Teacher Training for Distance Learning: an Analysis Considering the Knowledge Domains of the TPACK Model
DOI:
https://doi.org/10.18264/eadf.v13i1.1935Keywords:
Educação a distância, Tecnologias de informação e comunicação, Conhecimento tecnológico pedagógico do conteúdo, TPACKAbstract
The Technological Pedagogical Content Knowledge framework seeks to understand the knowledge base necessary for teachers to properly integrate technologies into their practices.
Therefore, this research investigates the contributions of TPACK as a theoretical framework for teacher training programs in the area of Distance Education (DE). The impact of a specialization course focused on teaching in distance education, offered by a Brazilian public higher education institution, was verified in the self-assessment of the TPACK knowledge of course participants, postgraduate students from one of the public universities associated with this institution, in the integration of Information and Communication Technologies (ICT) in their teaching practices. A quantitative approach was chosen, with the application of a questionnaire with 41 items, built and validated exclusively for the study. The results show that the participants (1) consider the training obtained as satisfactory; (2) show the highest levels of confidence in the content knowledge construct and its intersections; (3) feel more comfortable using the technology to do science rather than teaching and (4) have their ages as the only sociodemographic data that influences TPACK significantly.
Keywords: Distance education. Information and communication technologies. Technological pedagogical content knowledge. TPACK.
Downloads
References
ANGELI, C.; VALANIDES, N.; CHRISTODOULOU, A. Theoretical considerations of Technological Pedagogical Content Knowledge. In: HERRING, M. C; KOEHLER, M. J; MISHRA, P. (ed.). Handbook of technological pedagogical content knowledge (TPACK) for educators. Nova York: Routledge, 2016. p. 21-42.
ARCHAMBAULT, L. Using TPACK as a framework for understanding effective online teaching. In: SOCIETY FOR INFORMATION TECHNOLOGY & TEACHER EDUCATION INTERNATIONAL CONFERENCE, 19., 2008, Las Vegas. Proceedings […]. Waynesville: Association for the Advancement of Computing in Education, 2008. p. 5190-5195. Disponível em: https://www.learntechlib.org/primary/p/28100/. Acesso em: 13 jul. 2022.
ARCHAMBAULT, L.; CRIPPEN, K. Examining TPACK among K-12 online distance educators in the United States. Contemporary issues in technology and teacher education, Waynesville, v. 9, n. 1, p. 71-88, 2009. Disponível em: https://citejournal.org/volume-9/issue-1-09/general/examining-tpack-among-k-12-online-distan ce-educators-in-the-united-states. Acesso em: 8 jul. 2022.
CORRY, M.; STELLA, J. Teacher self-efficacy in online education: a review of the literature. Research in Learning Technology, Bicester, v. 26, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.25304/rlt.v26.2047. Acesso em: 8 jul. 2022.
COSTA, F. A.; RODRIGUEZ, C.; CRUZ, E.; FRADÃO, F. Repensar as TIC na educação: O professor como agente transformador. Lisboa: Santillana, 2012.
COX, S. M.; GRAHAM, C. R. Diagramming TPACK in practice: using an elaborated model of the TPACK framework to analyze and depict teacher knowledge. TechTrends, Bloomington, v. 53, n. 5, p. 60-69, 2009. Disponível em: https://doi.org/10.1007/s11528-009-0327-1. Acesso em: 8 jul. 2022.
CRESWELL, J. W. Projeto de pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto. Porto Alegre: Artmed, 2007.
ESQUINCALHA, A. C; ABAR, C. A. A. P. Componentes Afetivo-atitudinais na Prática de Tutores em um Curso a Distância para Professores de Matemática. EaD em Foco, v. 6, n. 1, 2016, p. 54-68. Disponível em:
https://eademfoco.cecierj.edu.br/index.php/Revista/article/download/363/161/1769. Acesso em: 11 out. 2022.
FURTADO, M. N. Desafios e oportunidades do uso da tecnologia na prática docente: uma revisão em torno do TPACK no Brasil. #Tear: Revista de Educação, Ciência e Tecnologia, v. 10, n. 1, 2021. https://doi.org/10.35819/tear.v10.n1.a4792
GARRETT, K. N. A quantitative study of higher education faculty self-assessments of technological, pedagogical, and content knowledge (tpack) and technology training. 2014. Tese (Doutorado em Estudos de Liderança Educacional, Política e Tecnologia) – Graduate School, University of Alabama, Tuscaloosa, 2014. Disponível em: https://ir.ua.edu/handle/123456789/2055. Acesso em: 8 jul. 2022.
GRAHAM, C. R.; BORUP, J.; SMITH, N. B. Using TPACK as a framework to understand teacher candidates' technology integration decisions. Journal of Computer Assisted Learning, [s. l.], v. 28, n. 6, p. 530-546, 2012. Disponível em: https://doi.org/10.1111/j.1365-2729.2011.00472.x.
