Entre Saberes e Fazeres: Ressignificando a Docência na Educação Básica por Meio da Formação Continuada – Relato de Experiência

Autores

DOI:

https://doi.org/10.18264/eadf.v16i1.2659

Palavras-chave:

Formação continuada, Professores de história, Educação básica, Prática pedagógica

Resumo

Este trabalho tem como objetivo descrever e analisar a atuação de uma professora/formadora de História na formação continuada de docentes da Educação Básica em Teotônio Vilela – AL, com ênfase nas estratégias utilizadas e nas contribuições para o fortalecimento e ressignificação da prática docente dos professores de História dos anos finais do Ensino Fundamental. A metodologia, de natureza qualitativa, configura-se como Relato de Experiência, construído a partir da observação de nove encontros formativos realizados em 2024, com análise temática de conteúdo. Os resultados indicam que os encontros combinaram atividades síncronas e assíncronas, gerando mudanças concretas na prática docente, embora tenham sido observadas resistências iniciais e dificuldades estruturais. As considerações finais apontam que a formação continuada contribui significativamente para fortalecer a autonomia e o protagonismo docente, promovendo práticas pedagógicas alinhadas à construção de uma educação democrática e socialmente justa.

 

Palavras-chave: Formação continuada. Professores de história. Prática pedagógica. Educação básica.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Maria Giselia da Silva Gomes, Universidade Federal de Alagoas

É Mestra em Educação pela Universidade Federal de Alagoas (Ufal); graduada em História pela Universidade Estadual de Alagoas (2006); Assistente Social pelo Centro Universitário Internacional (Uninter); especialista em Ensino de História e Gestão Ambiental.Cursando Pós-graduação em Políticas Públicas de Assistência Social: Práticas e Ações pela Escola Mineira de Humanidades (2025).  Atualmente é professora efetiva da Escola Mun. de Educação Básica Dom Avelar Brandão Vilela na cidade de Teotônio Vilela-Alagoas. Seus interesses de pesquisa incluem: educação e tecnologias digitais, estratégias de ensino com tecnologias, formação de professores (inicial e continuada).

Giselma da Silva Gomes, Universidade Federal de Alagoas

É doutoranda no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) do Centro de Educação da Ufal; Mestra em Educação pela Universidade Federal de Alagoas. Graduada em História pela Universidade Estadual de Alagoas; especialista em Gestão Ambiental e em Ensino de História. Atualmente é professora efetiva da Escola Municipal de Educação Básica Dom Avelar Brandão Vilela – Teotônio Vilela- Alagoas. Seus interesses de pesquisa envolvem: educação e tecnologias digitais, estratégias de ensino com tecnologias e formação inicial e continuada de professores

Cleide Jane de Sá Araújo Costa, Universidade Federal de Alagoas

É Doutora em Educação (Université de Provence Aix-Marseille I, 2002) e em Linguística (UFAL, 2002), mestre em psicologia (Université de Provence Aix-Marseille I, 1996), Bacharel em Administração (UFPB, 1989), licenciada em Psicologia (UEPB, 1990). Atualmente é professora Titular do Centro de Educação da Universidade Federal de Alagoas, atuando no Programa de Pós-Graduação em Educação, na linha de pesquisa Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação (PPGE). Coordena e orienta pesquisa. Possui publicações nacionais e internacionais. Tem experiência na área de Educação a Distância e Tecnologia da Informação e Comunicação na educação, com ênfase nos seguintes temas: Interação online, Avaliação da aprendizagem online, tutoria, concepção e elaboração de material didático, gestão, formação do professor.

Antonia Givaldete da Silva, Universidade Federal de Alagoas

Possui Mestrado profissional em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Federal de Alagoas (2014); Especialista em Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa e Estrangeira pela Faculdade Internacional de Curitiba (2010); graduação em Letras Português/Francês pela Fundação Universidade Estadual de Alagoas (2008); graduação em Pedagogia pela Universidade Federal de Alagoas (2003); graduanda no Curso de Ciências Contábeis pela Faculdade Internacional de Curitiba (2025). Atualmente é professora efetiva da Escola Mun. De Ensino Fund. José Aluízio Vilela na cidade de Teotônio Vilela-Alagoas e professora efetiva da Escola Estadual de Educação Básica Pedro Joaquim de Jesus também na cidade de Teotônio Vilela-Alagoas. Seus interesses de pesquisem incluem: educação e tecnologias digitais, formação continuada, educação, pesquisa e ensino.

Elaine Caroline Rocha Oliveira, Universidade Estadual de Alagoas

Possui graduação em Licenciatura Plena em História pela Universidade Estadual de Alagoas (2009) e pós-graduação em Metodologia do Ensino de História e Geografia. Atualmente é professora efetiva da Escola Estadual de Ed. Básica e Profissional José Aprígio Brandão Vilela e Técnica na Secretaria Municipal de educação de Teotônio Vilela - Alagoas, atuando como Professora Formadora de professores dos componentes curriculares de História e Arte dos anos finais da educação básica. Interesses de pesquisa incluem: Formação de professores (Continuada), Estratégias de ensino com metodologias ativas, História do trabalho e História Regional.

