A Revista EaD em Foco é uma publicação cientí­fica em formato eletrônico, sem custos envolvidos no processamento ou publicação, com periodicidade contí­nua promovida e financiada pela Fundação Centro de Ciências e Educação a Distância do Estado do Rio de Janeiro (Fundação Cecierj). Tem como principal finalidade difundir a produção acadêmica de pesquisadores da área de tecnologia educacional, com especial foco em modelos inovadores de ensino (online, híbridos ou presencial apoiados por tecnologia). Estão entre suas atribuições: 1. Abordar as questões conceituais, práticas e metodológicas, bem como os desenvolvimentos da pesquisa na área de tecnologia educacional; 2. Difundir a produção cientí­fica de pesquisadores sobre modelos inovadores de ensino (online, híbridos ou presencial apoiados por tecnologia), inseridos em institutos de pesquisa e de educação superior; 3. Propiciar um espaço acadêmico para o debate acerca do ensino nas áreas de conhecimento especí­fico, quando houver envolvimento e aplicações das tecnologias educacionais. Acesse a entrevista sobre como funciona a Revista EaD em FOCO, com Prof. Daniel Salvador, Editor Chefe da Revista EaD em foco. https://youtu.be/QMIi0l5ng3E?si=24gRMol0W6soYfZ4
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Educação em Tempos de Crise: Percepções de Educadores sobre os Impactos da Pandemia de COVID-19 nas Relações Sociais e nos Processos Educativos
A pandemia de COVID-19, declarada no final de 2019, impactou profundamente as dinâmicas sociais e institucionais em escala global, resultando, entre outras medidas, no fechamento parcial ou total de escolas em diversos países. Esse cenário de crise sanitária gerou implicações complexas para a educação, com consequências tanto negativas quanto positivas nas práticas pedagógicas. Diante disso, este artigo tem como objetivo analisar a percepção de educadores, em exercício e em formação inicial, sobre os efeitos da pandemia em suas relações pessoais, sociais e profissionais, bem como o impacto do ensino remoto emergencial nos processos de ensino e aprendizagem. Os dados foram coletados de um grupo focal comunicativo formado após o desenvolvimento de um curso virtual. Os resultados apresentam dados sobre o: 1) Contexto pandêmico, abrangendo os principais desafios vivenciados pelos educadores durante o período de crise sanitária, detalhando como o isolamento e a incerteza influenciaram seu bem-estar e sua prática; 2. Impactos da educação remota nos processos de aprendizagem, focando a percepção dos educadores sobre o engajamento, a autonomia e as dificuldades dos estudantes, bem como a avaliação da eficácia da aprendizagem no modelo remoto emergencial; e 3. Impactos da educação remota nos processos de ensino e na gestão escolar, abrangendo os desafios de planejamento e as transformações na comunicação entre professores, gestores, alunos e famílias. Palavras-chave: Crise sanitária. Educação a distância. Ensino emergencial. Elementos transformadores. Elementos excludentes.
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Inteligência Artificial: Desafios e Possibilidades de Governança da Educação a Distância na UFMT
A introdução das Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação no contexto educacional brasileiro tem apresentado uma série de desafios, dentre os quais é possível citar as dificuldades com a infraestrutura digital das escolas, na formação de professores para mediação dos processos de ensino e aprendizagem e, ainda, os riscos éticos associados à privacidade de dados e aos vieses de algoritmos. Nesse contexto, este trabalho é parte integrante da primeira etapa de uma investigação de estudo de mestrado, vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT). O objetivo da investigação é analisar os desafios e as possibilidades de uso da Inteligência Artificial nas práticas pedagógicas desenvolvidas em cursos de bacharelado e licenciaturas ofertados a distância. O percurso metodológico baseou-se em estudos exploratórios, revisão bibliográfica e na primeira etapa de um estudo documental, com a finalidade de promover uma aproximação sobre a utilização da Inteligência Artificial no contexto dos documentos de governança da Educação a Distância na UFMT. Assim, pretende-se, neste momento, apresentar os resultados da primeira etapa da investigação a partir de uma análise documental sobre governança da EaD na UFMT e reflexões apresentadas a partir de um levantamento realizado em parceria com a Associação Universidade em Rede no documento intitulado: Inteligência Artificial e Ensino Superior no Brasil – Recomendações para políticas institucionais e de governança, documentos de governança da UFMT e reflexões sobre o Plano Brasileiro de Inteligência Artificial, com foco na oferta da educação superior a distância. Palavras-chave: Inteligência artificial. Educação a distância. Práticas pedagógicas. Governança.
Extensão Universitária no Ensino a Distância: Integração, Desafios e Impacto Social
O artigo analisa a prática da extensão universitária no EaD, destacando seu papel no diálogo entre a universidade e a sociedade. A curricularização da extensão determina que 10% da carga horária dos cursos de graduação seja destinada a essas atividades, visando superar práticas pontuais e promover uma inserção social crítica. O estudo mapeia tendências e desafios no contexto brasileiro e internacional. Os resultados indicam que a extensão no EaD aproxima a universidade da comunidade, favorece a aplicação contextualizada do conhecimento e amplia a formação dos estudantes. Para consolidar essa prática como ferramenta transformadora, são essenciais políticas públicas e metodologias inovadoras que alinhem a formação acadêmica às demandas sociais. A principal contribuição do artigo é a sistematização de dados recentes, antes dispersos, sobre o EaD no Brasil e no exterior. As informações foram articuladas de forma clara e integrada em um único documento analítico, oferecendo uma perspectiva abrangente sobre os processos de extensão universitária nessa modalidade de ensino. Palavras-chave: Curricularização da extensão. Educação a distância. Impacto social.
Desenvolvimento e Validação de um Curso em Educação a Distância sobre a Humanização do Nascimento na Perspectiva do Cuidado Neonatal
. O presente artigo descreve o processo de desenvolvimento e validação de um curso de Educação a Distância (EaD) assíncrono, intitulado "Ciência e Amor ao Nascimento: Um Novo Olhar para o Parto e Recepção do Bebê". O estudo se justifica pela persistência da medicalização excessiva do parto e da negligência das necessidades emocionais e fisiológicas do recém-nascido (RN), fenômeno que culmina na violência neonatal. O objetivo central foi conceber e validar uma tecnologia educacional capaz de instrumentalizar gestantes e familiares para o exercício de um protagonismo informado, exigindo um cuidado neonatal seguro e respeitoso. O desenho metodológico incluiu a concepção do curso baseada em Design Instrucional (DI), a produção de videoaulas e a validação do conteúdo. A validação foi realizada por um painel de especialistas (profissionais da saúde de diversas especialidades) e pelo público-alvo (gestantes e familiares). Os resultados atestaram a excelência do produto, que obteve o Índice de Validade de Conteúdo (IVC) de 1,00 em todos os domínios avaliados. A discussão aprofunda o papel da EaD como vetor de Prevenção Quaternária e promoção da saúde mental primitiva do RN. Conclui-se que o curso validado é uma ferramenta de intervenção em saúde pública com alto rigor metodológico, fundamental para uma transformação cultural na assistência ao nascimento no Brasil.
MOOCs no Desenvolvimento de Servidores Públicos nas IFES: uma Plataforma para Busca e Análise Unificada de Cursos Online
Há mais de uma década, universidades de diferentes países oferecem cursos online abertos massivos (MOOCs) como estratégia de democratização do ensino superior. No Brasil, esses cursos são encontrados em plataformas governamentais e também oferecidos por Instituições Federais de Ensino Superior (IFES). Este estudo analisa a oferta de MOOCs por IFES em meio à crescente demanda por desenvolvimento profissional continuado na administração pública federal. Trata-se de um estudo descritivo, de abordagem mista, baseado em levantamento documental em plataformas digitais. Também foi aplicada a metodologia Design Science Research (DSR) no desenvolvimento de um painel interativo para apresentação das informações coletadas. O levantamento identificou 846 cursos distribuídos em 26 plataformas: 15 de universidades e 11 de institutos federais. Os resultados revelam a expansão da oferta em relação a estudos anteriores, com destaque para os institutos federais, que concentram o maior volume de cursos (56,1% do total) e a maior carga horária média: 44,7 horas/curso frente às 23,4 horas/curso nas universidades. Identificou-se também uma diversidade de temáticas nos MOOCs oferecidos, abrangendo tanto conteúdos de educação formal quanto de qualificação profissional em diversas áreas do conhecimento. Por outro lado, observou-se a ausência de padronização das informações e a dificuldade de localização das plataformas, fatores que comprometem o acesso aos cursos. Conclui-se que os MOOCs das IFES possuem potencial estratégico para a extensão universitária e para o desenvolvimento profissional de servidores públicos. Recomenda-se, portanto, o desenvolvimento de soluções que favoreçam a localização e a análise unificada de cursos das diversas plataformas, contribuindo ainda mais para a democratização do conhecimento. Palavras-chave: EaD. Universidades. Institutos Federais. Mapeamento. Plataformas.
