Pedagogical Models for Distance Education: a Systematic Review

Authors

DOI:

https://doi.org/10.18264/eadf.v11i1.1581

Abstract

This article sought answers to the following questions: which pedagogical models for distance education appear in scientific studies and which epistemological basis underlies them? Through searches carried out on the CAPES Journal Portal and on the Digital Bank of Theses and Dissertations, observing the PRISMA recommendation, four scientific texts were selected in the researched databases. The studies indicated that the pedagogical models for distance education converge to a methodological strategy that privileges the centrality of pedagogical actions in the student, asynchronous interaction in the LMS, "‹"‹dialogicity and theory/practice integration in learning situations. The epistemological basis underlying the models rests on the premise that knowledge is the result of interactions that take place in the LMS (socioconstructivism). The conclusions found are not exhaustive due to limitations in the number of databases consulted. Future research is suggested, contemplating other databases and the time lapse of the COVID-19 pandemic period.

Keywords: Pedagogical models for distance education. Distance Education. PRISMA recommendation. Systematic literature review.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Mario dos Santos de Assis, Universidade Federal de Pernambuco

Mestre em Educação Matemática e Tecnológica - EDUMATEC-UFPE; Especialista em Docência na Educação a Distância pela Universidade Federal de São Carlos - UFSCar; Licenciado em Geografia - IFPE; Bacharel em Direito - FDR/UFPE; Especialista em Processo e Direito do Trabalho pela Universidade Cândido Mendes;Graduação em Engenharia Elétrica pela Universidade de Pernambuco. Experiência profissional na área de Educação Corporativa, Educação a Distância, Gestão de Cursos em EAD, Tutoria on-line, Ambiente Virtual de Aprendizagem (Moodle), Webconferência, Design Instrucional para EAD, Direito e Processo do Trabalho.

Sérgio Paulino Abranches, Universidade Federal de Pernambuco

Professor Titular da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), lotado no Departamento de Fundamentos Sócio-filosóficos da Educação. Possui graduação em Licenciatura em Filosofia pela Faculdade de Filosofia Nossa Senhora Medianeira (1982), Mestrado em Sociologia pela Universidade Federal de Pernambuco (1993) e Doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (2003). Atua na área de Educação, com ênfase em Fundamentos da Educação, destacando principalmente os seguintes temas: uso de tecnologias digitais na educação, formação de professores e tecnologias na educação, educação e comunicação.

References

BEHAR, P. A. Modelos pedagógicos em educação a distância. In: BEHAR, P. A. (Ed.). Modelos Pedagógicos em Educação a Distância. Porto Alegre: Artmed, 2009. cap. 1, p. 15-32.

CARAPETO, C.; BARROS, D. M. V. Nutrition and health as virtual class at Open University (Portugal): pedagogical strategies for higher education. International Journal of Educational Technology in Higher Education, v. 16, n. 1, p. 1--13, 2019.

CASTELLS, M. Sociedade em rede: a era da informação: economia, sociedade e cultura. São Paulo: Paz e Terra, 2010.

COSTA, A. B.; ZOLTOWSKI, A. P. C. Como escrever um artigo de revisão sistemática. In: KLOLLER, S. H.; COUTO, M. C. P. D. P., et al. (Ed.). Manual de Produção Cientí­fica. Porto Alegre: Penso, 2014. cap. 3, p. 55-70.

FLORIDI, L. The Onlife Manifesto. Being human in a hyperconnected era. London: Springer International Publishing, 2015. 978-3-319-04093-6. DOI 10.1007/978-3-319-04093-6. Edição do Kindle.

GALVíO, T. F.; PANSANI, T. d. S. A.; HARRAD, D. Principais itens para relatar Revisões sistemáticas e Meta-análises: A recomendação PRISMA. Epidemiologia e Serviços de Saúde, 24, n. 2, p. 335-342, 2015.

KORHONEN, A. M.; RUHALAHTI, S.; VEERMANS, M. The online learning process and scaffolding in student teachers"™ personal learning environments. Education and Information Technologies, 24, n. 1, p. 755--779, 2019.

LÉVY, P. A inteligência coletiva: por uma antropologia do ciberespaço. 4. ed. São Paulo: Loyola, 2003.

MASIE, E. The blended learning imperative. In: GRAHAM, C. J. B. a. C. R. (Ed.). The Handbook of Blended Learning: Global Perspectives, Local Designs. San Francisco, CA: Pfeiffer Publishing, 2006. p. 22-26.

MAYES, T.; FREITAS, S. d. Review of e-learning theories, frameworks and models. London: Joint Information Systems Committee, 2004.

MORAN, J. Educação hí­brida: um conceito-chave para a educação hoje. In: Bacich, L.; Neto, A. T., et al. (Ed.). Ensino hí­brido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015. p. 27-45.

RAMOS, A.; FARIA, P. M.; FARIA, í. Revisão sistemática de literatura: contributo para a inovação na investigação em Ciências da Educação. Revista Diálogo Educacional, 14, n. 41, 2014.

RIBEIRO, A. C. R. MP-SocioAVA: modelo pedagógico com foco nas interações sociais em um ambiente virtual de aprendizagem. 2019. 254 f. Tese (Doutorado) - Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2019. Disponí­vel em: http://hdl.handle.net/10183/201307.

SILVA, A. M. d. Apropriações sociais e formativas das tecnologias digitais por adolescentes e suas relações com o ensino e aprendizagem na escola. 2016. 215 f. Tese (Doutorado) - Faculdade de Ciências e Tecnologia, Universidade Estadual Paulista "Júlio Mesquita Filho", Presidente Prudente, 2016. Disponí­vel em: http://hdl.handle.net/11449/143439.

TRACTENBERG, L. E. F. Colaboração docente e ensino colaborativo na educação superior em ciências, matemática e saúde - contexto, fundamentos e revisão sistemática. 2011. 320 f. Tese (Doutorado Educação em Ciências e Saúde) - Centro de Ciências da Saúde, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2011.

VENDRUSCOLO, M. I.; BEHAR, P. A. Investigando modelos pedagógicos para educação a distância: desafios e aspectos emergentes. Revista Educação. Porto Alegre: Pós-Graduação em Educação da PUCRS. v. 39, p. 302-311, 2016.

ZANETTI, H.; BORGES, M.; RICARTE, I. Pensamento Computacional no Ensino de Programação: Uma Revisão Sistemática da Literatura Brasileira. Anais do XXVII Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2016), 2016, DOI: 10.5753/cbie.sbie.2016.21.

Downloads

Published

2021-11-26

How to Cite

Assis, M. dos S. de, & Abranches, S. P. (2021). Pedagogical Models for Distance Education: a Systematic Review . EaD Em Foco, 11(1). https://doi.org/10.18264/eadf.v11i1.1581

Issue

Vol. 11 No. 1 (2021)

Section

Original Articles

License

Copyright (c) 2021 EaD em Foco

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

All articles published in Revista EaD em Foco receive the license

Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0).

All subsequent publications, complete or partial, must be made with the acknowledgment, in citations, of the Revista EaD em Foco as the original editor of the article.