Caminhos da Política Nacional de Formação de Professores na Modalidade a Distância

Autores/as

  • Camila Silva Sousa Santos Pontifí­cia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio)
  • Gilda Helena Bernardino de Campos Pontifí­cia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio)

DOI:

https://doi.org/10.18264/eadf.v6i1.332

Resumen

Este artigo tem por objetivo examinar os caminhos percorridos pelas políticas públicas de formação de professores na modalidade a distância, através da rede pública de educação superior, a partir de três seções: a escolha do Estado brasileiro pela modalidade a distância na formação inicial e continuada de professores, apoiando-se em Kingdon (2007) para explicitar a eleição de tal política; a criação da UAB e a formação de professores como sinônimo de democratização do acesso ao ensino superior brasileiro pela rede pública de educação a distância (EaD); e a escolha da Capes para a operacionalização das políticas de formação de professores no país. O trabalho teve como procedimento metodológico a análise documental de leis e decretos que nos levaram a afirmar que as políticas nacionais de formação docente, através da UAB e da Parfor, movimentaram a EaD da periferia para o centro das políticas do MEC e, desde 2009, buscam novos caminhos com a operacionalização pela Nova Capes.

Palavras-chave: Políticas de formação de professores; UAB; Nova Capes.


Paths of National Teacher Education Policy in Distance Learning Mode

Abstract
This paper aims to examine public policies related to teachers formation in distance learning courses in three areas: the Brazilian state choice for undergraduate and continuing education for teachers, based in Kingdon (2007) to explain this selection; the creation of the Brazilian Open University: UAB: and teachers formation as a synonym for democratization of distance learning education; and the election of CAPES to operate these policies. As for methodology, this work has made use of documental analyzes of laws and decrees, and it can be concluded that, through UAB and PARFOR, the national policies for teachers formation have put distance learning education in the centre of the Ministry of Education agenda and since 2009 have been searching for new ways to operate with the New CAPES.


Keywords: Public policies related to teachers formation; Brazilian Open University: UAB; New CAPES.

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Biografía del autor/a

Camila Silva Sousa Santos, Pontifí­cia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio)

Mestre em Educação Brasileira e membro do grupo de pesquisa Cooperação e Avaliação em Educação a Distância (EaD) da Pontifí­cia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio) e Coordenadora Pedagógica do curso de Extensão Escola Popular de Comunicação Crí­tica (ESPOCC) realizado pela Organização Social de Interesse Público (OSCIP) Observatório de Favelas do Rio de Janeiro em parceria com a Escola de Comunicação da Universidade Federal do Rio de Janeiro (ECO/UFRJ). Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal Fluminense (UFF/2011) com habilitações em Magistério das Disciplinas Pedagógicas do Ensino Médio, Magistério da Educação Infantil (Creche e Pré-Escola) e Séries Iniciais do Ensino Básico, Administração Educacional, Orientação Educacional e Supervisão Educacional. De janeiro a novembro de 2012, atuou como Coordenadora e Orientadora Pedagógica da Organização Não Governamental (ONG) Instituto Vida Real. De janeiro de 2012 a dezembro de 2013 atuou como Assistente Pedagógica do curso de Extensão Escola Popular de Comunicação Crí­tica (ESPOCC) realizado pela Organização Social de Interesse Público (OSCIP) Observatório de Favelas do Rio de Janeiro em parceria com a Escola de Comunicação da Universidade Federal do Rio de Janeiro (ECO/UFRJ).

Gilda Helena Bernardino de Campos, Pontifí­cia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio)

Possui graduação em Pedagogia pela Pontifí­cia Universidade Católica do Rio de Janeiro (1976), Licenciatura em Francês pela mesma universidade (1977), Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1989) e Doutorado em Engenharia de Produção pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (COPPE- 1994). Atualmente é membro do Conselho Assessor do Informe Horizon Iberomerica do New Media Consortium, Texas, Austin; Membro em 2012 do Projeto Horizon BR,em 2014 do Horizon Latin America, consultora e avaliadora de artigos do Grupo de Estudos de Educação Matemática, membro do Conselho Cientí­fico da Associação Brasileira de Educação a Distância. Foi integrante do Conselho editorial da Associação Brasileira de Educação a Distância, membro do conselho editorial da Sociedade Brasileira de Computação. É revisora da Revista Informática na Educação da Sociedade Brasileira de Computação entre outras, membro do NAPC PUC-Rio. A partir de março 2011 é Coordenadora Central de Educação a Distância tendo sido Coordenadora Técnica. É Professora do Departamento de Educação da PUC-Rio. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Mí­dias Educacionais Digitais atuando principalmente nos seguintes temas: educação a distância, ambientes de aprendizagem mediados por TICs, avaliação da qualidade de cursos e do desempenho da aprendizagem e objetos de aprendizagem. É coordenadora do grupo de pesquisa Cooperação em Educação e avaliação em EaD. Coordenou o Projeto CONDIGITAL na área de Quí­mica, o Projeto Almanaque Sonoro de Ciência e Tecnologia e foi Coordenadora Acadêmica do curso para professores do Ensino Básico " Tecnologias em Educação", parte do Programa Governamental ProInfo Integrado em suas 3 edições.

Citas

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Capa v. 6, n. 1

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Publicado

2016-04-30

Cómo citar

Sousa Santos, C. S., & Bernardino de Campos, G. H. (2016). Caminhos da Política Nacional de Formação de Professores na Modalidade a Distância. EaD Em Foco, 6(1). https://doi.org/10.18264/eadf.v6i1.332

Número

Vol. 6 Núm. 1 (2016)

Sección

Artí­culo de investigación

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