Produção Colaborativa de Panfletos Educativos como Estratégia de Protagonismo Popular durante a Sindemia de Covid-19 em uma Experiência Formativa Híbrida
Este artigo analisa a produção colaborativa de panfletos educativos sobre prevenção da Covid-19, desenvolvida no âmbito de uma experiência formativa híbrida com Agentes Populares de Vigilância em Saúde em três municípios da Baixada Fluminense. O objetivo consistiu em compreender como esse processo contribuiu para fortalecer o protagonismo popular e promover aprendizagens técnicas, conceituais e comunitárias durante a sindemia. A pesquisa adotou uma abordagem quali-quantitativa, com análise de unidades de significado aplicada às falas dos participantes registradas em questionários, rodas de conversa e atividades desenvolvidas ao longo das etapas formativas realizadas de modo virtual e presencial. Os resultados indicaram que a construção coletiva dos panfletos favoreceu o domínio de ferramentas digitais, a ampliação das competências comunicacionais e o reconhecimento dos saberes locais como elementos legítimos na produção de materiais educativos. A atividade também mobilizou práticas de cooperação, diálogo e engajamento comunitário, reforçando a identidade dos participantes como sujeitos ativos na circulação de informações de saúde em seus territórios. A avaliação formativa revelou elevado nível de satisfação e percepção de impacto social dos materiais produzidos. Conclui-se que a proposta se configurou como uma estratégia formativa promissora para a promoção da autonomia, da participação social e da democratização da informação em saúde em contextos de vulnerabilidade. Palavras-chave: Educação em saúde. Educação popular. Protagonismo popular. Tecnologias digitais
Representações Sociais de Docentes da Educação Profissional sobre a Aplicação de Inteligência Artificial Generativa na Produção de Materiais Didáticos
Diante do surgimento de aplicações baseadas em inteligências artificiais generativas, como o ChatGPT e da escassez de estudos que explorem as intenções dos docentes frente a esse novo desafio, este trabalho teve como objetivo mapear as Representações Sociais de um grupo de docentes de uma escola profissionalizante na cidade de São Paulo sobre a utilização da inteligência artificial generativa na produção de material didático. A metodologia incluiu um questionário estruturado, fundamentado na Teoria do Núcleo Central, utilizando a Técnica de Associação Livre de Palavras, com análises de similitude, prototípica e de Classificação Hierárquica Descendente. Os resultados revelaram uma dicotomia nas representações dos docentes: por um lado, foram identificados elementos favoráveis e fortes candidatos a ocuparem o núcleo central dessas representações, como a agilidade e a facilidade. Por outro lado, emergiram os termos desconfiança e plágio, indicando uma visão menos otimista da ferramenta. Palavras-chave: ChatGPT. Formação docente. Inteligência artificial. Teoria do núcleo central.
Análise de Canais Brasileiros de YouTube Dedicados ao Ensino de Matemática
Com a popularização da internet, o processo de ensino-aprendizagem tem se modificado. Atualmente, os alunos podem assistir aulas online, ubiquamente, sob demanda, através de plataformas de vídeos, como o YouTube. Nesse contexto, os professores têm atuado como influenciadores digitais para criar conteúdos educacionais, usando metodologias de ensino diferentes das tradicionais. Esta pesquisa teve como objetivo analisar canais brasileiros de YouTube dedicados ao ensino de Matemática e com no mínimo dez mil inscritos (n=50). Foi identificado que existe uma correlação forte (R²=0,83) entre o número de visualizações de vídeos do canal e a quantidade de inscritos. Além disso, verificou-se que assuntos elementares de Matemática geram muito engajamento, tais como: raiz quadrada, divisão e potenciação. Palavras-chave: Educação matemática. Ambiente virtual de aprendizagem. Tecnologia interativa. Informações estatísticas.
Lições da Pandemia: A Formação de Professores de Ciências e Biologia para as TIC e seus Desdobramentos no Ensino Pós-pandemia
O uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) na educação foi intensificado durante a pandemia de COVID-19, impondo profundas mudanças no cenário educacional. Esta pesquisa investigou a formação de professores de Ciências e Biologia para o uso das TIC ao longo de 2020 no estado do Paraná, analisando a evolução das ofertas formativas no período. Foram realizadas nove entrevistas semiestruturadas com professores da rede estadual de um município da região Oeste do Paraná, transcritas e submetidas à Análise de Conteúdo de Bardin. Os resultados revelaram que, antes da pandemia, a formação sobre TIC era escassa, tanto inicial quanto continuada. Com a adoção emergencial do ensino remoto, as primeiras formações tiveram caráter instrumental, focadas no manuseio de plataformas como o Google Classroom. Contudo, ao final do ano letivo, observou-se uma evolução qualitativa, com a oferta de um curso mais extenso voltado para ferramentas pedagógicas específicas ao Ensino de Ciências. Conclui-se que, apesar da sobrecarga de trabalho, os tipos de atividades formativas foram modificados ao longo de 2020, revelando um processo de aprendizado institucional sobre as ênfases necessárias para a atuação docente, cujos desdobramentos permanecem relevantes para as políticas de formação continuada no contexto pós-pandemia, especialmente diante da consolidação das tecnologias digitais como parte estrutural das práticas pedagógicas contemporâneas e dos desafios permanentes da educação híbrida e digital.
Desempenho no Enade: uma Comparação entre Alunos de Cursos a Distância e em Cursos Presenciais
O artigo compara o desempenho no Enade de estudantes de cursos presenciais e a distância, a fim de se compreender se as diferenças do desempenho estão associadas ao perfil dos alunos, como características socioeconômicas e trajetória escolar anterior à entrada no curso, ou se ocorrem por distinções entre os dois tipos de cursos, como perfil do corpo docente, infraestrutura e questões pedagógicas. O processo de expansão do Ensino Superior levou tanto a uma maior diversificação do corpo discente, bem como uma maior distinção entre instituições e cursos. Dessa forma, análises comparando diferentes cursos e contextos são importantes para o entendimento da dinâmica do ensino superior, bem como para a compreensão de fatores que devem ser aprimorados para melhoria da qualidade do ensino. A análise considerou os resultados do Enade e os dados do Censo do Ensino Superior disponibilizados pelo INEP para os cursos de Administração, Administração Pública, Economia e Ciências Contábeis para o ano de 2015, através da análise de distribuição relativa. Essa técnica é uma análise não paramétrica que decompõe as diferenças na nota do Enade para cursos EaD e presenciais. O período escolhido reflete tempo suficiente para análise dos efeitos do processo de expansão, sem influência do crescimento do EaD após a pandemia da Covid-19. Os resultados apontam que as diferenças observadas no desempenho se devem ao perfil distinto dos alunos que cursam as duas modalidades de ensino e não por diferenças nas características dos cursos. Palavras-chave: Ensino superior. Desempenho. Enade. Educação a distância. Distribuição relativa.
Breves Rajadas, Grande Impacto: o Potencial da Microaprendizagem na Educação
A microaprendizagem se concentra em desmembrar conteúdos complexos em segmentos menores e mais gerenciáveis, uma prática emergente da cultura digital impulsionada pelos avanços tecnológicos. Ao contrário das abordagens convencionais, que se apoiam em longas sessões de estudo em ambientes estruturados, a microaprendizagem adapta-se à diminuição da capacidade de atenção, provocada pelo consumo intenso de informação em formatos multimodais. Este artigo investiga o conceito de microaprendizagem e apresenta um estudo de natureza teórico-aplicada, no qual é desenvolvida uma prova de conceito baseada em inteligência artificial para a geração e entrega automatizada de conteúdos de microaprendizagem por meio de plataformas de mensagens. O protótipo demonstra a viabilidade técnica dessa abordagem e ilustra como conteúdos educacionais podem ser distribuídos de forma dinâmica em ambientes digitais. Ressalta-se que, nesta etapa da pesquisa, não foi realizada validação empírica com estudantes, sendo o objetivo principal demonstrar a implementação tecnológica e discutir seu potencial para apoiar práticas educacionais. Os resultados indicam que a integração entre microaprendizagem, inteligência artificial e plataformas de comunicação pode ampliar as possibilidades de aprendizagem para além do ambiente tradicional da sala de aula. Palavras-chave: Microaprendizagem. Novas metodologias. Tecnologias da Informação e Comunicação.
