Concepções de Cursistas sobre Acessibilidade na Avaliação: Transformações Produzidas por uma Formação Continuada na Modalidade Educação a Distância

Resumo

Este artigo analisa transformações nas concepções de cursistas sobre acessibilidade na avaliação de estudantes com necessidades específicas de aprendizagem, a partir de uma formação continuada ofertada na modalidade de Educação a Distância (EaD). Trata-se de pesquisa qualitativa, desenvolvida por meio de análise comparativa e interpretativa das respostas de cinquenta e oito cursistas concluintes de um curso de extensão, com carga horária de cento e oitenta horas, organizado em atividades síncronas e assíncronas, a uma mesma pergunta norteadora aplicada antes e após a formação. Os dados sugerem que, embora as respostas iniciais já envolvessem noções como continuidade, individualização e adequação das práticas avaliativas, após o curso essas compreensões se ampliaram conceitual e pedagogicamente. A acessibilidade na avaliação passou a ser relacionada, de modo mais sistemático, à equidade, à remoção de barreiras, à diversificação de estratégias, ao reconhecimento das potencialidades dos estudantes, ao acompanhamento contínuo da aprendizagem e ao Planejamento de Acessibilidade na Avaliação. Conclui-se que a formação contribuiu para ressignificar as concepções dos cursistas, deslocando-as de uma perspectiva predominantemente centrada em adequações posteriores para uma compreensão mais ampla, processual, planejada e equitativa da avaliação.

Palavras-chave: Educação inclusiva. Avaliação da aprendizagem. Acessibilidade na avaliação. Formação continuada. Educação a distância.