Desigualdades Estruturais e Evasão na Educação a Distância: Evidências sobre Sujeitos Historicamente Silenciados

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.18264/eadf.v16i1.2748

Palabras clave:

Evasão, Aprendizagem de alunos, sujeitos historicamente silenciados, desigualdade educacional, uepg

Resumen

  Este estudo analisa a evasão na Educação a Distância (EaD) da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG) a partir da perspectiva de Bourdieu, considerando sujeitos historicamente silenciados. Com base em dados agregados sobre idade, gênero, etnia, renda, escolaridade dos familiares e vínculo de trabalho dos estudantes, a pesquisa investiga como fatores sociais, econômicos e institucionais influenciam a permanência acadêmica. A análise mobiliza conceitos bourdieusianos para identificar padrões coletivos de desigualdade, considerando como capitais culturais, sociais e econômicos estruturam oportunidades e desafios na trajetória acadêmica. Os resultados permitem compreender a evasão não apenas como uma estatística, mas como expressão de desigualdades estruturais, evidenciando a sub-representação de grupos historicamente marginalizados e fornecendo subsídios para políticas de inclusão, permanência e equidade na EaD.

 

Palavras-chave: Evasão. Educação a distância. Sujeitos historicamente silenciados. Desigualdade educacional. 

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Amanda Majinski de Moraes, Universidade Estadual de Ponta Grossa

Graduada em Direito pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), onde também concluiu o Mestrado em Ciências Sociais Aplicadas e atualmente é doutoranda no mesmo programa. Possui especializações em Direito Administrativo e em Educação a Distância, além de diversas formações complementares em políticas públicas, gestão pública, tecnologia e educação digital.Na experiência profissional, atuou como técnica administrativa na UEPG, professora e tutora em cursos de Educação a Distância, além de ter experiência na advocacia e atividades de apoio administrativo.

Augusta Pelinski Raiher, Universidade Estadual de Ponta Grossa

Doutora em Economia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2010), Mestre em Desenvolvimento Regional e Agronegócio pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (2007) e Graduada em Ciências Econômicas pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (2003). Atualmente é professora do Programa de Pós-Graduação em Economia, do Programa de Pós Graduação em Ciências Sociais e do curso de Economia na Universidade Estadual de Ponta Grossa. Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq, pesquisadora da Fundação Araucaria, do Núcleo de economia regional e políticas públicas - Nerepp e do NDR-UNIOESTE. Escreve Boletins mensais sobre o emprego, segurança, crescimento econômico, etc, acerca da região do Campos Gerais, com divulgação para toda a comunidade. Ganhou diversos prêmios ao desenvolver trabalhos/artigos na área de desenvolvimento regional. Suas pesquisas abrangem as áreas: desenvolvimento regional, desenvolvimento agrícola, desenvolvimento econômico, e desenvolvimento social.

Citas

ARRUDA, E.; ARRUDA, D. Educação à distância no Brasil: políticas públicas e democratização do acesso ao ensino superior. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 31, n. 3, p. 321-338, 2015. Disponível em: https://www.scielo.br/j/edur/a/L8pKJVB44tLnp5rTzNB3SvC/abstract/?lang=pt. Acesso em: 01 maio 2025.

ASLAM, M.; RAWAL, S. The education-economic growth nexus. In: MCCOWAN, Tristan; UNTERHALTER, Elaine (orgs.). Education and international development: an introduction. London: Bloomsbury, 2015.

BAUMAN, Z. Vida líquida. Tradução Carlos Alberto Medeiros. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2007.

BEAN, J. Dropout and turnover: the synthesis and test of a causal model of student attrition. Research in Higher Education, v. 12, p. 155-187, 1980.

BOURDIEU, P. Coisas ditas. São Paulo: Brasiliense, 1987.

BOURDIEU, P.; PASSERON, J. A reprodução: elementos para uma teoria do sistema de ensino. Petrópolis: Vozes, 2012.

BRASIL. Diplomação, retenção e evasão nos cursos de graduação em instituições de ensino superior públicas. Relatório da comissão especial de estudos sobre evasão nas universidades públicas brasileiras. Brasília: ANDIFES/ABRUEM/SESu/MEC, 1996.

BRASIL. Decreto nº 5.773, de 9 de maio de 2006. Brasília: MEC, 2006. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/legislacao/decreton5773_1.pdf. Acesso em: 25 abr. 2025.

BRASIL. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Panorama Censo 2022. Rio de Janeiro: IBGE, 2022. Disponível em: https://censo2022.ibge.gov.br/panorama/. Acesso em: 12 out. 2025.

CALDERÓN GÓMEZ, D. A terceira divisão digital e Bourdieu: conversão bidirecional do capital econômico, cultural e social para (e de) capital digital entre os jovens em Madrid. New Media & Society, 23(9), 2534-2553, 2020. https://doi.org/10.1177/14614444820933252. Acesso em: 107 jan. 2026.

DIAS, É.; PINTO, F. Educação e sociedade. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, v. 27, n. 104, p. 449-454, 2019. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0104-40362019002701041. Acesso em: 20 abr. 2025.

DOURADO, L. Plano Nacional de Educação: avaliação e perspectivas. 2. ed. Goiânia: Editora UFG; Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2011.

