As Redes Educativas de 'Práticasteorias' Cibercorporais
DOI:
https://doi.org/10.18264/eadf.v14i2.2266Palabras clave:
Formación de profesores para Educación a Distancia (EaD), Redes educativas, Cibercultura, CibercuerposResumen
Considerando que nuestra formación ocurre (Deleuze; Guattari, 2010) en red, y partiendo del supuesto de que algunas de estas redes ya han sido sistematizadas por investigaciones sobre lo cotidiano (Alves, 2015), el texto discute, teniendo la imaginación de un futuro de la Educación a Distancia como hilo conductor, la emergencia, en tiempos de Cibercultura (Santos, 2019), de una red de 'prácticas-teorías' cibercorporales (Autor et al, 2022), potenciada por la pandemia de Covid-19 y sus desarrollos en torno a la intensificación de la vida en línea, con énfasis en la continuidad de la formación escolar/académica en tiempos de aislamiento físico. Las artes de hacer con la Cibercultura, ampliadas por los lenguajes de la hipertextualidad (Maddalena, 2018), por la ubicuidad (Santaella, 2013) y por la capacidad de producción de un cuerpo-escritura son percibidas en este ensayo como operaciones de caza (Certeau, 2014) realizadas por 'practicantes-pensantes' (Oliveira, 2012) que narran la vida, inventándola, para posponer el fin del mundo (Krenak, 2019). Tales escrituras, que pueden ser hipercomposiciones de sí mismas (Autor et al, 2022), presentan desafíos y posibilidades para la educación, especialmente para aquella que ocurre en otras presencias (Autor et al, 2022), exigiendo que repensemos, entre algunos temas, los recursos, las didácticas, los estímulos para la producción de autorías y los modos de hacer y circular las investigaciones en el campo de la Educación, especialmente en la interfaz con las tecnologías. Por eso, y para provocar el pensamiento inventivo (Kastrup, 2005), el texto plantea algunas preguntas para una formación de profesores atenta a las especificidades de la EaD, capaz de producir currículos ciber-situados en redes educativas de 'prácticas-teorías' cibercorporales.
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