Alba Valéria de Sant' Anna de Freitas Loiola
A Precarização do Trabalho Docente na EaD e a Psicodinâmica do Trabalho: uma Revisão Bibliométrica
Este estudo configura-se como uma pesquisa aplicada, com análise bibliométrica de produções nacionais, com objetivo de mapear e analisar a produção científica acerca da precarização do trabalho docente na Educação à Distância e a psicodinâmica do trabalho. A coleta de dados foi realizada nas bases CAPES Periódicos e Repositório de Teses e Dissertações considerando o período entre 2019 e 2024. Utilizou-se a estratégia de busca booleana para refinar a seleção dos artigos. Os critérios de exclusão consideraram artigos duplicados, acesso restrito, desalinhados à temática. Utilizou-se a análise de conteúdo. Os resultados indicam a identificação de categorias temáticas emergentes como prazer e sofrimento, identidade docente, estratégias de enfrentamento. Nota-se a concentração de publicações entre 2022 e 2023 com predominância da metodologia qualitativa, apenas 10% dos estudos abordaram a psicodinâmica do trabalho. Há escassez de estudos empíricos enfocando saúde mental, relações institucionais e o bem-estar docente e a formação continuada `voltada à realidade digital. Palavras-chave: Educação. Formação Docente. Prazer e Sofrimento. Tecnologias de informação e comunicação.
Avaliação da Aprendizagem Adaptativa (Adaptive Learning) através do Uso da Inteligência Artificial (IA) na Educação a Distância
Este estudo teve como objetivo analisar as contribuições de processos de aprendizagem adaptativa mediada por ferramentas de Inteligência Artificial (IA), direcionando o foco em sua potencialidade de aplicação na Educação a Distância (EAD). A investigação foi conduzida por meio de uma Revisão Bibliográfica Sistemática (RBS), com base na metodologia PRISMA, abrangendo publicações entre 2020 e 2024, nas bases Scopus e Web of Science. Foram selecionados 14 artigos que abordam a integração da IA em ambientes de aprendizagem adaptativa. As tecnologias mais recorrentes nos estudos incluíram chatbots e agentes virtuais, destacando benefícios da personalização do ensino e apontando limitações observadas em sua implementação. Os resultados evidenciam que a IA potencializa a personalização do ensino, viabiliza feedbacks imediatos e mais individualizados, otimiza o acompanhamento do progresso discente e favorece a adaptação do conteúdo conforme o perfil e desempenho dos alunos. No entanto, os estudos também apontam limitações, como dificuldades em interpretar erros conceituais complexos, além de desafios estruturais, baixo tempo para adaptação curricular e ausência de diretrizes normativas claras. Conclui-se que, apesar dos desafios encontrados na aplicação de uma tecnologia tão recente, sobrepõe que a integração entre IA e aprendizagem adaptativa na EAD representa uma tendência crescente e promissora. Palavras-chave: Ensino personalizado. Feedback individualizado. Educação remota.
Aplicações da Teoria da Resposta ao Item em Jogos Digitais no Formato de Quiz: uma Revisão Rápida
Este estudo tem como objetivo investigar se a aplicação da Teoria da Resposta ao Item (TRI) contribui para uma análise mais precisa do desempenho dos estudantes em jogos digitais no formato de quiz. A metodologia baseou-se no modelo de Rapid Review, com buscas realizadas na base de dados do Portal de Periódicos da CAPES. Dos 78 estudos identificados, 5 foram selecionados por atenderem aos critérios da pesquisa. Os resultados indicam que a Teoria da Resposta ao Item apresenta potencial para superar limitações da Teoria Clássica dos Testes ao considerar parâmetros como dificuldade e discriminação dos itens, possibilitando análises mais detalhadas do desempenho discente. Além disso, os estudos analisados sugerem que sua aplicação pode favorecer a personalização da avaliação e a geração de feedbacks formativos mais detalhados. Dessa forma, a Teoria da Resposta ao Item mostra-se uma abordagem promissora para qualificar processos avaliativos em contextos digitais educacionais, embora sua aplicação ainda enfrente desafios práticos . Palavras-chave: Avaliação educacional. Jogos digitais. Quiz. Rapid review. Teoria da resposta ao item.
Design Thinking no Ensino a Distância de Engenharia: uma Revisão Sistemática da Literatura
A formação contemporânea em engenharia exige a integração de competências técnicas e socioemocionais, desafiando os modelos de Educação a Distância (EAD). O Design Thinking (DT) surge como metodologia ativa capaz de mitigar o distanciamento prático e empático no ambiente virtual. Este artigo apresenta uma revisão sistemática da literatura com o objetivo de mapear a aplicação do DT no ensino de engenharia mediado por tecnologias digitais. A busca foi realizada nas bases Scopus, ScienceDirect e SciELO Brazil, resultando em 12 estudos primários após a aplicação de critérios de elegibilidade. A análise categorizou os dados em modelos pedagógicos, ferramentas tecnológicas, barreiras e oportunidades. Os resultados indicam que a transposição do DT para o online depende de ecossistemas digitais colaborativos e da adaptação didática para manter o engajamento. Identificaram-se barreiras como a dificuldade na construção de empatia remota e a “folga” ou “preguiça social” (“social loafing”), contrapostas por oportunidades emergentes como a democratização da participação via ferramentas textuais e a rastreabilidade digital dos processos de ideação. Conclui-se que a integração DT-EAD é viável e promissora, desde que haja um alinhamento rigoroso entre a tarefa pedagógica e a tecnologia de suporte. Palavras-chave: Ensino de engenharia. Design thinking. Educação a distância.
Este artigo apresenta uma revisão de literatura sobre o ensino híbrido no contexto educacional brasileiro, com foco nas publicações indexadas na base SciELO entre 2020 e 2024. Os resultados evidenciam que o ensino híbrido se consolidou como uma alternativa inovadora, especialmente após a pandemia da COVID-19, ao integrar práticas presenciais e virtuais, promovendo flexibilidade, personalização e aprendizagem ativa. Os achados destacam a fundamentação teórica do ensino híbrido em abordagens como o construtivismo, a aprendizagem personalizada e a teoria da atividade, além de identificar benefícios em sua aplicação, como o engajamento discente e a ampliação das possibilidades formativas. No entanto, aponta desafios importantes, como a necessidade de formação docente, infraestrutura adequada e atenção às desigualdades de acesso, além da possibilidade de precarização do trabalho docente. Como contribuição, o artigo sistematiza o conhecimento recente sobre o tema e oferece subsídios para a reflexão crítica sobre sua utilização. Limitações do estudo incluem o recorte temporal e a concentração em uma única base de dados. Recomenda-se, para pesquisas futuras, a ampliação do escopo e a realização de estudos empíricos sobre os impactos do ensino híbrido na aprendizagem.
Acessibilidade Comunicacional em Ambientes Virtuais de Aprendizagem: Cartografia Bibliométrica da Produção Brasileira (2015–2025)
Este estudo apresenta uma cartografia bibliométrica da produção científica brasileira sobre acessibilidade comunicacional em Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) no período de 2015 a 2025. A pesquisa combina análise bibliométrica clássica, fundamentada nas leis de Lotka, Bradford e Zipf, com análise de conteúdo temática inspirada em Bardin, aplicada aos 27 artigos mais citados e recentes do corpus. O levantamento foi realizado nas bases SciELO, LILACS, Portal de Periódicos CAPES e Google Scholar, utilizando descritores combinados relativos à surdez, Língua Brasileira de Sinais (Libras), tecnologias assistivas e educação a distância. Os resultados revelam que a produção se concentra em poucos grupos institucionais, com predomínio de abordagens que reduzem a acessibilidade a adaptações pontuais, em detrimento de perspectivas baseadas no Desenho Universal para Aprendizagem. Além disso, identificou-se uma lacuna significativa entre as exigências dos instrumentos de avaliação do INEP/SINAES para cursos EaD e a produção acadêmica na área. Conclui-se que a acessibilidade comunicacional em AVA demanda investigações que articulem políticas públicas, formação docente e inovação tecnológica em perspectiva bilíngue e intercultural.
