Inclusive Practice in Mathematics Teaching for Students with Low Vision

Authors

DOI:

https://doi.org/10.18264/eadf.v15i2.2639

Keywords:

Health personnel, Augmented reality , Spatial geometry, Visual impairment, Technological innovation, Assistive technology

Abstract

In this study, we analyzed the use of Augmented Reality (AR) as an inclusive tool for teaching spatial geometry, focusing on students with low vision. A mixed-methods participatory action research approach was adopted, incorporating questionnaires administered to Mathematics teachers, participant observation, and field diary records. AR was utilized through the educational software "Sólidos RA," enabling a more interactive three-dimensional visualization of geometric solids, including their characteristics and layouts. The approach enhanced motivation and interaction among students with and without visual impairment. Our results indicated that the technology enabled more effective inclusion, overcoming traditional accessibility barriers and making learning more dynamic and participatory. Despite the identified benefits, challenges such as the lack of technological infrastructure in schools and limited teacher training were evident. Nevertheless, educators recognized AR's transformative potential as an innovative methodology to enhance inclusion and enrich pedagogical practices in basic education.

 

Keywords: Augmented reality. Spatial geometry. Visual impairment. Technological innovation. Assistive technology.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biography

Welberth Santos Ferreira, Universidade Estadual do Maranhão

Possui graduação em Física pela Universidade Federal do Maranhão (2003) e Mestrado em Física pela Universidade Federal do Ceará (2005). Atualmente é Doutor em Física pela Universidade do Porto. Fez pós-doutoramento em Física pelo Instituto de Nanociência e Nanotecnologia da Universidade do Porto (2014). Foi o coordenador de área da Residência Pedagógica de Física. Coordenador Adjunto do programa doutoral em Ensino da Rede Nordeste de Ensino - RENOEN, docente do Mestrado Profissional em Educação Inclusiva (PROFEI) e Coordenador geral do Mestrado em Processos e Tecnologias Educacionais (EDUCATEC). Tem experiência na área de Física Teórica e Experimental, com ênfase em Propriedades Óticas e Espectroscópicas da Matéria Condensada, atuando principalmente nos seguintes temas: espectroscopia vibracional em manganitas, materiais multifuncionais, acoplamento magnetoeléctrico, tecnologias e metodologias aplicadas ao ensino. Bolsista de produtividade em Pesquisa - Sênior - Universidade Estadual do Maranhão.

References

BARRERA, S. D. Teorias cognitivas da motivação e sua relação com o desempenho escolar. Poíesis Pedagógica, v. 8, n. 2, p. 159–175, ago./dez. 2010. Disponível em: https://periodicos.ufcat.edu.br/poiesis/article/view/14065. Acesso em: 20 dez. 2025.

BELO, P. A. de P.; OLIVEIRA, R. M. de; SILVA, R. C. da. Reflexos da relação professor-aluno para a aprendizagem no contexto formal de ensino. Revista Pemo, Fortaleza, v. 3, n. 2, e323880, 2021.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018. Disponível em: https://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 22 dez. 2025.

CAVALCANTE, J. L. et al. Explorando benefícios, desafios e estratégias na aplicação de realidade aumentada na educação básica: uma revisão terciária. Revista Novas Tecnologias na Educação (RENOTE), Porto Alegre, v. 22, n. 1, p. 442–453, 2024. DOI: 10.22456/1679-1916.141579. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/renote/article/view/141579. Acesso em: 2 fev. 2025.

DANTAS, J. C. S.; ANDRADE, A. F. O uso da realidade aumentada na educação básica brasileira: um mapeamento sistemático. Revista Novas Tecnologias na Educação, v. 20, n. 1, p. 315–327, 2022.

FERREIRA, W. S.; FILHO, M. C. B.; FERREIRA, S. R. B. Gamification applied to the physics teaching. International Journal of Learning, Teaching and Innovation, v. 5, p. 318–321, 2019. Disponível em: https://www.ijlt.org/uploadfile/2019/1112/20191112025407355.pdf. Acesso em: 22 dez. 2025.

FIALHO, A. B. Realidade virtual e aumentada: tecnologias para aplicações profissionais. São Paulo: Érica, 2018.

GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 7. ed. 2. São Paulo: Atlas, 2023.

KLEINA, C. Tecnologia assistiva em educação especial e educação inclusiva. Curitiba: InterSaberes, 2012.

LANDAU, L.; CUNHA, G. G.; HAGUENAUER, C. Pesquisa em realidade virtual e aumentada. Curitiba: CRV, 2014.

MOSQUERA, C. F. F. Deficiência visual na escola inclusiva. São Paulo: InterSaberes, 2012.

OLIVEIRA, G. S. Geometrix: aplicação Android de realidade aumentada para auxílio ao ensino de geometria espacial. 2018. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Matemática) – Universidade de Brasília, Brasília, DF, 2018.

SENA, A. C. et al. Impactos das alterações visuais na qualidade de ensino e sua influência no desempenho dos discentes. RECIMA21 – Revista Científica Multidisciplinar, v. 6, e616162, 2025. Disponível em: https://recima21.com.br/recima21/article/view/6162. Acesso em: 22 dez. 2025.

SOARES, F. R. As contribuições da realidade aumentada mediada pela metodologia Sequência Fedathi para aprendizagem de geometria espacial. 2022. Dissertação (Mestrado em Tecnologia Educacional) – Instituto Universidade Virtual, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2022.

SOUZA, G. W. P. de. Realidade aumentada e rotação por estações: proposta para o ensino de aprendizagem de geometria espacial. 2022. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Matemática) – Universidade do Estado do Amazonas, Parintins, AM, 2022.

Downloads

Published

2026-02-28

How to Cite

Oliveira, F. J. de S., Lemos, R. A., Silva, S. . C. M., & Ferreira, W. S. (2026). Inclusive Practice in Mathematics Teaching for Students with Low Vision. EaD Em Foco, 15(2), e2639. https://doi.org/10.18264/eadf.v15i2.2639

Issue

Vol. 15 No. 2 (2025): Edição Especial - EaD com qualidade, inclusão e acessibilidade.

Section

Estudos de Caso

License

Copyright (c) 2025 EaD em Foco

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

All articles published in Revista EaD em Foco receive the license

Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0).

All subsequent publications, complete or partial, must be made with the acknowledgment, in citations, of the Revista EaD em Foco as the original editor of the article.