Perceptions about Teaching in Pandemic: Exchanges between Beginning and Experienced Teachers in a Mentoring Program

Authors

DOI:

https://doi.org/10.18264/eadf.v10i3.1278

Abstract

Due to the COVID-19 pandemic, teachers in Brazilian schools are facing several types of difficulties that they had never experienced. Based on this situation, experienced teachers, who act as mentors in a mentoring program based on blended learning, work to reinvent themselves as teachers in the face of social distancing and, at the same time, help beginning teachers (PIs) to deal with the challenges of this period. This paper presents exchanges between three mentors of early childhood education and their PIs in a virtual space, about experiences, pedagogical practices and feelings related to the pandemic period. Among the main difficulties cited by the participants, the following ones stand out: maintaining contact with children and their families; inequality of access to technological resources; development of remote education for young children. The mentors' initiative to hold a virtual meeting with the PIs points out the relevance of spaces for conversations between peers, especially during the pandemic, in which experienced teachers and beginners experience a feeling of isolation and intense learning process about what it means to be a teacher in this scenario.

Keywords: Teacher learning. Mentoring. Pandemic.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Carolina Marini, Universidade Federal de São Carlos

Possui graduação em Pedagogia - Licenciatura Plena - pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Mestre em Educação pela UFSCar. Atualmente é doutoranda pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da UFSCar. Realiza estudos com ênfase em formação de professores, aprendizagem e desenvolvimento profissional docente, formação inicial e continuada e formação de formadores.

Aline Maria de Medeiros Rodrigues Reali, Universidade Federal de São Carlos

Graduação em Psicologia (FFCL de Ribeirão Preto), mestrado em Educação Especial (UFSCar) e doutorado em Psicologia (Psicologia Experimental - USP). É professora titular do departamento de Teorias e Práticas Pedagógicas do Centro de Educação e Ciências Humanas da Universidade Federal de São Carlos, atua no Programa de Pós-Graduação em Educação da UFSCar. Foi Secretária de Educação a Distância da UFSCar (2009-2016). Tem experiência na área de Educação com ênfase em Formação de Professores. Desenvolve pesquisas sobre as seguintes temáticas: programas de apoio a professores em iní­cio de carreira, mentoria,desenvolvimento profissional da docência, aprendizagem profissional da docência, formação continuada de professores; formação de professores via Internet, base de conhecimento. Atualmente é editora da Revista Eletrônica de Educação (REVEDUC) vinculada ao PPGE-Educação da UFSCar. Coordena a pesquisa-intervenção: Desenvolvimento profissional docente de professores experientes e iniciantes: Programa Hí­brido de Mentoria (PHM), financiada pela FAPESP. 

References

ALMEIDA et al.. As pesquisas sobre professores iniciantes: uma revisão integrativa. Revista Eletrônica de Educação, São Carlos, v.14, 1-23, jan./dez. 2020. Disponí­vel em: http://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/4152/1079 Acesso em: 20 out. 2020.

ANDRÉ, M. E. D. et al. O trabalho docente do professor formador no contexto atual das reformas e das mudanças no mundo contemporâneo. Rev. Bras. Est. Pedag., Brasí­lia, v. 91, n. 227, p. 122-143, jan./abr. 2010. Disponí­vel em: http://rbepold.inep.gov.br/index.php/rbep/article/view/606/587 Acesso em: 20 out. 2020.

ANJOS, C. I.. Tatear e desvendar: um estudo com crianças pequenas e dispositivos móveis. Tese (Doutorado em Educação). Universidade Federal de Alagoas. Centro de Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. Maceió, 2015.

BECA, C. E.; BOERR, I. Polí­ticas de inducción a profesores nóveles: experiencia chilena y desafí­os para América Latina. Revista Eletrônica de Educação, São Carlos, v.14, 1-23, jan./dez. 2020. Disponí­vel em: http://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/4683 Acesso em: 20 out. 2020.

BRASIL. Ministério da Educação (MEC). Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI). Brasí­lia, DF. 2009.

BRITO, J. M. da S. A Singularidade Pedagógica do Ensino Hí­brido. EaD em Foco, V. 10, e948, 2020. Disponí­vel em: <https://eademfoco.cecierj.edu.br/index.php/Revista/article/view/948/537>. Acesso em: novembro de 2020.

