Accessibility and Inclusion Center at CEDERJ
DOI:
https://doi.org/10.18264/eadf.v15i1.2451Keywords:
Distance education, Accessibility, Inclusion, Identity, CEDERJAbstract
This article analyzes the role of the Accessibility and Inclusion Center (NAI) of the CEDERJ Consortium in shaping the identities of students with special educational needs (SEN) in the Distance Education (DE) modality. The research investigates how assistive technology resources and individualized support services promote inclusion and autonomy for these students. Since its creation in 2020, the NAI has provided curricular adaptations, tailored exams, and personalized support to address various needs, including disabilities and specific conditions, such as Sabbath observance for religious reasons. The study explores how these actions contribute to respecting and valuing student diversity, enabling them to express their multiple identities within the educational context. Through a qualitative approach, the research highlights the importance of integrating students' personal and contextual aspects to foster inclusive education tailored to each learner's specificities.
Keywords: Distance Education. Accessibility. Inclusion. Identity. CEDERJ.
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