Distance Education and Women’s Inclusion in Higher Education: Perspectives and Challenges of Digital Education through a Scoping Review
DOI:
https://doi.org/10.18264/eadf.v15i1.2541Keywords:
Distance learning, Women, Inclusion, Higher education, Gender equityAbstract
Distance learning has become essential for expanding access to higher education, especially for women facing socioeconomic, geographic, and cultural barriers. This study conducted a scoping review of the literature with the objective of mapping the available evidence on how Distance Education has contributed to women's inclusion in Brazilian Higher Education, identifying the main challenges and strategies related to persistence and gender equity discussed in the literature. Twelve articles from the SciELO and CAPES Journals databases were selected, following the PRISMA-SrC method criteria. The results indicate that female participation in distance learning is significant, particularly in undergraduate teaching degrees and fields within the Humanities. However, challenges persist, such as the burden of domestic responsibilities, difficulties in accessing technology, and inequalities in the post-graduation job market. Additionally, public policies, such as the Universidade Aberta do Brasil (UAB), have played a crucial role in democratizing education, but still face structural limitations. The analyses in this study highlight the limited number of articles that critically address the presence of women in distance learning, as well as the emphasis on describing the challenges faced by women in accessing and remaining in education, with less focus on proposing strategies to reduce gender inequality within the context of distance learning.
Keywords: Distance learning. Women. Inclusion. Higher education. Gender equity.
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