Análisis de canales de YouTube como objetos de aprendizaje de para ayudar en el aprendizaje de Cálculo I en cursos de ciencias exactas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.18264/eadf.v14i1.2090

Palabras clave:

Objetos de Aprendizaje, Tecnologías de informação y comunicação, Educación superior, YouTube

Resumen

Las videoaulas ya no son sólo un complemento del aprendizaje y cada vez se han incorporado más a la rutina de estudio de los estudiantes de los diferentes niveles educativos. Ante este interés cada vez mayor en este tipo de midia, surge la preocupación respecto a la efectividad de los modelos didácticos utilizados en estos materiales. El objetivo de este trabajo fue analizar los canales de Matemáticas de YouTube señalados por estudiantes de carreras de Ciencias Exactas de la Universidad Virtual del Estado de São Paulo que utilizan este recurso como complemento a sus estudios. Para ello utilizamos los 12 principios del aprendizaje multimedia formulados por Richard Mayer: Coherencia, Señalización, Redundancia, Contigüidad Espacial, Contigüidad Temporal, Segmentación, Pre-entrenamiento, Modalidad, Multimedia, Personalización, Voz e Imagen. Se recopiló información de los canales a los que accedieron los estudiantes mediante un formulario y se seleccionaron los cinco canales que contaban con mayor número de visualizaciones en la plataforma YouTube. Entre los canales analizados, se encontró que buena parte de los principios están presentes en la didáctica aplicada por los profesores, siendo los que más aparecieron: redundancia, contigüidad temporal, modalidad, personalización, voz e imagen, pero se pueden utilizar algunos ajustes para aumentar aún más la calidad de las clases.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Isabela Aparecida Divino, Universidade Estadual de Campinas

Nutricionista pelo Centro Universitário de Jaguariúna (2017). Mestra (2023) e doutoranda em nutrição e esporte e metabolismo pela Faculdade de Ciências Aplicadas- UNICAMP. Especialista em ensino e educação à distância pela UNIVESP (2022). Atuando no Laboratório de Biologia celular e tecidual, com ênfase em músculo esquelético e doença de Parkinson.

Mariele Rodrigues Moreira, Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)

Mestra em Nutrição e Metabolismo pelo Programa de Ciências da Nutrição e do Esporte e Metabolismo da Faculdade de Ciências Aplicadas da UNICAMP. Especialista em Processos didáticos-pedagógicos para cursos de modalidade a distância (Univesp). Graduada em Ciências com habilitação plena em Química. Professora de Química com 15 anos de experiência.

Daniel Alfonso Sierra, Universidade Estadual de Campinas

Mestre e doutorando em Engenharia Civil na Área de Recursos Hídricos, Energéticos e Ambientais (FECFAU - Unicamp).

Rodrigo Naoto Shiraishi , Universidade Estadual de Campinas

Especialista em Processos didáticos-pedagógicos para cursos de modalidade a distância (Univesp).
Pós graduada em Comportamento Alimentar pelo Instituto de Pesquisa e Gestão em Saúde (IPGS)
Graduada em Nutrição pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ).

Victoria Alejandra Salazar Herrera, Universidade Federal do ABC

Professora visitante na UFABC, atua como docente em cursos de engenharias IV desde 2018, foi coordenadora no curso de engenharia da Computação na UNIVESP e atuou na EaD desde 2010 em cursos de formação docente.

Citas

ALMEIDA, R. et al. Avaliação de objetos de aprendizagem sobre o sistema digestório com base nos princípios da Teoria Cognitiva de Aprendizagem Multimídia. Ciência & Educação (Bauru), 20, p. 1003-1017, 2014.

BRAGA, A., et al. A teoria cognitiva da aprendizagem multimídia no desenvolvimento de atividades de alfabetização matemática. Scientia Plena, 15(7), 2019. https://doi.org/10.14808/sci.plena.2019.074803

CORADINI, F.R. Objetos de Aprendizagem: uma proposta de recurso pedagógico nos anos iniciais do ensino fundamental. 2009.

CORTEZ, L.C. OS VÍDEOS DO YOUTUBE COMO RECURSO DIDÁTICO. 2010. 52 f. Monografia (Especialização) - Curso de Pós-graduação Latu Sensu em Mídias Integradas na Educação, Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2010.