As contribuições dos Grupos de Trabalho do Conif na Institucionalização da EaD na Rede Federal
As instituições da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT) utilizam-se da Educação a Distância (EaD), como uma ferramenta para democratização do ensino profissionalizante, uma vez que esta modalidade já se encontra consolidada no Brasil. No entanto, sua efetiva inserção no âmbito da Rede exige esforços consideráveis, especialmente diante da ausência de diretrizes para oferta de cursos sem fomento federal. Neste cenário, os Grupos de Trabalho (GTs) específicos de EaD, vinculados ao Conselho Nacional das Instituições da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (Conif) têm desempenhado um papel fundamental na estruturação da EaD, incentivando os debates, elaborando as diretrizes e sugerindo modelos organizacionais e financeiros. Este artigo busca evidenciar a atuação e contribuição dos GTs na implementação de diretrizes que auxiliam as Instituições da RFEPCT em seus processos de institucionalização da Educação a Distância. Para isso, realizou-se revisão bibliográfica com base em publicações científicas e documentos institucionais sobre a temática. Os resultados indicam que os GTs de EaD são responsáveis pelo seu avanço na Rede Federal. Conclui-se que sua atuação impacta de maneira direta e positiva para o crescimento da modalidade na Rede, evidenciando a importância dos Grupos de Trabalho do Conif, no fortalecimento do ensino a distância e na ampliação de oportunidades de acesso à educação profissional e tecnológica no país. Palavras-chave: Educação a distância. Rede federal. Institucionalização. Grupos de trabalho. Conif.
Aplicativos Móveis para a Educação em Diabetes Tipo 1: uma Revisão Integrativa
O aumento do uso de aplicativos móveis para a educação em diabetes é notório, especialmente entre as crianças e adolescentes cujo diagnóstico do tipo 1 ocorre comumente nesta faixa etária. Assim, o objetivo deste artigo é conhecer e sintetizar a literatura científica sobre os aplicativos móveis para a educação em diabetes mellitus tipo 1. Trata-se de uma revisão integrativa, com buscas de artigos nas bases de dados Medline/PUBMed, Embase, Scopus, Web of Science, Lilacs e Latindex, considerando as publicações no período de 2014 a 2024 em português, inglês e espanhol. Incluíram-se 12 estudos, dos quais 42% foram conduzidos na Europa. Verificou-se que a totalidade dos estudos abordou as contribuições para a autogestão da doença apropriando-se dos aplicativos. Em 50% das pesquisas foram destacadas melhorias na hemoglobina glicada. Notou-se ausência de estudos que abordavam as práticas regulares de exercícios físicos, bem como, pesquisas conduzidas em idosos, visto que, com o envelhecimento populacional torna-se fundamental analisar as estratégias para o cuidado neste grupo. Os estudos sumarizados mostraram que os aplicativos são tecnologias que podem contribuir para a autogestão do diabetes mellitus tipo 1 promovendo o monitoramento glicêmico, auxílio nas melhores escolhas alimentares e administração de insulina.
O que Revelam as Pesquisas sobre Pensamento Computacional Realizadas nos Programas Stricto Sensu do Estado do Paraná
Este artigo de abordagem qualitativa utiliza a metodologia de Mapeamento Sistemático de Literatura com o objetivo de levantar, identificar e apresentar um panorama das pesquisas realizadas nas universidades públicas do estado do Paraná que versam sobre o uso do pensamento computacional na educação. A questão investigativa formulada é: “O que revelam as pesquisas sobre o uso do Pensamento Computacional na educação, realizadas nos programas stricto sensu das universidades públicas do estado do Paraná? Este Mapeamento Sistemático de Literatura seguiu quatro fases: planejamento, condução, descrição e apresentação do portfólio bibliográfico. O estudo identificou 24 pesquisas, considerando o recorte temporal de janeiro de 2018 a fevereiro de 2025. As pesquisas foram categorizadas em cinco focos temáticos, conforme o tipo de estudo. Os resultados indicam que o Pensamento Computacional é flexível e interdisciplinar, trazendo benefícios para os processos de ensino e aprendizagem de estudantes da Educação Básica. O uso das tecnologias digitais, como programação e robótica, foi crucial para promover o engajamento e a resolução de problemas, enquanto a computação desplugada se apresentou como uma alternativa viável em contextos com limitações tecnológicas. A formação de educadores e a adaptação de metodologias, como Programação Visual e Design Socialmente Consciente, são fundamentais para fortalecer o ensino, considerando as diferentes realidades educacionais. Palavras-chave: Pensamento computacional. Tecnologias digitais. Mapeamento sistemático. Educação.
Rotação por Estações na Educação Básica: Revisão de Literatura no Espaço Temporal de 2019 a 2024
O presente artigo teve como objetivo o levantamento de dados bibliográficos sobre a metodologia ativa Rotação por Estações com aplicabilidade na Educação Básica, analisando determinados elementos como nível de ensino, número de rotações e estações, atividades online/offline e coleta de dados independente da disciplina. Esse estudo apresenta uma revisão de literatura por meio das bases de dados do Repositório Digital da UFRGS/Lume, Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), biblioteca virtual Periódicos da CAPES e no motor de busca do Google Acadêmico no período de 2019 a 2024. Em uma análise inicial foram encontradas 113 publicações nas bases de pesquisa, no qual 57 foram selecionadas. Ao final da seleção foram aceitas 18 publicações por demonstrarem fragmentos favoráveis a uma análise mais minuciosa. As conclusões finais direcionam que a metodologia ativa Rotação por Estações é mais aplicada no Ensino Médio com uma média de 3 a 4 rotações. O recurso mais utilizado na estação online foram vídeos e nas estações offline textos. Além disso, o questionário foi o instrumento que mais se fez uso para coleta de dados referente a metodologia aplicada e a fixação cognitiva dos conteúdos. Os resultados finais demonstram a carência dessa metodologia nas etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, bem como a falta de diversidade de modelos didáticos nas estações offline. Portanto, a ausência de variedade de modelos didáticos, independentemente do nível de ensino, pode resultar na dissipação do entusiasmo inicial, cedendo lugar à acomodação e à postura meramente receptiva do aluno no processo de aprendizagem. Palavras-chave: Metodologia ativa. Rotação por estações. Educação básica.
O Uso da Realidade Aumentada no Contexto da Educação Ambiental: uma Revisão Sistemática de Literatura
O presente trabalho apresenta uma revisão sistemática de literatura (RSL) que tem como objetivo buscar pesquisas que discutam sobre o uso da realidade aumentada no ensino de Educação Ambiental. A pesquisa evidencia os resultados de uma análise qualitativa realizada por meio de procedimentos metodológicos de uma RSL. Esta revisão irá responder a seguinte pergunta norteadora: Como a realidade aumentada está sendo utilizada no ensino de Educação Ambiental? Para tanto, foi utilizado o recurso tecnológico BUSCAD para realizar buscas em diferentes bases de dados, além da busca que utilizou diversos critérios de inclusão e exclusão, foi realizada a importação e tratamento das pesquisas científicas. Os resultados obtidos indicam que a proposta de ensino de Educação Ambiental com o apoio da realidade aumentada possui um forte potencial para desenvolver diversas aprendizagens dos estudantes em relação a essa temática. Palavras-chave: Realidade aumentada. Educação ambiental. Educação básica.
