Prática Inclusiva no Ensino de Matemática para Alunos com Baixa Visão

Resumen

Neste trabalho analisamos o uso da Realidade Aumentada (RA) como ferramenta inclusiva para o ensino de geometria espacial, com foco em alunos com baixa visão. Adotou-se uma pesquisa-ação participativa de abordagem mista, integrando questionários aplicados a professores de Matemática, observação participante e registros em diário de campo. A RA foi utilizada por meio do software educativo "Sólidos RA", permitindo uma visualização tridimensional mais interativa de sólidos geométricos, incluindo suas características e planificações. A abordagem acresceu a motivação e a interação entre alunos com e sem deficiências visuais. Nossos resultados indicaram que a tecnologia possibilitou uma inclusão mais efetiva, superando barreiras tradicionais de acessibilidade e tornando o aprendizado mais dinâmico e participativo. Apesar dos benefícios identificados, desafios como a falta de infraestrutura tecnológica nas escolas e a capacitação limitada de professores foram evidenciados. Ainda assim, os docentes reconheceram o potencial transformador da RA como uma metodologia inovadora para ampliar a inclusão e enriquecer as práticas pedagógicas no ensino básico.

Palavras-chave: Realidade aumentada. Geometria espacial. Deficiência visual. Inovação tecnológica. Tecnologia assistiva.