Referências

ANDRADE, D. El-J. O lúdico e o sério: experiências com jogos no ensino de história. Revista História & Ensino, Londrina, v. 13, p. 91-106, 2007. Disponível em: https://doi.org/10.5433/2238-3018.2007v13n0p91. Acesso em: 23 jul. 2025.

BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.

BENDER, W. N. Aprendizagem baseada em projetos: educação diferenciada para o século XXI. Porto Alegre: Penso, 2014.

BRASIL. Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação – PNE e dá outras providências. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2014/lei/l13005.htm. Acesso em: 18 jul. 2025.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. BNCC Computação: complemento à Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2022. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/escolas-conectadas/BNCCComputaoCompletodiagramado.pdf . Acesso em: 23 jul. 2025.

CAIMI, F. E. O que precisa saber um professor de história? História & Ensino, Londrina, v. 21, n. 2, p. 105-124, 2015. Disponível em: https://doi.org/10.5433/2238-3018.2015v21n2p105. Acesso em: 18 jul. 2025.

CORTELLA, M. S. O professor e a leitura do jornal. In: SILVA, E. T. (org.). O jornal na vida do professor e no trabalho docente. São Paulo: Global; Campinas: ALB, 2007.

CRESWELL, J. W. Investigação qualitativa e projeto de pesquisa: escolhendo entre cinco abordagens. 3. ed. Porto Alegre: Penso, 2014.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 37. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

GADOTTI, M. Boniteza de um sonho: ensinar-e-aprender com sentido. 2. ed. São Paulo: Instituto Paulo Freire, 2011.

GIBBS, G. Análise de dados qualitativos. Porto Alegre: Artmed, 2009.

IMBERNÓN, F. Formação docente e profissional: forma-se para a mudança e a incerteza. 9. ed. São Paulo: Cortez, 2011.

IMBERNÓN, F. Qualidade do ensino e formação do professorado: uma mudança necessária. São Paulo: Cortez, 2016.

MARCONI, M. de A.; LAKATOS, E. M. Fundamentos da metodologia científica. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2009.

MOIMAZ, É. R. Implicações do uso da imagem no ensino de história: limites e possibilidades. UNOPAR Científica – Ciências Humanas e Educação, Londrina, v. 13, n. 2, p. 59-64, 2012. Disponível em: https://revistaensinoeeducacao.pgsscogna.com.br/ensino/article/view/695/661. Acesso em: 18 jul. 2025.

MUSSI, R.; FLORES, F.; ALMEIDA, C. Pressupostos para a elaboração de relato de experiência como conhecimento científico. Práxis Educacional, v. 17, n. 48, p. 60-77, 2021. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/praxis/article/view/9010/6134. Acesso em: 23 jul. 2025.

SANTOS, V. Ensino de História: incentive a investigação dos estudantes. Nova Escola, 2020. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/19846/ensino-de-historia-incentive-a-investigacao-dos-estudantes. Acesso em: 20 jul. 2025.

SANTOS, T. W.; SÁ, R. A. O olhar complexo sobre a formação continuada de professores para a utilização pedagógica das tecnologias. Educação em Revista, v. 37, p. e72722, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.1590/0104-4060.72722 . Acesso em: 18 jul. 2025.

TEOTÔNIO VILELA (AL). Lei nº 928/2015. Plano Municipal de Educação (PME) + Democracia + participação + qualidade de Teotônio Vilela (AL) 2015-2025. Secretaria Municipal de Educação, 2015. Disponível em: https://teotoniovilela.al.gov.br/plano-municipal-de-educa%C3%A7%C3%A3o. Acesso em: 16 jul. 2025.

VALENTE, J. A.; ALMEIDA, M. E. B.; GERALDINI, A. F. S. Metodologias ativas: das concepções às práticas em distintos níveis de ensino. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 17, n. 52, p. 455-478, 2017. Disponível em: https://www.redalyc.org/pdf/1891/189154955008.pdf. Acesso em: 18 jul. 2025.

Downloads

Publicado

27-04-2026

Como Citar

Gomes, M. G. da S., Gomes, G. da S., Costa, C. J. de S. A., Silva, A. G. da, & Oliveira, E. C. R. (2026). Entre Saberes e Fazeres: Ressignificando a Docência na Educação Básica por Meio da Formação Continuada – Relato de Experiência. EaD Em Foco, 16(1), e2659. https://doi.org/10.18264/eadf.v16i1.2659

Edição

v. 16 n. 1 (2026)

Seção

Estudos de Caso

Licença

Copyright (c) 2026 EaD em Foco

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Todos os artigos publicados na Revista EaD em Foco recebem a licença Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Todas as publicações subsequentes, completas ou parciais, deverão ser feitas com o reconhecimento, nas citações, da Revista EaD em Foco como a editora original do artigo.

Artigos mais lidos pelo mesmo(s) autor(es)