Percepciones y Valoraciones de Alumnos en Edad Escolar sobre su Experiencia de Aprendizaje en un Programa Semipresencial de Lengua y Cultura Españolas

Sara Garcia Martinez

Resumo


En este artículo se presenta el análisis de las valoraciones realizadas por el alumnado de un programa de enseñanza de lengua y cultura españolas que utiliza la modalidad semipresencial, sobre sus experiencias de aprendizaje en línea durante el curso 2014-15, referidas a frecuencia y autonomía de trabajo, percepción de dificultad y preferencias sobre actividades y modalidad de enseñanza, entre otros aspectos. El objetivo del estudio es obtener un feedback de los destinatarios de los cursos (N=7.044) que ayude a la toma de decisiones en su diseño y revisión tras el segundo año de implementación. El estudio se enmarca en un programa de enseñanza denominado ALCE (Agrupaciones de Lengua y Cultura Españolas), del Ministerio de Educación, ofrecido a alumnos españoles residentes en el exterior y en edad escolar, para contribuir al mantenimiento de sus vínculos con la lengua y cultura españolas. Los resultados señalan, entre otros aspectos, la preferencia del alumnado hacia actividades relacionadas con destrezas visuales y auditivas, la conveniencia de reducir las incidencias técnicas, el aumento del nivel de autonomía de trabajo en relación a la edad y, en general.


Palavras-chave: Enseñanza semipresencial, Blended learning, Cursos en línea, Actividades en línea, Moodle, Tecnologías de la información y la comunicación, Percepciones del alumnado.

 


Perceptions and Appraisals of K-12 Students about their Learning Experiences in A Spanish Language and Culture B-Learning Program

Abstract
In this article we present the analysis of the appraisals declared by students of a blended learning Spanish Language and Cultural program about their experiences during 2014-15 academic year in terms of their online learning habits and autonomy, perception of difficulty and preference on activities and learning modality, among others. The purpose of this study is to receive a feedback from the students (N=7.000) after the second year of b-learning implementation. The study takes place in the program Agrupaciones, framed on the education policies that the Government of Spain provides to Spanish K-12 students living abroad, through complementary courses, in order to maintain their language and cultural of origin. Results in the study show students’ preference for activities related to visual and listening skills, the convenience of reducing technical issues during the performance of the LMS activities, increasing levels of learning autonomy of students through age, and in general terms, students’ satisfaction with b-learning modality.


Keywords: B-learning, Online courses, Online activities, Moodle, Technologies of the information and the communication, Moodle, Students’ perceptions.


Palavras-chave


B-learning, online courses, online activities, Moodle, technologies of the information and the communication, Moodle, students’ perceptions.

Texto completo:

PDF (Español (España))

Referências


Acín, A. B. (2014). La educación secundaria de adultos en la actualidad. Un estudio comparado entre Córdoba (Argentina) y Cataluña (España). Disponible en http://hdl.handle.net/2445/54544

Area, M., Sanabria, A. y González, M. (2008). Análisis de una experiencia de docencia universitaria semipresencial desde la perspectiva del alumnado. RIED. Revista iberoamericana de educación a distancia, 11(1). http://dx.doi.org/10.5944/ried.1.11.963

Bliuc, A. M., Goodyear, P., y Ellis, R. A. (2007). Research focus and methodological choices in studies into students' experiences of blended learning in higher education. The Internet and Higher Education, 10(4), 231-244. doi:10.1016/j.iheduc.2007.08.001

Bricall, J.M., (2000). Informe Universidad 2000. CRUE, Madrid. Disponible en http://www. crue. upm. es.

Brook, I., Beauchamp, G. y Campus L. (2015). A study of final Year Education Studies Undergraduate Students’ Perceptions of Blended Learning within a Higher Education course. Educational futures (2015). Disponible en http://educationstudies.org.uk/wp-content/uploads/2015/01/Brook-and-Beauchamp.pdf

Christensen, C. M., Horn, M. B. y Skater H. (2013). Is K-12 Blended Learning Disruptive? An introduction of the theory of hybrids. Clayton Christensen Institute. Disponible en http://www. christenseninstitute. org/wp-content/uploads/2013/05/Is-K-12-Blended-Learning-Disruptive. pdf.