CALGARO, Sheila. Escolas na quarentena: quando a distância desafia a educação. Lunetas, São Paulo, 30 de abril de 2020. Disponí­vel em: <https://lunetas.com.br/escolas-na-quarentena/> Acesso em: novembro de 2020.

Comitê Cientí­fico do Núcleo Ciência Pela Infância. Edição Especial: Repercussões da Pandemia de COVID-19 no Desenvolvimento Infantil, 2020. Disponí­vel em: https://ncpi.org.br/publicacoes/wp-pandemia/ Acesso em: 20 out 2020

FERNANDES, F. F.; SCHERER, S. Constituição de Um Ambiente Virtual de Aprendizagem: Uma Disciplina, Espaços Virtuais, Interações. EaD em Foco, V. 10, e996, 2020. Disponí­vel em: <https://eademfoco.cecierj.edu.br/index.php/Revista/article/view/996/523>. Acesso em: 01 nov de 2020.

KOHAN, W. O.. Tempos da escola em tempo de pandemia e necropolí­tica. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 15, p. 1-9, 2020. Disponí­vel em: https://revistas2.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/16212/209209213391 Acesso em: 20 out. 2020.

KRAMER, S.. Entrevista - "Precisamos estar preparados para brincar muito". [Entrevista concedida a NASCIMENTO, A.; SALUTTO, N.; BARBOSA, S. N. F.]. Revista Interinstitucional Artes de Educar. Rio de Janeiro, V. 6, N.2, p. 775-791, 2020. Disponí­vel em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/riae/article/view/51073 Acesso em: 20 out 2020

LIMA, E. F. de. A construção do iní­cio da docência: reflexões a partir de pesquisas brasileiras. Educação, Santa Maria, v. 29, n. 2, p. 85-98, 2004.

MACEDO, N.; PESSANHA, F.; ALENCAR, C.. Escola da pequena infância e alguns paradoxos no contexto da pandemia da COVID-19. Olhar de professor, Ponta Grossa, v.23, p. 1-6, e-20, 2020. Disponí­vel em: https://revistas2.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/16035/209209213643 Acesso em: 20 out. 2020.

MASCIOLI, S. As propostas e o trabalho pedagógico com as múltiplas linguagens curriculares na Educação Infantil. In: SOMMERHALDER, A. (org). A Educação Infantil em perspectiva: fundamentos e práticas docentes. São Carlos: EDUFSCar, 2015.

MIZUKAMI, M. G. N. et al. Escola e aprendizagem da docência: processos de investigação e formação. São Carlos: EdUFSCar, 2010.

AUTOR X; AUTOR Y, 2019.

REALI, A. M. M. R.; TANCREDI, R. M.; MIZUKAMI, M. G. Programa de mentoria online: espaço para o desenvolvimento profissional de professoras iniciantes e experientes. Educação e Pesquisa, v.34, n.1; p.77-95, 2008. Disponí­vel em: https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1517-97022008000100006&script=sci_abstract&tlng=pt Acesso em: 02 nov 2020

RONDINI, C. A., PEDRO, K. M.; DUARTE, C. dos S. Pandemia do COVID-19 e o ensino remoto emergencial: mudanças na práxis docente. Interfaces Cientí­ficas - Educação, 10(1), 2020, p. 41-57. Disponí­vel em: <https://doi.org/10.17564/2316-3828.2020v10n1p41-57>. Acesso em: 02 nov 2020.

SILVA, A. C. Educação e tecnologia: entre o discurso e a prática. Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v.19, n.72, Jul/Set. 2011. Disponí­vel em: https://www.scielo.br/pdf/ensaio/v19n72/a05v19n72.pdf Acesso em: 02 nov 2020

VAILLANT, D.; MARCELO, C. El ABC y D de la formación docente. Madrid: Narcea, 2015.

Downloads

Published

2020-12-17

How to Cite

Barros, B. C. de, Marini, C., & Reali, A. M. de M. R. . (2020). Perceptions about Teaching in Pandemic: Exchanges between Beginning and Experienced Teachers in a Mentoring Program. EaD Em Foco, 10(3). https://doi.org/10.18264/eadf.v10i3.1278

Issue

Vol. 10 No. 3 (2020): DL Contributions in times of pandemic and post-pandemic (Part 1/2)

Section

Original Articles

License

All articles published in Revista EaD em Foco receive the license

Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0).

All subsequent publications, complete or partial, must be made with the acknowledgment, in citations, of the Revista EaD em Foco as the original editor of the article.