CURRAN, V., et al. YouTube como um recurso educacional na educação médica: uma revisão de escopo. Educador de ciências médicas, 30 (4), p.1775-1782, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.1007/s40670-020-01016-w

FOLHA DE SÃO PAULO. Acesso à internet cresce em 2020 com 64% das casas da classe D/E conectadas.18 ago, 2021. Disponível em: https://rb.gy/bduzev - Acesso em: 23 mar, 2022.

IEEE STANDARD FOR LEARNING OBJECT METADATA. Us-Canada: Ieee LTSC, 16 nov. 2020. Disponível em: 10.1109/IEEESTD.2020.9262118 Acesso em: 13 mar. 2024.

MAYER, R. Research-based principles for the design of instructional messages. Document Design, [S.L.], v. 1, n. 1, p. 7-19, 5 nov. 1999. John Benjamin’s Publishing Company. http://dx.doi.org/10.1075/dd.1.1.02may

MAYER, R. Multimedia Learning. 1. ed. New York/USA: Cambridge University Press, 2001.

MAYER, R. et al. A personalization effect in multimedia learning: Students learn better when words are in conversational style rather than formal style. Journal of educational psychology, v. 96, n. 2, p. 389, 2004.

MAYER, R. Applying the science of learning to multimedia instruction. In: Psychology of learning and motivation. Academic Press, 2011. p. 77-108.

MAYER, R. Cognitive Theory of Multimedia Learning. Chapter. In The Cambridge Handbook of Multimedia Learning, edited by Richard E. Mayer, 43–71. Cambridge Handbooks in Psychology. Cambridge: Cambridge University Press, 2014.

MIRANDA, G. Ensino online e aprendizagem multimídia. Relógio d'Água Editores, 2009.

SOUZA, C.A. e MORALES, O. Coleção Mídias Contemporâneas. Convergências Midiáticas, Educação e Cidadania: aproximações jovens. Vol. II, Ponta Grossa: UEPG/PROEX, 2015

PIMENTEL, C. Repórter da Agência Brasil. Pisa: menos de 50% dos alunos sabem o básico em matemática e ciências. 2023. Disponível em: https://rb.gy/iegouv Acesso em: 13 mar. 2024.

SILVA, A.M.; MONTANÉ, F. Objetos de Aprendizagem baseados na teoria da Aprendizagem Multimídia. Redin-Revista Educacional Interdisciplinar, 2017, vol. 6, no 1.

SCIENCE BLOG BRASIL. Disponível em: https://www.blogs.unicamp.br/sbbr/ Acesso em: 23 mar, 2022.

SCHWARTZ, M. Khan academy: The illusion funder standing. Online Learning Journal, v. 17, n. 4, 2013.

UNIVESP. UNIVESP em números 2021: TCESP. São Paulo: Governo do Estado de São Paulo, 2021. 19 p. Disponível em: https://rb.gy/d0wb63 - Acesso em: 09 ago, 2022

UNIVESP. GUIA GERAL Produção de Disciplinas. São Paulo: Governo do Estado de São Paulo, 2020. 19 p. Disponível em: https://apps.univesp.br/academico/guia-disciplina/ - Acesso em: 09 ago, 2022

YOUNDER. Objetos de aprendizagem: aprimorando os treinamentos. Disponível em: https://rb.gy/ro9hbm - Acesso em: 23 mar, 2022.

Descargas

Publicado

2024-03-22

Cómo citar

Divino, I. A., Moreira, M. R., Sierra, D. A., Shiraishi , R. N., & Salazar Herrera, V. A. (2024). Análisis de canales de YouTube como objetos de aprendizaje de para ayudar en el aprendizaje de Cálculo I en cursos de ciencias exactas. EaD Em Foco, 14(1), e2090. https://doi.org/10.18264/eadf.v14i1.2090

Número

Vol. 14 Núm. 1 (2024)

Sección

Estudos de Caso

Licencia

Derechos de autor 2024 EaD em Foco

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Todos os artigos publicados na Revista EaD em Foco recebem a licença Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Todas as publicações subsequentes, completas ou parciais, deverão ser feitas com o reconhecimento, nas citações, da Revista EaD em Foco como a editora original do artigo.