ESTUDO DE CASO DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA LICENCIATURA EM QUÍMICA EAD DA UFRN: REFLEXOS DA FORMAÇÃO ALICERÇADA NA RACIONALIDADE TÉCNICA DOS TUTORES

Abstract

Pressupostos teóricos e documentos legais destacam que a formação de professores se alicerça no acúmulo de conhecimentos específicos e pedagógicos desvinculados entre si e das necessidades que atenderiam efetivamente à complexidade e desafios existentes nas salas de aula da Educação Básica, já que a formação se alicerça na racionalidade técnica. Defende-se, então, uma formação baseada na racionalidade prática, alicerçada na reflexão, onde se busca ultrapassar o simples acúmulo de conhecimentos a partir de um elo entre os conteúdos específicos, pedagógicos e a transposição didática dos diversos campos do conhecimento nas escolas de Educação Básica. À luz dessa proposta, pretende-se, com o presente trabalho, observar qual a posição da Licenciatura em Química à distância da UFRN, isto é, observar se o curso está voltado ao simples acúmulo de conhecimentos ou se já busca meios de se adaptar às propostas de formação reflexiva, onde tomamos como referência as aulas experimentais desenvolvidas de 2008 a 2010. Assim, esse levantamento foi feito a partir de dois pontos: 1: leitura e análise das aulas experimentais propostas pelos professores; 2 - acompanhamento das aulas experimentais orientadas pelo tutor de laboratório. Os resultados desse acompanhamento demonstram que a experimentação na Licenciatura em Química à distância da UFRN, e como conseqüência a formação que ela oferece, ainda está ligada à racionalidade técnica.