Acesso em: 8 jul. 2022.
GRAHAM, C. R.; BURGOYNE, N.; CANTRELL, P.; SMITH, L; ST. CLAIR, L.; HARRIS, R. TPACK
development in science teaching: measuring the TPACK confidence of inservice science teachers.
TechTrends, Bloomington, v. 53, n. 5, p. 70-79, 2009. Disponível em:
https://doi.org/10.1007/s11528-009-0328-0. Acesso em: 8 jul. 2022.
HENRIQUES, S.; MOREIRA, J. A.; BARROS, D.; GOULÃO, M. F. Respondendo aos desafios formativos da era digital: o Curso de Formação para a Docência Online. In: DIAS, P.; MOREIRA, D.; QUINTAS-MENDES, A (org.). Novos olhares para os cenários e práticas da educação digital. Lisboa, Universidade Aberta, 2017. p. 148-178. Disponível em: https://repositorioaberto.uab.pt/bitstream/10400.2/6651/6/EaD%20e%20eLearning_N%c2%ba3.pdf. Acesso em: 13 jul. 2022.
KENSKI, V. M. Interações em e-learning no ensino superior. In: DIAS-TRINDADE, S.; MOREIRA, J. A.; FERREIRA, A. G. (org.). Pedagogias digitais no ensino superior. Coimbra: CINEP, 2020.
LEYENDECKER, C. V. N.; SILVA, B. D. Formação para a docência online: as nuances reveladas por um mapeamento sistemático de literatura. In: CONFERÊNCIA INTERNACIONAL DE TIC NA EDUCAÇÃO, 10., 2017, Braga. Atas [...]. Braga: Universidade do Minho, 2017. Disponível em: http://hdl.handle.net/1822/54072. Acesso em: 13 jul. 2022. p. 1865-1881.
MATTAR, J.; RODRIGUES, L. M. M.; CZESZAK, W.; GRACIANI, J. Competências e funções dos tutores online em educação a distância. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 36, 2020. Disponível em: http://doi.org/10.1590/0102-4698217439. Acesso em: 8 jul. 2022.
MILL, D. Docência virtual: uma visão crítica. Campinas: Papirus, 2015.
MISHRA, P. Considering contextual knowledge: the TPACK diagram gets an upgrade. Journal of Digital Learning in Teacher Education, Londres, v. 35, n. 2, p. 76-78, 2019. Disponível em: https://doi.org/10.1080/21532974.2019.1588611 Acesso em: 2 jul. 2022.
MISHRA, P.; KOEHLER, M. J. Technological pedagogical content knowledge: a framework for teacher knowledge. Teachers College Record, Nova York, v. 108, n. 6, p. 1017-1054, 2006. Disponível em: https://bibliotecadigital.mineduc.cl/bitstream/handle/20.500.12365/17687/29_Technological%20pedagogical%20content.pdf?sequence=1&isAllowed=y Acesso em: 11 jul. 2022.
MOORE-ADAMS, B. L.; JONES, W. M.; COHEN, J. Learning to teach online: a systematic review of the literature on K-12 teacher preparation for teaching online. Distance Education, [s. l.], v. 37, n. 3, p. 333-348, 2016. Disponível em: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/01587919.2016.1232158. Acesso em: 8 jul. 2022.
NOGUEIRA, F.; PESSOA, T.; GALLEGO, M. J. Desafios e oportunidades do uso da tecnologia para a formação contínua de professores: uma revisão em torno do TPACK em Portugal, Brasil e Espanha. Revista de Educação, Ciência e Tecnologia, v. 4, p. 1-20, 2015. Disponível em: https://digibug.ugr.es/handle/10481/65245. Acesso em: 12 out. 2022.
OLIVEIRA, M. M. Conhecimento pedagógico e tecnológico do conteúdo na formação de professores na educação científica e tecnológica. 2017. Dissertação (Mestrado em Educação Científica e Tecnológica) – Centro de Ciências da Educação, Universidade Federal de Santa Catarina. Repositório Institucional da Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2017. Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/186140. Acesso em: 8 jul. 2022.
PAMUK, S.; ERGUN, M.; CAKIR, R.; YILMAZ, H. B.; AYAS, C. Exploring relationships among TPACK components and development of the TPACK instrument. Education and Information Technologies, [s. l.], v. 20, n. 2, p. 241-263, 2015. Disponível em: https://doi.org/10.1007/s10639-013-9278-4. Acesso em: 6 jul. 2022.
PERUSKI, L.; MISHRA, P. Webs of activity in online course design and teaching. Research in Learning Technology, Bicester, v. 12, n. 1, p. 37-49, 2004. Disponível em: https://doi.org/10.3402/rlt.v12i1.11225. Acesso em: 8 jul. 2022.
