Tutoria Modal Adaptativa na Educação a Distância: Princípios Andragógicos e Heutagógicos e o Caso das “Disciplinas Dispensáveis”
El Caso de las “Asignaturas Prescindibles en la Educación a Distancia”
DOI:
https://doi.org/10.18264/eadf.v16i1.2741Palavras-chave:
Educação a distância, Andragogia, Heutagogia, Vieses Cognitivos, Tutoria modal adaptativaResumo
Este artigo apresenta estudo de caso longitudinal de quatro turmas consecutivas da disciplina Seminário de Trabalho de Conclusão de Curso (STCC), entre 2023 e 2025, em Licenciatura em Turismo a distância (UFRRJ/CEDERJ). A pesquisa analisa a Turma 2025-2 e discute uma contradição crítica e comum: alta demanda latente por suporte acadêmico coexistindo com taxa de interação tutorial de 0-10%. Investiga-se a correlação entre sobrecarga acadêmica (61,6% dos estudantes cursando 9-13 disciplinas), padrões interpretados à luz de vieses cognitivos (Dunning-Kruger, Falsa Validação e Otimismo) e inviabilidade metodológica dos projetos apresentados (75%). Propõe-se a Tutoria Modal Adaptativa (TMA), modelo proativo fundamentado em Andragogia, Heutagogia e Learning Analytics, que oferece suporte estratégico independente de interação ativa do aluno. A metodologia combina análise documental, observação participante e diagnósticos de desempenho. Os resultados sugerem o fenômeno da "Ambição Compensatória": projetos metodologicamente inviáveis com notas satisfatórias (7,0-7,4) pela formatação exigida, produzindo a falsa percepção de adequação que reforça a evitação tutorial. Conclui-se que a tutoria proativa deve assumir função analítica e adaptativa baseada em inferência de demanda via dados, visando mitigar evasão e otimizar a aprendizagem autônoma em ambientes virtuais.
Palavras-chave: Educação a distância. Andragogia. Heutagogia. Learning analytics. Tutoria em educação a distância. Tutoria modal adaptativa.
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