Competências Digitais Docentes: uma Revisão Sistemática de Literatura
Este artigo apresenta uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL) sobre as Competências Digitais Docentes (CDDs) no contexto da Educação a Distância (EaD). O estudo justifica-se pela relevância crescente das CDDs em um cenário educacional mediado por Tecnologias Digitais (TDs), especialmente, diante das diretrizes estabelecidas pela Política Nacional de Educação Digital (PNED). Trata-se de uma pesquisa de natureza aplicada, com abordagem qualitativa, realizada por meio de RSL e análise temática dos textos no período de 2015 a 2025, utilizando o Portal de Periódicos da CAPES. Com base em um total de 245 estudos identificados, foram selecionados 14 artigos mediante a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão. Os resultados indicam que as CDDs estão relacionadas, principalmente, à formação docente, ao uso pedagógico das TDs e à adoção de referenciais teóricos que orientam o desenvolvimento dessas competências. Conclui-se que o desenvolvimento das CDDs depende da formação dos professores e do uso intencional das tecnologias no contexto educacional. Além disso, o estudo contribui ao organizar a produção científica nacional sobre o tema e aponta a necessidade de ampliação de pesquisas em contextos internacionais. Palavras-chave: Competências digitais docentes. Competências digitais docentes na educação a distância. Inovação em educação a distância.
Formação de Professores nas Licenciaturas em Letras/Português na Modalidade a Distância: uma Revisão Sistemática da Literatura
A formação em Letras é bastante abrangente, uma vez que o domínio da leitura e da escrita é fundamental para todo o processo educacional. Diante disso, é importante investigar os processos formativos do profissional dessa área. Deste interesse nasce o presente artigo, que tem como objetivo identificar elementos importantes para a formação em Letras/Português na modalidade Ensino a Distância (EaD), tais como: letramentos, tipo de material produzido, produção de textos, identidade, formação docente e índice de evasão e abandono nos cursos. A metodologia utilizada foi a Revisão Sistemática da Literatura (RSL) de artigos acadêmicos com relevância temática para os estudos na área, empregando as diretrizes PRISMA. A análise desses estudos revelou lacunas significativas, especialmente no que diz respeito à ausência de investigações que avancem para além da vivência universitária e considerem a diversidade de fatores envolvidos na formação docente em Letras. Palavras-chave: Formação Docente. Produção Textual. Material Didático. Identidade. Licenciatura em Letras/Português.
Formação Continuada de Professores na Modalidade EaD: Conectando Saberes no Estado de São Paulo
Este artigo analisa a formação continuada de professores por meio da Educação a Distância (EaD), com foco em experiências implementadas em municípios do estado de São Paulo. A pesquisa insere-se no contexto das mudanças educacionais e tecnológicas intensificadas pela pandemia da COVID-19, que ampliou o uso de tecnologias digitais nos processos formativos. A metodologia adotada baseou-se em uma revisão bibliográfica e análise descritivo-analítica de dez estudos acadêmicos publicados entre 2014 e 2024, extraídos das plataformas CAPES e BDTD. Os resultados apontam para a consolidação da EaD como modalidade predominante nas formações, com o uso frequente de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (como o Moodle) e ênfase na integração das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs). As temáticas abordadas incluem inclusão educacional, práticas pedagógicas com tecnologia, educação técnica e formação para áreas específicas, como Matemática e Educação Especial. Embora a EaD amplie o acesso e ofereça flexibilidade, os estudos revelam desafios relacionados à mediação pedagógica, à interação entre participantes e à articulação entre teoria e prática. Conclui-se que a formação continuada na modalidade a distância, quando bem estruturada e alinhada às necessidades docentes, pode fortalecer o desenvolvimento profissional e promover práticas educativas mais contextualizadas e reflexivas. Palavras-chave: Formação continuada. Educação a distância. Prática docente. Tecnologias digitais. Políticas educacionais.
Entre Territórios e Telas – Discussões sobre a Inserção Curricular da Extensão nos Cursos EaD
O presente estudo tem como objetivo discutir a inserção curricular da extensão universitária nos cursos de graduação na modalidade a distância (EaD), à luz da Resolução CNE/CES nº 7/2018. Para tanto, realiza-se uma revisão sistemática de literatura, com abordagem qualitativa, fundamentada em autores que investigam as potencialidades e os desafios desse processo. O trabalho organiza-se em três eixos: o percurso histórico da EaD no Brasil e sua regulamentação; as possibilidades e modalidades da inserção curricular da extensão conforme a legislação vigente; e a análise das forças, oportunidades, fraquezas e ameaças (matriz FOFA) relacionadas à prática extensionista na EaD. Os resultados indicam que a modalidade, por sua capilaridade e alcance territorial, apresenta amplas possibilidades de democratização do conhecimento e de promoção da responsabilidade social universitária, sobretudo pela articulação com polos de apoio presencial, uso das tecnologias digitais e metodologias participativas. Contudo, a ausência de uniformidade conceitual sobre a extensão, as lacunas na formação docente e a precarização em contextos privatistas configuram desafios relevantes à efetivação da curricularização. A matriz FOFA elaborada sintetiza esses elementos, revelando que a consolidação da extensão na EaD exige ações institucionais planejadas, revisão dos projetos pedagógicos, qualificação das equipes, fortalecimento de parcerias territoriais e criação de mecanismos específicos de avaliação. Conclui-se que a extensão na EaD não deve ser vista apenas como desafio técnico, mas como oportunidade político-pedagógica de aprofundar o compromisso social da universidade, formando sujeitos críticos e atuantes, mesmo em contextos mediados pela tecnologia. Palavras-chave: Curricularização da extensão. Educação a distância. Políticas educacionais. Ensino superior. Formação cidadã.
O Ensino Remoto Emergencial no Curso de Licenciatura em Música
A pandemia do SARS-CoV-2 (Covid-19) impôs grandes desafios às instituições de ensino superior de música no Brasil, exigindo medidas restritivas, como o Ensino Remoto Emergencial (ERE), para conter a propagação do vírus. Apesar das dificuldades, esse período abriu espaço para reflexões sobre novas metodologias de ensino e aprendizagem, sobretudo com a utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC). No entanto, os impactos dessas práticas ainda são pouco investigados no campo da educação musical. Este estudo teve como objetivo analisar comparativamente as metodologias empregadas nos cursos de Licenciatura em Música durante o ERE. Para isso, foram definidos critérios de busca em publicações da revista da Associação Brasileira de Educação Musical (ABEM), no período de 2020 a 2023. Os descritores utilizados foram: “Educação musical”, “Licenciatura em música”, “Práticas de ensino”, “Ensino remoto emergencial” e “Pandemia”. Os resultados apontaram apenas dois trabalhos que atenderam aos critérios estabelecidos. Ambos ressaltaram a relevância da integração das TIC no ensino de música, destacando também a centralidade do professor no processo e a necessidade de sua formação contínua. Observou-se, ainda, que a adaptação de métodos e formas de avaliação foi considerada fundamental para a manutenção da qualidade no processo educativo durante e após o ERE. Os avanços obtidos nesse período reforçam a necessidade de equilibrar inovação pedagógica e integração das TIC com a valorização da formação docente, estimulando criatividade e flexibilidade como condições essenciais para o fortalecimento da educação musical. Palavras-chave: Pandemia da covid-19. Estratégias pedagógicas emergentes. Tecnologias na educação musical.
Curso de Formação de Formadores em Promoção da Saúde: Articulações entre Educação Popular e Educação a Distância em Territórios Vulnerabilizados durante a Pandemia de COVID-19
A pandemia de COVID-19 evidenciou a fragilidade das ações territorializadas em saúde e a necessidade de maior participação comunitária no enfrentamento da emergência sanitária em áreas urbanas vulnerabilizadas. Nesse contexto, lideranças comunitárias da Baixada Fluminense mobilizaram-se conjuntamente com pesquisadores do Instituto Oswaldo Cruz (IOC/Fiocruz) na busca por estratégias locais de promoção da saúde e vigilância popular. O presente estudo descreve uma experiência formativa voltada à preparação de agentes populares de vigilância epidemiológica de base comunitária para atuarem como multiplicadores de ações promotoras da saúde em comunidades vulnerabilizadas de municípios da Baixada Fluminense, no estado do Rio de Janeiro. Participaram do curso moradores das comunidades, incluindo lideranças comunitárias e indivíduos com formação prévia na área da saúde, inseridos em seus próprios territórios de atuação. A proposta formativa fundamentou-se na Educação Popular em Saúde, utilizando a Educação a Distância (EaD) como modalidade de ensino e metodologias ativas como estratégia pedagógica. Adotou-se abordagem qualiquantitativa, baseada na aplicação de questionários com perguntas abertas e fechadas e na análise de registros produzidos durante as atividades formativas, incluindo nuvens de palavras elaboradas a partir das produções dos participantes. Os resultados demonstraram que o curso favoreceu processos de reflexão crítica sobre as condições sociais e sanitárias presentes nos territórios, contribuindo para o fortalecimento comunitário e para o desenvolvimento de ações coletivas voltadas à promoção da saúde. Observou-se, ainda, ampliação da capacidade dos participantes para identificar problemas relacionados aos Determinantes Sociais da Saúde, elaborar estratégias colaborativas e produzir materiais educativos contextualizados às realidades locais. A experiência evidenciou que processos formativos em EaD fundamentados na participação social, na escuta ativa e na valorização dos saberes territoriais podem contribuir para o fortalecimento da autonomia comunitária e para a construção de respostas locais em situações de emergência sanitária, como a pandemia de COVID-19. Palavras-chave: Educação popular em saúde. Formação comunitária. COVID-19. Vulnerabilidade social. Ensino a distância.
