Accessibility in Moodle: Analysis of Plugins and Best Practices for Inclusive Distance Education

Authors

DOI:

https://doi.org/10.18264/eadf.v15i2.2587

Keywords:

Digital accessibility, Distance education, Accessibility, Accessibility technology, Moodle, Educational Inclusion

Abstract

This article analyzes the implementation of accessibility plugins in the Moodle platform as a strategy to promote a more inclusive Distance Education (EaD) in line with the Brazilian Inclusion Law (Law nº 13.146/2015). Based on a qualitative approach, the study examined the potential of three tools: Brickfield Accessibility Toolkit, ReadSpeaker, and ATbar, considering their pedagogical and technical applicability in higher education. The analysis encompasses digital, communicational, and instrumental accessibility dimensions, proposing best practices for customizing the learning experience for students with disabilities, autism spectrum disorder (ASD), and other historically excluded groups. The study concludes that the critical and systematic integration of accessible technologies in Moodle can significantly enhance participation and retention in virtual learning environments, provided it is supported by continuous teacher training and institutional policies committed to inclusion.

 

Keywords: Digital accessibility. Distance education. Moodle. Educational inclusion. Assistive technology.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Heoclizia Aparecida Alves de Mautas Mesquita, Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro

 

Mestra em História pela PUC-Rio. Possui especializações em Orientação Educacional (UNIFAVENI), Didática, Práticas de Ensino e Tecnologias Educacionais (UFVJM) e Educação Tecnológica (CEFET/RJ). É graduada em História pela UNIRIO e em Turismo pela UFRRJ. Atua como tutora no CEDERJ, na Licenciatura em Turismo da UNIRIO.

Angélica Alves de Mautas de Andrade, Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro

Graduanda em Pedagogia pela UNIRIO. Bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) e estagiária na Prefeitura do Rio de Janeiro.

References

BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.

BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Diário Oficial [da] União: Seção 1, Brasília, DF, 7 jul. 2015.

BRICKFIELD. Brickfield Accessibility Toolkit for Moodle. [S. l.], 2023. Disponível em: https://www.brickfield.ie/ - Acesso em: 10 maio 2025.

CASTELLS, M. A sociedade em rede. 6. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2018.

CETIC.br. Pesquisa TIC Educação 2022: tecnologias de informação e comunicação nas escolas brasileiras. São Paulo: NIC.br, 2023. Disponível em: https://cetic.br - Acesso em: 13 maio 2025.

CRUZ, L.; RIBEIRO, A. E. Escrever com plugins: plataformização dos textos e mediações algorítmicas. Tabuleiro de Letras, [S. l.], v. 18, n. 2, p. 14–33, 2024. Disponível em: https://www.revistas.uneb.br/tabuleirodeletras/article/view/22035 DOI: https://doi.org/10.35499/tl.v18i2.22035 - Acesso em: 15 ago. 2025.

DINIZ, J. C.; ALVIM, M. M.; CARVALHO, M. L. Tecnologias digitais e inclusão: um panorama sobre práticas em ambientes virtuais. Revista Tecnologias na Educação, v. 13, n. 2, p. 15–34, 2021.

FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 60 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2021.

GONZÁLEZ, A. S. Educação Digital e Inclusiva. Porto Alegre: Penso, 2020.

INEP (Brasil). Censo da Educação Superior 2023: notas estatísticas. Brasília, DF: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2024.

MELO, A. R.; COSTA, C. C. Formação docente para a inclusão digital na educação superior. Revista Brasileira de Educação, v. 25, p. 1–20, 2020.

MONTEIRO, M. G. et al. A tecnologia de conversão de texto em voz no apoio à aprendizagem: estudo com discentes da EaD. Revista Educação em Perspectiva, v. 12, p. 1–18, 2021.

NOGUEIRA, T. L.; SIMÕES, R. C. Acessibilidade em ambientes virtuais: práticas inclusivas no ensino superior. Revista Interfaces, v. 20, n. 1, p. 45–63, 2022.

ONU. Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência. Nova York: Organização das Nações Unidas, 2007. Disponível em: https://www.onu.org.br - Acesso em: 13 maio 2025.

PAPERT, S. A máquina das Crianças: repensando a escola na era da informática. Porto Alegre: Artmed, 2008.

PNUD (Brasil). Atlas do Desenvolvimento Humano no Brasil – IDHM Educação. Brasília, DF: Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento, 2020. Disponível em: http://www.atlasbrasil.org.br - Acesso em: 13 maio 2025.

READSPEAKER. ReadSpeaker for Moodle – Text to Speech. [S. l.], 2024. Disponível em: https://www.readspeaker.com/education/moodle/ - Acesso em: 10 maio 2025.

SEALE, J. E-learning and Disability in Higher Education: Accessibility Research and Practice. New York: Routledge, 2014.

UNESCO. Reimaginar juntos nossos futuros: um novo contrato social para a educação. Paris: Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura, 2021. Disponível em: https://unesdoc.unesco.org - Acesso em: 13 maio 2025.

W3C. Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) 2.1. 2018. Disponível em: https://www.w3.org/TR/WCAG21/ - Acesso em: 13 maio 2025.

Downloads

Published

2025-09-17

How to Cite

Mesquita, H. A. A. de M., Souza, J. B. de, & Andrade, A. A. de M. de. (2025). Accessibility in Moodle: Analysis of Plugins and Best Practices for Inclusive Distance Education. EaD Em Foco, 15(2), e2587. https://doi.org/10.18264/eadf.v15i2.2587

Issue

Vol. 15 No. 2 (2025): Edição Especial - EaD com qualidade, inclusão e acessibilidade.

Section

Estudos de Caso

License

Copyright (c) 2025 EaD em Foco

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

All articles published in Revista EaD em Foco receive the license

Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0).

All subsequent publications, complete or partial, must be made with the acknowledgment, in citations, of the Revista EaD em Foco as the original editor of the article.