Teacher Education in Special Education via Distance Learning: Combining Quality with Inclusion, Innovation, and Accessibility
DOI:
https://doi.org/10.18264/eadf.v15i2.2573Keywords:
Distance learning , Inclusive education, Assistive technology, Teacher education in special educationAbstract
This article discusses the initial and continuing education of teachers in Special Education through Distance Learning in the state of Rio de Janeiro. Methodologically, the study followed the principles of qualitative research, analyzing documents produced in two programs offered by public institutions: an undergraduate degree in Special Education and a specialization program in Special Education and Technological Innovation. Data analysis revealed, among other points, that the pedagogical projects of both programs focus on the role of dialogical interaction and mediation in educational processes. This approach led to greater student participation in learning activities and lower dropout rates compared to other programs nationwide. The research also showed that the innovative methodology in Distance Learning, with synchronous and asynchronous activities, can be considered highly successful in preparing teachers in Special Education through this modality, combining quality, inclusion, and accessibility.
Keywords: Distance learning. Teacher education in special education. Inclusive education. Assistive technology. Accessibility.
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