Inteligência Artificial na Educação a Distância: Contribuições para Formação de Professores
Este artigo tem como objetivo analisar os resultados e impactos de uma formação continuada em Educação a Distância (EaD) voltada à integração do uso do ChatGPT em suas práticas pedagógicas. A pesquisa caracteriza-se como aplicada, de natureza exploratória-descritiva, com abordagem metodológica de caráter predominantemente qualitativo, complementada com o apoio de dados quantitativos. A formação foi realizada com 20 professores e estruturada em onze módulos, desde os fundamentos e conceitos básicos dessa ferramenta digital até o seu uso prático no ambiente educacional, de forma ética, crítica e responsável. A análise dos resultados evidenciou a contribuição da formação para o uso eficaz do ChatGPT nas práticas pedagógicas dos professores participantes. A pesquisa também revelou que a metodologia inovadora em EaD, pode ser considerada como uma forma bastante útil para ampliar as formações de professores no ambiente educacional. Como limitações, os resultados evidenciaram a necessidade de maior acessibilidade para as formações oferecidas, garantindo uma educação de qualidade e inclusão. Palavras-chave: Educação a distância. Tecnologia digital. chatGPT. Formação de professores.
Tecnologias Digitais e Educação na Saúde Fortalecendo a Cultura de Monitoramento no Processo de Trabalho em Saúde Bucal
Considerando a necessidade e os desafios da formação em serviço dos profissionais que atuam no Sistema Único de Saúde, este artigo descreve e avalia uma ação educativa desenvolvida como estratégia para implementar uma cultura de monitoramento e avaliação facilitada pela incorporação de tecnologias digitais na formação e no trabalho na Atenção Primária à Saúde. Com abordagem quanti-qualitativa, profissionais de saúde bucal de 12 municípios participaram e avaliaram a ação. O curso online adotou princípios da Educação Permanente em Saúde, combinou atividades síncronas e assíncronas, tutoria e recursos educacionais. Organizado em quatro módulos, abordou características da inovação MonitoraSB, sistemas de informação e monitoramento e avaliação em saúde, aplicados ao contexto. Concluíram o curso 66,7%, desses, 75,5% responderam às questões fechadas e 29,6% a aberta, avaliando-a positivamente. Cinco temas manifestaram a percepção quanto à satisfação, estrutura do curso, efeitos da escolha pedagógica para o processo de trabalho e desafios enfrentados. A curso atendeu às necessidades de implementação do MonitoraSB. Palavras-chave: Educação permanente. Saúde digital. Ciência da implementação.
Uso de Plataformas Digitais no Ensino Médio: Contribuições e Benefícios na Percepções de Professores de uma Escola de Tempo Integral do Piauí
Este artigo teve por objetivo analisar contribuições e benefícios percebidos por professores do Ensino Médio de uma escola pública estadual de tempo integral do território do Vale do Sambito, no Piauí, acerca do uso de plataformas digitais nos processos de ensino. A pesquisa, de abordagem qualitativa, utilizou a análise de conteúdo como técnica metodológica, com base em Bardin (2011), e contou com a participação de 17 professores contemplando todas as áreas de conhecimento. As informações foram produzidas por meio de um questionário e entrevista semiestruturada. Os resultados revelam que, apesar das dificuldades de infraestrutura, conectividade e formação, as plataformas digitais são percebidas como ferramentas promissoras, capazes de personalizar o ensino, diversificar metodologias, engajar estudantes e promover protagonismo. Conclui-se que é imprescindível fortalecer políticas públicas, formação docente e investimentos estruturais para garantir uma integração efetiva das tecnologias digitais no cotidiano escolar, mais especificamente das plataformas digitais. Palavras-chave: Plataformas digitais. Ensino Médio. Inovação pedagógica. Formação docente. Ensino.
Modelo Pedagógico da EAD no IFPR: a Rede e-Tec Brasil (2010-2014)
Esta pesquisa analisa o modelo pedagógico da Educação a Distância (EaD) do Instituto Federal do Paraná (IFPR) na Rede e-Tec Brasil, implementado entre 2010 e 2014. A pesquisa baseou-se na análise documental do Livro-Relatório elaborado pela EaD do IFPR, abordando as práticas pedagógicas descritas no documento. A metodologia seguiu os pressupostos de Marconi e Lakatos (2017) para análise documental, conduzida com base nos conceitos centrais destacados no material estudado: (I) - O modelo pedagógico; (II) - As práticas pedagógicas analisando as teleaulas, os tutores presenciais e à distância, o uso do ambiente virtual de aprendizagem, o material didático e a formação dos professores. Entre os resultados, identificam-se as reflexões desse modelo, analisado sob três categorias principais: (I) - A flexibilidade do ensino da EaD; (II) – O acompanhamento do processo de ensino-aprendizagem; (III) - A formação integral dos estudantes. O modelo analisado promoveu uma significativa qualificação técnica, porém, concomitantemente apresentou algumas limitações e dificuldades na consolidação. Palavras-chave: Educação a distância. Formação omnilateral. Educação profissional e tecnológica.
Produção de Materiais Didáticos na EAD: Tensões entre Autoria Docente, Direitos Autorais e Uso de Inteligência Artificial
Este artigo investiga as práticas e percepções docentes sobre direitos autorais e o uso da inteligência artificial (IA) na produção de materiais didáticos para cursos de Educação a Distância (EaD) em universidades públicas, com ênfase na experiência da Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP). A escolha da instituição como locus de pesquisa justifica-se por sua relevância no cenário contemporâneo da EaD, marcada pela expressiva expansão do ensino superior a distância no Brasil, que apresentou crescimento significativo nas matrículas na última década, bem como pelo papel estratégico da UNIVESP na ampliação do acesso à educação superior pública, evidenciado por seus indicadores institucionais e alcance em larga escala. A pesquisa, de abordagem qualitativa, combinou revisão bibliográfica, análise documental de editais e entrevistas semiestruturadas com professores conteudistas que atuaram na instituição investigada. Os resultados revelam lacunas institucionais quanto à normatização do uso de IA e à clareza das diretrizes sobre direitos autorais, embora se observe o avanço da exigência de autoria original e a adoção de termos de cessão de direitos. As entrevistas evidenciaram diferentes níveis de apropriação da IA pelos docentes, oscilando entre resistência, uso estratégico e experimentação crítica, além de preocupações éticas relacionadas à conceituação de autoria e a potenciais violações de direitos autorais. O estudo aponta, por fim, para a necessidade de políticas institucionais mais claras, formação docente contínua e valorização da autoria intelectual, a fim de fortalecer uma cultura digital educativa pautada na legalidade, ética e inovação pedagógica. Palavras-chave: Educação a distância. Direitos autorais. Inteligência artificial. Produção didática. Cultura digital.
