Avaliação de Cursos de Aperfeiçoamento Profissional em Diagnóstico por Imagem na Odontologia: Formatos On-line e Híbrido
DOI:
https://doi.org/10.18264/eadf.v12i1.1550Resumo
Com todas as grandes mudanças impostas pela pandemia de COVID-19, novos desafios surgiram para as instituições de ensino de formação e capacitação de profissionais de saúde. Consequentemente, estas passaram a buscar formas alternativas de manter o processo de ensino-aprendizagem. Este estudo tem como objetivo avaliar a aceitabilidade de um grupo de 42 alunos a mudança na metodologia de ensino aplicadas em dois cursos de aperfeiçoamento profissional na FFO-USP, com formatos diferentes, um com conteúdo totalmente online (Odontologia Digital: Diagnóstico por imagem) e outro híbrido (online e presencial) (Tomografia computadorizada: Conhecer, indicar e interpretar). Este trabalho também propôs avaliar a metodologia de aprendizado, as adaptações e mudanças de métodos de ensino durante e após o período crítico da pandemia COVID 19, assim como o impacto na produtividade dos cursos. O presente trabalho foi conduzido através de um estudo observacional com delimitação transversal. Os dados foram coletados através da aplicação de questionários. Os resultados encontrados demonstraram que o ensino remoto e o híbrido formam bem consolidados, por não proporcionarem grandes interferências em suas rotinas e manter a qualidade do ensino. Concluiu-se a importância da aproximação em tempo real (atividades síncronas) e presencial quando ao conteúdo de atividades práticas e ressaltando a interação do educador e o educando, na informação dos objetivos a serem atingidos, conteúdos e métodos.
Palavras-chave: Ensino híbrido. Educação a distância. Ambiente virtual de aprendizagem. Diagnóstico por imagem.
Downloads
Referências
BACICH, L; MORAN, J. Metodologias Ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018.
BARROS, R. Revisitando Knowles e Freire: Andragogia versus pedagogia, ou O dialógico como essência da mediação sociopedagógica. Educação e Pesquisa, v. 44, e173244, 2018. DOI: https://doi.org/10.1590/S1678-4634201844173244
DUTRA. F. B. S. et al. Reformulação da Educação a Distância em Tempos de Pandemia: a Experiência do Curso de Educação Especial e Inclusiva da Fundação CECIERJ.EaD em Foco, v. 11, n. 2, e1253, 2021. doi: https://doi.org/10.18264/eadf.v11i2.1253
KAVADELLA, A. et al. Evaluation of a blended learning course for teaching oral radiology to undergraduate dental students. European Journal of Dental Education, v. 16, n. 1, p. e88–e95, 16 fev. 2012. DOI 10.1111/j.1600-0579.2011.00680.x.
KOBAYASHI-VELASCO, S. et al. Conhecimento de estruturas anatômicas em imagens de tomografia computadorizada por feixe cônico – experiência de prática pedagógica. Revista da ABENO, [S. l.], v. 19, n. 3, p. 163–171, 2019. DOI: 10.30979/rev.abeno.v19i3.903.
MORAN, J. Educação Híbrida: um conceito-chave para a educação, hoje. In: BACICH, L.; NETO, A. T.;TREVISANI, F. M. (Orgs.). Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre:Penso, 2015.
MIRANDA, R. V. et al. Ensino Híbrido: Novas Habilidades Docentes Mediadas pelos Recursos Tecnológicos. EaD em Foco, v. 10, n. 1, 8 maio 2020.DOI: https://doi.org/10.18264/eadf.v10i1.913.
OLIVEIRA, G. J; PEREIRA, M. S. C. Aula invertida: Inovação com o uso das TICS na educação. 2017. 10 f. Avm Faculdade Integrada, Rio de Janeiro, 2017. Apresentado no Congresso Internacional ABDE de Educação a Distância, 2017, Foz do Iguaçu,PR.
PAIVA, M. et al. Metodologias Ativas de Ensino-Aprendizagem: Revisão Integrativa.Sanare -Revista de Politicas Publicas, Sobral/CE, ano 2016, v. 15, n. 2, p. 145-153, 18 dez. 2016.
PAHINIS, K.; STOKES, C. W . Evaluating a blended-learning course taught to different groups of learners in a dental school.J Dent Educ.;v.71, n.2: p.269-278.DOI: https://doi.org/10.1002/j.0022-0337.2007.71.2.tb04275.x
QUTIESHAT, A. S; ABUSAMAK, M. O; MARAGHA, T. N. Impact of blended learning on dental students' performance and satisfaction in clinical education. J Dent Educ. 2020, v.84, n. 2: p.135-142. DOI: 10.21815/JDE.019.167.
RIBEIRO, E. N.; MENDONÇA, G. A. A.; MENDONÇA, A. F. A importância dos ambientes virtuais de aprendizagem na busca de novos domínios da EAD. In: Anais do 13º Congresso Internacional de Educação a Distância. Curitiba, Brasil. 2007.
ROSA JUNIOR, J. L. Metodologias ativas de aprendizagem para a Educação a Distância: uma análise didática para dinamizar sua aplicabilidade. 2015. 100 f. Dissertação (Mestrado) - Curso de Tecnologia da Inteligência e Design Digital, Mídias Digitais, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2015.
SILVA, A. N. Limites e possibilidades do ensino í distância (EaD) na educação permanente em saúde: revisão integrativa. Ciência & Saúde Coletiva [online]. 2015, v. 20, n. 4 ,p. 1099-1107.DOI:https://doi.org/10.1590/1413-81232015204.17832013.
VALENTE, J. A. A Comunicação e a Educação baseada no uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação. Revista Unifeso: Humanas e Sociais, Rio de Janeiro, v. 1, n. 1, p. 144-166, mar. 2014. Semestral.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 EaD em Foco
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Todos os artigos publicados na Revista EaD em Foco recebem a licença Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Todas as publicações subsequentes, completas ou parciais, deverão ser feitas com o reconhecimento, nas citações, da Revista EaD em Foco como a editora original do artigo.
