Contributions and Limitations in the Use of Active Methodologies in Blended Learning
DOI:
https://doi.org/10.18264/eadf.v14i1.2332Keywords:
Active methodologies, Blended teaching, Consensus theoryAbstract
The objective of the present study was to evaluate contributions, limitations and factors that generate interest and engagement of academics and teachers in active methodologies. The perception of undergraduate students at a community university in Santa Catarina was considered and, to achieve the objective, the consensus theory and the importance factor were used. The research was conducted using a quantitative protocol, expressing the perception of 155 academics about blended teaching. Regarding the results, it was evident that there is balance and moderate consensus in most of the variables studied, with emphasis on the factors of interest and engagement of academics in classes that involve active methodologies in the blended mode in which the consensus exceeded 60% in the alternatives evaluated. It is also verified that the use of these methodologies in classes promotes the investigative spirit and contributes to the appropriation of knowledge, but highlights the need for greater participation on the part of academics, which requires a change of attitude. It is also noteworthy that the difficulty for academics to perceive the articulation between theory and practice is an aspect that needs to be evaluated as it is one of the proposals for adopting these methodologies, showing that academics have their expectations centered on the relevance of the teacher's role as manager in this process.
Keywords: Active methodologies. Consensus theory. Blended teaching.
Downloads
References
BACICH, L.; MORAN, J. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. [s.l.] Penso Editora, 2018.
BRASIL. Portaria 1.144 de 10 de outubro de 2016. Institui o Programa Novo Mais Educação, que visa melhorar a aprendizagem em língua portuguesa e matemática no ensino fundamental. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/outubro-2016-pdf/49121-port-1145-11out-pdf/file - Acesso em: 27 jan. 2022.
BOUDON, R. Os métodos em sociologia. São Paulo: Editora Ática, 1989.
CAMARGO, F.; DAROS, T. A Sala de Aula Inovadora - Estratégias Pedagógicas para Fomentar o Aprendizado Ativo. [s.l.] Penso Editora, 2018.
CASTRO, E. A. et al. Ensino híbrido: desafio da contemporaneidade? Projeção e Docência. Periódico Científico Projeção e Docência; 2015; v.6, n.2, 47-58.
COSTA, M. R. et al. (INTER) Active methodological strategies in distance education as from the student evaluations. Edulearn proceedings, 1 jul. 2018.
ELMÔR FILHO, Gabriel et al. Uma nova sala de aula é possível: aprendizagem ativa na educação em engenharia. Rio de Janeiro: LTC, 2019.
FILIPE, A. J. M.; ORVALHO, J. G. Blended-Learning e Aprendizagem colaborativa no ensino superior. In: VII Congresso Iberoamericano de Informática Educativa. Volume 7, 2004.
FRANTZ, D. et al. Ensino híbrido com a utilização da plataforma Moodle. Revista Thema, v. 15, n. 3, p. 1175–1186, 14 ago. 2018.
HEIN, N.; KROENKE, A. Multi-Criteria Model in Teaching Assessment. American Journal of Operational Research , v. 5, p. 15-20, 2015.
HORN, M. B; STAKER, H.; CHRISTENSEN, C. Blended: usando a inovação disruptiva para aprimorar a educação. Porto Alegre: Penso Editora, 2015.
KENSKI, V. M. Tecnologias e ensino presencial e a distância. Papirus Editora, 2013.
LEITE, D. Reformas universitárias: avaliação institucional participativa. Petrópolis: Editora Vozes, 2005.
LEONARDO, S. M.; CORRÊA, E. M. Ensino híbrido (blended learning) potencial e desafios no ensino superior. Anais CIET: Horizonte, 2018.
MARTINS, G. A. Metodologias convencionais e não-convencionais e a pesquisa em administração. Caderno de Pesquisas em Administração, v. 0, n. 0, p. 2-6, 1994.
MORAN, J. M. Ensino e aprendizagem inovadores com apoio de novas tecnologias. Campinas: Papirus, 2013.
MORAN, J. M. Mudando a educação com metodologias ativas. Coleção Mídias Contemporâneas. Convergência Midiáticas, Educação e Cidadania: aproximações jovens. Vol. II. P. 15-33. 2015.
MOYA, E. C. Using Active Methodologies: The StudentśView. Procedia - Social and Behavioral Sciences, v. 237, p. 672–677, fev. 2017.
SANTOS, R. O. B.; CABETTE, R. E. S.; FIALHO R. L. Novas Tecnologias Aplicadas ao Ensino: Utilização da Gamificação, como Metodologia Ativa para Cursos de Graduação EAD. ECCOM: Educação, Cultura e Comunicação, v. 12, n. 23, 2021.
SILVA, A. O. DA. A educação teológica no brasil: novos desafios na era da educação a distância. Revista Batista Pioneira, v. 8, n. 2, 2019.
VALENTE, J. A. Blended learning e as mudanças no ensino superior: a proposta da sala de aula invertida. Educar em Revista, n. spe4, p. 79–97, 2014.
WIERMAN, M. J; TASTLE, W. J. Consensus and dissention: A measure of ordinal dispersion. International Journal of Approximate Reasoning, v. 45, n. 3, p. 531–545, ago. 2007.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 EaD em Foco
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
All articles published in Revista EaD em Foco receive the license
Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0).
All subsequent publications, complete or partial, must be made with the acknowledgment, in citations, of the Revista EaD em Foco as the original editor of the article.