FILHO, N. M.; ROSAS, J. P. A.; KOMATSU, B. K. Existe diferença de aprendizado entre o ensino presencial e o EAD no ensino superior brasileiro? Policy Paper, n. 52, 2021.

GALLINO, L. Dicionário de Sociologia. Tradução de José Maria de Almeida. São Paulo: Paulus, 2005.

GARCIA, V. L.; CARVALHO JUNIOR, P. M. Educação à distância (EAD), conceitos e reflexões. Medicina, v. 48, n. 3, p. 209-213, 2015.

HANUSHEK, E. A.; WOESSMANN, L. The knowledge capital of nations: education and the economics of growth. Cambridge, MA: MIT Press, 2015.

INEP. Censo EAD.BR 2020: notas estatísticas. Curitiba: INEP, 2022a. Disponível em: https://abed.org.br/arquivos/CENSO_EAD_2020_PORTUGUES.pdf. Acesso em: 15 jun. 2025.

INEP. Censo da Educação Superior 2021: divulgação dos resultados. Brasília: INEP, 2022b. Disponível em: https://download.inep.gov.br/educacao_superior/. Acesso em: 15 jun. 2025.

LOBO, M. B. de C. M. et al. A evasão no ensino superior brasileiro. Cadernos de Pesquisa, v. 37, n. 132, p. 641-659, 2007.

LOBO, M. B. de C. M. Panorama da evasão no ensino superior brasileiro: aspectos gerais das causas e soluções. ABMES Cadernos, n. 25, 2012.

MOORE, M.; KEARSLEY, G. Distance Education: a systems view. Belmont: Wadsworth, 1996.

PEREIRA, E. M. de A. Universidade: uma questão de identidade. Revista Pro-Posições, v. 5, n. 2, Campinas, 1994.

RIBEIRO, E. M. B. de A.; PEIXOTO, A. de L. A.; BASTOS, A. V. B. Interação entre estudantes cotistas e não cotistas e sua influência na integração social e desempenho acadêmico. Estudos de Psicologia (Natal), v. 22, n. 4, p. 401-411, 2017.

SCHIFTER, C. Perception differences about participating in distance education. Journal of Asynchronous Learning Networks, v. 13, n. 2, p. 71-83, 2009.

SEMESP. Mapa do ensino superior do estado do Paraná. São Paulo: SEMESP, 2020. Disponível em: https://www.semesp.org.br/mapa/edicao-11/regioes/sul/parana/.Acesso em: 20 abr. 2025.

SEMESP. Mapa do ensino superior no Brasil. São Paulo: SEMESP, 2022. Disponível em: https://objectstorage.sa-saopaulo-1.oraclecloud.com/n/grrxwvt1bpmm/b/wp-extraclasse-uploads/o/uploads/2022/06/MAPA-DO-ENSINO-PRIVADO-12a-Edicao_compressed.pdf.Acesso em: 05 set. 2025.

SENHORINHA, M. J. K. et al. Critical factors of pedagogical management that influence the evasion in higher education distance learning courses: a case study. Gestão & Produção, v. 28, 2021.

SPADY, W. G. Dropouts from higher education: an interdisciplinary review and synthesis. Interchange, v. 1, p. 64-85, 1970.

TINTO, V. Dropout from higher education: a theoretical synthesis of recent research. Review of Educational Research, v. 45, n. 1, p. 89-125, 1975.

TINTO, V. Leaving college: rethinking the causes and cures of student attrition. 2. ed. Chicago: University of Chicago Press, 1993.

TINTO, V. Classrooms as communities: exploring the educational character of student persistence. The Journal of Higher Education, v. 68, n. 6, p. 599-623, 1997.

TINTO, V. Enhancing student persistence: connecting the dots. Wisconsin: The University of Wisconsin, 2002.

VELLOSO, J. Cotistas e não-cotistas: rendimento de alunos da Universidade de Brasília. Cadernos de Pesquisa, v. 39, n. 137, p. 621-644, 2009.

VIDAL, E. M.; MAIA, J. E. B. Introdução à educação a distância. São Paulo: RDS Editora, 2010. Disponível em: www.uece.br/cev/index.php/arquivos/doc_download/68-texto3.Acesso em: 15 jun. 2025.

VIDOTTI DE REZENDE, M. O conceito de letramento digital e suas implicações pedagógicas. Texto Livre, Belo Horizonte-MG, v. 9, n. 1, p. 94–107, 2016. DOI: 10.17851/1983-3652.9.1.94-107. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/textolivre/article/view/16716. Acesso em: 7 jan. 2026.

Descargas

Publicado

2026-03-26

Cómo citar

Moraes, A. M. de, & Raiher, A. P. (2026). Desigualdades Estruturais e Evasão na Educação a Distância: Evidências sobre Sujeitos Historicamente Silenciados. EaD Em Foco, 16(1), e2748. https://doi.org/10.18264/eadf.v16i1.2748

Número

Vol. 16 Núm. 1 (2026)

Sección

Estudos de Caso

Licencia

Derechos de autor 2026 EaD em Foco

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Todos os artigos publicados na Revista EaD em Foco recebem a licença Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Todas as publicações subsequentes, completas ou parciais, deverão ser feitas com o reconhecimento, nas citações, da Revista EaD em Foco como a editora original do artigo.