Clark, T. y Barbour, M. K. (2015). Online, Blended and Distance Education: Building Successful School Programs. Sterling, VA: Stylus Publishers.

de Cos Ruiz, F. J. (2009). Aprovechamiento didáctico de los módulos de comunicación del campus virtual en la enseñanza semipresencial de asignaturas de base lingüística. Edutec. Revista electrónica de tecnología educativa, (29). Disponible en http://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/450/184

Drysdale, J. S., Graham, C. R., Halverson, L. R., & Spring, K. J. (2013). Analysis of research trends in dissertations and theses studying blended learning. Internet and Higher Education, 17 (1), 90–100. doi:10.1016/j.iheduc.2012.11.003

Dziuban, C. D., Hartman, J. L., Moskal, P. D. (2004). Blended Learning. Educase. 2004, 7. Disponible en http://net. educause. edu/ir/library/pdf/erb0407. pdf.

Fernández, Á. M. (2013). Las plataformas virtuales en la enseñanza semipresencial de adultos. Repositorio institucional de la Universidad de Almería. Disponible en http://hdl.handle.net/10835/2104

Galán, B. M. y Rodríguez Mateos, D. (2012). La evaluación de la formación universitaria semipresencial y en línea en el contexto del EEES mediante el uso de los informes de actividad de la plataforma Moodle. RIED. Revista iberoamericana de educación a distancia, 15(1). http://dx.doi.org/10.5944/ried.1.15.782

Graham, C. R. (2013). Emerging practice and research in blended learning. Handbook of distance education, 3. Routledge.

Griful, E., Gibert, J., y Sallan, J. M. (2005). Un modelo de blended learning en la Universidad Politécnica de Catalunya: la docencia semipresencial de la titulación de Ingeniería en Organización Industrial en la ETSEIT. En IX Congreso de Ingeniería de Organización (p. 48). Disponible en http://adingor.es/congresos/web/articulo/detalle/a/1024

Halverson, L. R., Graham, C. R., Spring, K. J., & Drysdale, J. S. (2012). An analysis of high impact scholarship and publication trends in blended learning. Distance Education, 33(3), 381-413. DOI: 10.1080/01587919.2012.723166

López, J. M. S., Flores, M. F., y González, J. L. G. (2012). Descubriendo Edmodo: beneficios del microblogging en educación en adultos. Campo abierto: Revista de educación, 31(2), 53-70.

López, M., Sobrino, C., Barrajón, E., y Gallego, D. (2013). Tutorial de la Plataforma Multimedia para la docencia virtual, presencial y semipresencial. Disponible en http://hdl.handle.net/10045/43089

Martínez Mediado, C. (coord.) (2004). Técnicas e instrumentos de recogida y análisis de datos. UNED. Madrid.

Nó, Javier (2005). Planificación de la enseñanza semipresencial: una experiencia con posgrado. En: DUART, Josep M.; LUPIÁÑEZ, Francisco (coords.). Las TIC en la universidad: estrategia y transformación institucional. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 2, núm. 1. UOC. Disponible en http://dialnet.unirioja.es/ejemplar/111110

Osguthorpe, R. T. y Graham, C. R. (2003). Blended Learning Environments: Definitions and Directions. Quarterly Review of Distance Education, Vol. 4, Num. 3 p. 227-33. ISSN-1528-3518

Pallisé, J. S. (2013) Estado actual de la semipresencialidad con relación a las TIC en veinte universidades europeas. Revista EDUTEC. ISBN 9789968969550

Pedró, F. (2015) ¿Quién da más? La innovación en la enseñanza superior y en la escuela. Telos: Cuadernos de comunicación e innovación, (101), 92-94.

Pinto Llorente, A. M. (2012). Resumen de tesis. Análisis de un modelo hipermedia modular para la enseñanza del inglés en modalidad semipresencial. Repositorio de la Universidad de Salamanca.

Poon, J. (2013). Blended Learning: An Institutional Approach for Enhancing Students' Learning Experiences. Journal Of Online Learning & Teaching, 9, 2, pp. 271-289. Disponible en http://hdl.handle.net/10536/DRO/DU:30057995

Singh, H. (2006). Blended learning and work, en Bonk, C. J. y Graham, C. R. (2006). The handbook of blended learning: Global perspectives, local designs. San Francisco, CA: Pfeiffer Publishing.

Staker H. y M. B. Horn (2012): Classifying K-12 blended learning. Innosight Institute.

Toboso, S. (2010). Formación del profesorado en educación musical a través de enseñanza semipresencial: un estudio de casos. Cultura y Educación, 22(4), 491-505. DOI: 10.1174/113564010793351858

Torrandell, I. y Noguera, M. (1999). Experiencia en la utilización telemática en un modelo de enseñanza semipresencial. Comunicación presentada en Edutec, 99. Disponible en http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/gte39.pdf




DOI: https://doi.org/10.18264/eadf.v6i2.365



Direitos autorais 2018 Revista EaD em FOCO

Licença Creative Commons
Esta obra está licenciada sob uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.

Universidades consorciadas