Tutoria Modal Adaptativa na Educação a Distância: Princípios Andragógicos e Heutagógicos e o Caso das “Disciplinas Dispensáveis”
Este artigo apresenta estudo de caso longitudinal de quatro turmas consecutivas da disciplina Seminário de Trabalho de Conclusão de Curso (STCC), entre 2023 e 2025, em Licenciatura em Turismo a distância (UFRRJ/CEDERJ). A pesquisa analisa a Turma 2025-2 e discute uma contradição crítica e comum: alta demanda latente por suporte acadêmico coexistindo com taxa de interação tutorial de 0-10%. Investiga-se a correlação entre sobrecarga acadêmica (61,6% dos estudantes cursando 9-13 disciplinas), padrões interpretados à luz de vieses cognitivos (Dunning-Kruger, Falsa Validação e Otimismo) e inviabilidade metodológica dos projetos apresentados (75%). Propõe-se a Tutoria Modal Adaptativa (TMA), modelo proativo fundamentado em Andragogia, Heutagogia e Learning Analytics, que oferece suporte estratégico independente de interação ativa do aluno. A metodologia combina análise documental, observação participante e diagnósticos de desempenho. Os resultados sugerem o fenômeno da "Ambição Compensatória": projetos metodologicamente inviáveis com notas satisfatórias (7,0-7,4) pela formatação exigida, produzindo a falsa percepção de adequação que reforça a evitação tutorial. Conclui-se que a tutoria proativa deve assumir função analítica e adaptativa baseada em inferência de demanda via dados, visando mitigar evasão e otimizar a aprendizagem autônoma em ambientes virtuais. Palavras-chave: Educação a distância. Andragogia. Heutagogia. Learning analytics. Tutoria em educação a distância. Tutoria modal adaptativa.
Desenvolvimento de Competências Digitais na Formação em Enfermagem: Evidências da Aplicação da Sequência Didática DigCompEnf em Contexto Amazônico
Este artigo apresenta os resultados da aplicação da sequência didática DigCompEnf, desenvolvida para promover competências digitais em estudantes de Enfermagem na modalidade a distância no interior do Amazonas. Fundamentada no referencial europeu DigComp 2.1 e em metodologias ativas, a proposta foi estruturada em seis módulos integrados ao ambiente virtual de aprendizagem. Trata-se de uma pesquisa aplicada, de abordagem quantitativa e delineamento exploratório com aplicação de intervenção pedagógica de grupo único, utilizando questionário diagnóstico pré e pós-teste, envolvendo 21 estudantes dos quinto e sexto períodos do curso. Os dados foram coletados por questionário de autoavaliação em escala Likert de cinco pontos, organizado em quatro áreas do DigComp 2.1. Os resultados descritivos indicam variação na distribuição das respostas em todas as competências avaliadas. Na competência de uso do AVA, 57,1% dos participantes se posicionaram no nível máximo da escala na avaliação final, contra 14,3% no diagnóstico inicial. Na proteção de dados e redes sociais, 57,1% dos respondentes indicaram realizar as tarefas com facilidade ao término da intervenção. Na participação em reuniões virtuais, não foram registradas respostas nas categorias de menor proficiência na avaliação final, com 42,9% se posicionando no nível máximo. Conclui-se que a DigCompEnf constitui proposta pedagógica viável para o letramento digital crítico na formação em saúde na modalidade EaD, especialmente em regiões marcadas por desigualdades de acesso às tecnologias. Palavras-chave: Educação a distância. Competências digitais. Formação em saúde. Letramento digital. Amazônia.
Entre Prática e Reflexão: Contribuições do Projeto Integrador da UNIVESP para a Formação Interdisciplinar
No contexto do ensino superior a distância, a interdisciplinaridade tem se consolidado como base fundamental da formação profissional em diferentes contextos educacionais, particularmente no Brasil e na Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP). O objetivo deste estudo é analisar o papel do Projeto Integrador (PI) no desenvolvimento de competências profissionais e na integração de saberes entre diferentes áreas do conhecimento. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de abordagem descritiva e interpretativa, apoiando-se na análise de conteúdo de 24 relatórios de PI disponíveis no repositório institucional, além de documentos normativos e reflexões de facilitadores. Os resultados indicam que o PI, estruturado em sete quinzenas, promove a aprendizagem ativa e colaborativa, tendo o Design Thinking como metodologia central, em conjunto com aprendizagem baseada em problemas e por projetos. Essa abordagem favorece a autonomia, a criticidade e a aplicação dos saberes em contextos reais, fortalecendo o desenvolvimento de competências profissionais. O Projeto Integrador constitui um instrumento pedagógico relevante para o fortalecimento da formação crítica e interdisciplinar, contribuindo para a qualidade e a inovação do ensino superior público à distância no Brasil, especialmente na UNIVESP. Entretanto, identificam-se desafios relacionados à aplicação da metodologia, à escrita acadêmica e à efetiva consolidação da interdisciplinaridade, agravados pela limitação de tempo e pela rotatividade dos temas. Palavras-chave: Ensino a distância. Formação profissional. Qualificação. Eixo de formação. Integração.
Desigualdades Estruturais e Evasão na Educação a Distância: Evidências sobre Sujeitos Historicamente Silenciados
Este estudo analisa a evasão na Educação a Distância (EaD) da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG) a partir da perspectiva de Bourdieu, considerando sujeitos historicamente silenciados. Com base em dados agregados sobre idade, gênero, etnia, renda, escolaridade dos familiares e vínculo de trabalho dos estudantes, a pesquisa investiga como fatores sociais, econômicos e institucionais influenciam a permanência acadêmica. A análise mobiliza conceitos bourdieusianos para identificar padrões coletivos de desigualdade, considerando como capitais culturais, sociais e econômicos estruturam oportunidades e desafios na trajetória acadêmica. Os resultados permitem compreender a evasão não apenas como uma estatística, mas como expressão de desigualdades estruturais, evidenciando a sub-representação de grupos historicamente marginalizados e fornecendo subsídios para políticas de inclusão, permanência e equidade na EaD. Palavras-chave: Evasão. Educação a distância. Sujeitos historicamente silenciados. Desigualdade educacional.
Circulação e Visibilidade da Educação a Distância: um Estudo Altmétrico da Atenção Online da Produção Científica
O presente estudo tem como objetivo caracterizar a atenção online da produção científica em Educação a Distância, identificando como as pesquisas circulam na web social. A metodologia caracteriza-se como um estudo exploratório baseado em indicadores altmétricos, analisando um universo restrito às Ciências Sociais na base Scopus, predominantemente em língua inglesa. Foram mapeadas 6.508 menções distribuídas em 1.405 artigos com atenção online, provenientes de seis periódicos internacionais de alto impacto. Os resultados demonstram que a plataforma X concentra o maior volume de engajamento (83,1% das menções), evidenciando um canal de disseminação rápida. A distribuição temporal revela que a visibilidade dos artigos atingiu um pico de menções ao longo dos anos de 2020 e 2021. Adicionalmente, verificou-se a presença de menções da produção científica em Documentos de Políticas Públicas (4,7%) e na Wikipedia (3,0%). Tematicamente, os artigos com maiores escores altmétricos abordam barreiras práticas e desafios socioemocionais da modalidade. Conclui-se que a circulação online da Educação a Distância combina uma alta velocidade de disseminação nas mídias sociais com registros em fontes documentais e de consulta pública, gerando maior engajamento em pesquisas focadas nos desafios estruturais e cotidianos do ensino. Palavras-chave: Altmetria. Educação a distância. Atenção online. Visibilidade.
Educação sem Fronteiras: a Monitoria como Ponte para o Ensino a Distância
O presente artigo analisa uma experiência de monitoria acadêmica desenvolvida no curso de Licenciatura em Matemática, ofertado na modalidade a distância pelo Instituto Federal da Bahia em parceria com o Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB). A iniciativa foi concebida como estratégia institucional para enfrentar os desafios associados à evasão escolar, fenômeno recorrente e multifatorial na Educação a Distância. As ações de monitoria foram conduzidas predominantemente em ambiente virtual, utilizando recursos como Google Meet, WhatsApp, vídeos educativos, o software GeoGebra e jogos matemáticos, de modo a ampliar a interação, o suporte pedagógico e o engajamento discente. O estudo, de natureza qualitativa e caráter de relato de experiência, incorporou também dados quantitativos relacionados às taxas de permanência e desistência. Os resultados apontam efeitos positivos na trajetória formativa dos estudantes, evidenciando redução da evasão, maior participação nas atividades, melhoria no desempenho acadêmico e fortalecimento da aprendizagem colaborativa. Conclui-se que a monitoria configura uma estratégia pedagógica eficaz para promover permanência, favorecer o protagonismo estudantil e qualificar os processos de ensino-aprendizagem na EaD, contribuindo para a consolidação de práticas institucionais que ampliem inclusão, vínculo e sucesso acadêmico. Palavras-chave: Monitoria. Educação a distância. Permanência. Evasão. Licenciatura.
