From CES to CEJA: Tensions and Contradictions between the Instituted and the Instituting
DOI:
https://doi.org/10.18264/eadf.v15i1.2458Keywords:
Youth and Adult Education, Center for Youth and Adult Education, Semi-presential teaching, Instituting and instituted practicesAbstract
This article, derived from discussions that began during my Master's degree and continued throughout my Doctorate, aims to reflect on the tensions and contradictions that exist between instituted and instituting pedagogical practices, which make up a way of offering Youth and Adult Education (EJA), in a semi-presential regime, in modules, which has existed in the country since the early 1970s. It is based on the theoretical framework built up in research carried out in Youth and Adult Education Centers, which make up the CEJA Network, made up of state schools in Rio de Janeiro, using quantitative and qualitative methodology, carried out through case studies. It is based on empirical observation carried out in six schools in the network, categorization of documents relating to this type of education and observation of the social networks of each of the CEJA investigated. The interpretation of the data obtained helps us to understand how instituted and instituting practices are instituted and re-signified in school environments.
Keywords: Youth and Adult Education. Center for Youth and Adult Education. Semi-presential teaching. Instituting and instituted practices.
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