PIEDADE, J. M. N. Os diretores escolares e a integração das tecnologias nas escolas: análise da proficiência, utilização das tecnologias e relação com as práticas dos professores. 2017. Tese (Doutorado em Educação) – Instituto de Educação, Universidade de Lisboa, Lisboa, 2017. Disponível em: http://hdl.handle.net/10451/32280. Acesso em: 8 jul. 2022.
PORRAS-HERNÁNDEZ, L. H.; SALINAS-AMESCUA, B. Strengthening TPACK: A broader notion of context and the use of teacher's narratives to reveal knowledge construction. Journal of Educational Computing Research, Newbury Park, v. 48, n. 2, p. 223-244, 2013. Disponível em: https://doi.org/10.2190%2FEC.48.2.f. Acesso em: 7 jul. 2022.
RIBEIRO, P. R. L. O modelo TPACK na formação de professores para atuarem em educação a distância. 2022. Dissertação (Mestrado em Educação) – Instituto de Educação, Universidade de Lisboa, Lisboa, 2022. Disponível em: https://repositorio.ul.pt/handle/10451/52626. Acesso em: 21 out. 2022.
RIBEIRO, P. R. L.; PIEDADE, J. M. P. Revisão sistemática de estudos sobre TPACK na formação de professores no Brasil e em Portugal. Educação em Questão, Natal, v. 59, e-24458, p. 1-26, 2021. Disponível em: https://periodicos.ufrn.br/educacaoemquestao/article/view/24458. Acesso em: 16 out. 2022.
ROLANDO, L. G. R.; SALVADOR, D. F.; VASCONCELLOS, R. F. R. R.; LUZ, M. R. M. P. Evidências de
validade da versão adaptada para o português do questionário TPACK survey for meaningful learning. Avaliação Psicológica, v.17, p. 37-47, 2018. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/pdf/avp/v17n1/06.pdf. Acesso em: 12 out. 2022.
ROLANDO, L. G. R.; SALVADOR, D. F.; VASCONCELLOS, R. F. R. R.; LUZ, M. R. M. P. TPACK for
meaningful learning survey: "paths" for professional development of biology teachers in Brazil. The Turkish Online Journal of Educational Technology, [s. l.], v. 20, n. 2, p. 169-181, 2021. Disponível em: http://www.tojet.net/articles/v20i2/20217.pdf. Acesso em: 5 jul. 2022.
SALVADOR, D. F.; ROLANDO, L. G. R.; ROLANDO, R. F. R. Aplicação do modelo de conhecimento tecnológico, pedagógico do conteúdo (TPCK) em um programa on-line de formação continuada de professores de ciências e biologia. Revista electrônica de investigación en educación en ciencias, Buenos Aires, v. 5, n. 2, p. 31-43, 2010. Disponível em:
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3673030.pdf. Acesso em 8 jul. 2022.
SCHERER, R.; TONDEUR, J.; SIDDIQ, F. On the quest for validity: testing the factor structure and measurement invariance of the technology-dimensions in the Technological, Pedagogical, and Content Knowledge (TPACK) model. Computers & Education, [s. l.], v. 112, p. 1-17, 2017. Disponível em: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.04.012. Acesso em: 20 jun. 2022.
SCHMID, M.; BRIANZA, E.; PETKO, D. Self-reported technological pedagogical content knowledge (TPACK) of pre-service teachers in relation to digital technology use in lesson plans. Computers in Human Behavior, [s.l.], v. 115, Artigo106586, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.1016/j.chb.2020.106586. Acesso em: 8 jul. 2022.
SHULMAN, L. S. Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational Researcher, [s. l.], v. 15, n. 2, p. 4-14, 1986. Disponível em: https://doi.org/10.3102%2F0013189X015002004.
Acesso em: 6 jun. 2022.
SHULMAN, L. S. Knowledge and teaching: foundations of the new reform. Harvard Educational Review, Cambridge, v. 57, n. 1, p. 1-23, 1987. Disponível em: https://www.hepg.org/her-home/issues/harvard-educational-review-volume-57,-issue-1/herarti cle/foundations-of-the-new-reform_461. Acesso em: 8 jul. 2022.
SILVA, M. Formação de professores para a docência online. In: CONGRESSO INTERNACIONAL GALEGO-PORTUGUÊS DE PSICOPEDAGOGIA, 10., 2009, Braga. Actas [...]. Braga, Universidade do Minho, 2009. p. 25-40.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 17. ed. Petrópolis: Vozes, 2014.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 EaD em Foco
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
All articles published in Revista EaD em Foco receive the license
Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0).
All subsequent publications, complete or partial, must be made with the acknowledgment, in citations, of the Revista EaD em Foco as the original editor of the article.
