What Research on Computational Thinking Conducted in Stricto Sensu Graduate Programs in the State of Paraná Reveals

Authors

DOI:

https://doi.org/10.18264/eadf.v16i1.2567

Keywords:

Computational thinking , Digital technologies, Systematic mapping, Education

Abstract

 This qualitative article uses the Systematic Literature Mapping methodology to identify and present an overview of research conducted at public universities in the state of Paraná that addresses the use of computational thinking in education. The research question posed is: “What do studies on the use of Computational Thinking in education, conducted in graduate programs at public universities in the state of Paraná, reveal?” This Systematic Literature Mapping followed four phases: planning, conducting, description, and presentation of the bibliographic portfolio. The study identified 24 research projects, considering the time frame from January 2018 to February 2025. The research was categorized into five thematic focuses, according to the type of study. The results indicate that Computational Thinking is flexible and interdisciplinary, bringing benefits to the teaching and learning processes of students in Basic Education. The use of digital technologies, such as programming and robotics, was crucial to promote engagement and problem-solving, while unplugged computing presented itself as a viable alternative in contexts with technological limitations. The training of educators and the adaptation of methodologies, such as Visual Programming and Socially Conscious Design, are fundamental to strengthening teaching, considering the different educational realities.

 

Keywords: Computational thinking. Digital technologies. Systematic mapping. Education.

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Author Biographies

Denise Maria Pallesi, Universidade Federal do Paraná

Graduação em Zootecnia pela Escola Superior de Ciências Agrárias de Rio Verde (1992); Graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Paranaense (2003). Graduação em Pedagogia - Segunda Licenciatura pelo Centro Universitário Internacional de Curitiba (2023). Especialista em: Professores de Matemática pela Universidade Federal do Paraná (2007); Gestão do Trabalho Pedagógico - Gestão Escolar pela Faculdade Internacional de Curitiba (2012); Planejamento, Implementação e Gestão da EaD pela Universidade Federal Fluminense (2015); Educação Digital - Federação das Indústrias de SC (2023). Mestra em Educação em Ciências e em Matemática - PPGECM pela Universidade Federal do Paraná (2021); Doutorado em Educação em Ciências e em Matemática - PPGECM pela Universidade Federal do Paraná; É integrante do Grupo de Pesquisa em Inovação e Tecnologias na Educação (GPINTEDUC). Lotada atualmente na SEED - Secretaria de Estado da Educação / DEP - Departamento de Educação Profissional, onde exerce funções técnico pedagógicas.

 

Marcelo Souza Motta, https://orcid.org/0000-0001-5534-2735

Doutor em Ensino de Ciências e Matemática. Mestre em Ensino de Matemática. Especialista em Informática na Educação, Educação Matemática e Supervisão Escolar. Professor Adjunto da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), atua no Departamento Acadêmico de Matemática (DAMAT) e no Programa de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica (PPGFCET) do Campus Curitiba. Professor permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática (PPGECM) da Universidade Federal do Paraná (UFPR). Líder do Grupo de Pesquisa em Inovação e Tecnologias na Educação (GPINTEDUC). Seues interesses de pesquisas estão centradas em temáticas relacionadas com o uso das tecnologias digitais no Ensino de Ciências e Matemática, das quais se destacam: pensamento computacional, gamificação, computação criativa, objetos de aprendizagem, inteligência artificial, recursos educacionais abertos (REA), educação a distância, ensino híbrido, entre outras.

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Published

2026-03-26

How to Cite

Pallesi, D. M., & Motta, M. S. (2026). What Research on Computational Thinking Conducted in Stricto Sensu Graduate Programs in the State of Paraná Reveals. EaD Em Foco, 16(1), e2567. https://doi.org/10.18264/eadf.v16i1.2567

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Vol. 16 No. 1 (2026)

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