Causas e Desafios da Evasão em Cursos Superiores a Distância: um Estudo de Caso na UNIVESP
Apesar de sua relevância social e acadêmica, a EaD enfrenta desafios que comprometem a permanência e a conclusão dos cursos. Um dos mais recorrentes é a evasão escolar, fenômeno que se manifesta de forma significativa nas instituições que ofertam cursos a distância. Diante disso, o presente estudo tem como objetivo geral investigar as causas e os desafios da evasão nos cursos de graduação à distância, com ênfase na realidade da UNIVESP. Os cursos da UNIVESP apresentaram índices de evasão elevados em praticamente todas as áreas. As maiores taxas foram registradas em Engenharia de Computação (90,0%), Ciência de Dados (86,2%) e Engenharia de Produção (86,2%), indicando grande dificuldade de permanência dos estudantes em cursos de perfil mais técnico. Observa-se melhoria contínua nas licenciaturas, especialmente em Pedagogia, Matemática e Letras. A alta proporção de alunos que vieram do ensino médio público (86%) sugere possíveis dificuldades educacionais prévias que podem afetar o desempenho acadêmico no ensino superior. Os dados ainda apontam para a persistência de obstáculos estruturais que comprometem a efetividade da modalidade. Assim, recomenda-se o investimento contínuo em ações de acompanhamento pedagógico e psicossocial, formação de tutores, melhoria das plataformas digitais e desenvolvimento de metodologias ativas que promovam o engajamento dos estudantes. Palavras-chave: Evasão escolar. Educação a distância. Permanência estudantil. Ensino superior
Acessibilidade Comunicacional na Ead: o Ouvintismo Estrutural como Barreira Invisível para Estudantes Surdos
O crescimento da educação a distância (EaD) no ensino superior brasileiro tem sido frequentemente associado à ampliação do acesso e à democratização da educação. Entretanto, a expansão dessa modalidade não garante, por si só, condições efetivas de inclusão para estudantes com deficiência, especialmente para estudantes surdos usuários de línguas de sinais. Este artigo analisa a acessibilidade comunicacional na EaD a partir do conceito de ouvintismo estrutural, compreendido como o conjunto de pressupostos institucionais e epistemológicos que naturalizam a audição e a oralidade como parâmetros universais da comunicação e da produção do conhecimento. O estudo adota abordagem teórico-analítica, mobilizando contribuições dos estudos surdos, da linguística crítica e das discussões sobre acessibilidade educacional mediada por tecnologias digitais. Argumenta-se que muitas plataformas e práticas pedagógicas da EaD reproduzem regimes de normalização linguística centrados na escrita alfabética e na oralidade, o que gera barreiras comunicacionais frequentemente invisibilizadas nos debates sobre inclusão educacional. Essas barreiras se manifestam na organização dos ambientes virtuais de aprendizagem, na produção de materiais didáticos e nas formas de interação pedagógica mediadas por tecnologias digitais. Conclui-se que a promoção de uma EaD inclusiva exige o reconhecimento da Língua Brasileira de Sinais (Libras) como língua de produção de conhecimento e a incorporação de princípios de acessibilidade comunicacional desde o desenho pedagógico das disciplinas e das plataformas educacionais. Palavras-chave: Educação a distância. Acessibilidade comunicacional. Libras. Estudantes surdos. Ouvintismo estrutural.
Educação e Atitudes Empreendedoras no EAD
Este estudo tem como objetivo analisar como a Educação Empreendedora (EE) pode atuar como um vetor de incentivo para que os alunos desenvolvam atitudes empreendedoras e se envolvam em atividades remuneradas no campo do empreendedorismo. Considerando a expansão da Educação a Distância e suas características de flexibilidade e inclusão, busca-se investigar como a EE se aplica nesse formato de ensino. Para isso, foi realizada uma pesquisa quantitativa com uma amostra de 206 estudantes da Universidade Virtual do Estado de São Paulo, com o intuito de analisar se a inserção de disciplinas de empreendedorismo na grade curricular influencia o desenvolvimento da intenção e de atitudes empreendedoras através do instrumento ATE. Os resultados indicam que, para a amostra analisada, EE, intenção ou experiência empreendedora afetam positivamente as atitudes empreendedoras, porém, não foi estatisticamente significante.
Mediação da Informação em Ambientes Virtuais de Aprendizagem: Potencialidades e Desafios do Design da Informação
Os ambientes virtuais de aprendizagem são a base contemporânea para a oferta de ensino à distância, especialmente no nível superior, o que tem despertado a atenção de pesquisadores da Ciência da Informação e da Educação no que tange à qualificação dos processos de mediação da informação nesses ambientes, particularmente aspectos relacionados ao design da informação e design universal para facilitar a apropriação dos conteúdos de aula e seu uso posterior com equidade para todos. O estudo é de abordagem qualitativa e natureza exploratória, fundamentado em análise da literatura nas áreas da Ciência da Informação, Design, Educação, Pedagogia e Tecnologia da Informação; e estudo de caso da Universidade Virtual de São Paulo. O estudo de caso incluiu pesquisa documental; estudo de usuários; e estudo de práticas informacionais de uma amostra da população discente. O corpus foi constituído de 392 estudantes de 9 (nove) cursos de graduação. Para coleta de dados utilizou-se questionário eletrônico, análise de conteúdo de 32.535 postagens dos estudantes nos grupos de WhatsApp, e entrevistas qualitativas. Os resultados evidenciam atributos do contexto do usuário que impactam no potencial do curso para desenvolvimento de habilidades técnicas, estratégicas e inteligência emocional do estudante. Como contribuição da pesquisa, apresenta-se uma proposta de atributos a serem considerados na concepção de interfaces para usuários de ambientes virtuais de aprendizagem, de forma que favoreça seu desenvolvimento evolutivo. Palavras-chave: Design de informação. Mediação da informação. Apropriação da informação. Ambiente Virtual de Aprendizagem. Acessibilidade.
Percepção dos Tutores Quanto ao Uso da Inteligência Artificial na EaD
Este trabalho investiga as percepções de tutores sobre a inteligência artificial em suas práticas pedagógicas e seu uso por alunos na educação superior a distância. A pesquisa, conduzida com 11 tutores com mais de três anos de experiência, revelou um conhecimento intermediário sobre inteligência artificial e uma visão positiva sobre sua aplicação em diversas tarefas. Porém, embora a inteligência artificial otimize o trabalho e economize tempo, a falta de treinamento e suporte técnico são barreiras significativas. Além disso, a dependência excessiva dos alunos em tecnologias como o ChatGPT gera preocupações sobre a autenticidade da autoria nos conteúdos por eles produzidos. A pesquisa destaca a necessidade de capacitação e diretrizes institucionais para o uso ético, transparente e intencional da inteligência artificial na educação, promovendo o desenvolvimento de habilidades críticas, reflexivas e criativas em alunos e educadores. Palavras-chave: Educação superior. Educação a distância. Ensino. Aprendizagem. Tutoria.
Capacitação como Estratégia para a Transição Tecnológica: um Relato de Caso em uma Instituição Federal de Ensino Superior
Neste relato de caso, apresenta-se o desenvolvimento e a implementação de um modelo de capacitação para viabilizar a transição tecnológica em uma instituição federal de ensino superior (IFES) durante a pandemia de COVID-19. O estudo adotou uma abordagem exploratória mista (quali-quantitativa), com dados coletados entre maio de 2020 e julho de 2021 junto aos técnicos administrativos em educação (TAEs) participantes. O objetivo foi estruturar uma estratégia de mudança cultural capaz de minimizar resistências e traumas comuns em processos de migração tecnológica. Os resultados demonstraram o pleno êxito da intervenção, evidenciado pela alta correlação positiva entre o atendimento das expectativas e a avaliação geral do curso, bem como pela ausência de avaliações negativas. O modelo cooperativo fomentou a autoconfiança e a autonomia dos servidores, resultando na consolidação da ferramenta tecnológica proposta: observou-se um crescimento expressivo na adoção do recurso, partindo de 93 drives compartilhados nos primeiros meses para 218 ao final de um ano, garantindo a continuidade e a eficiência dos serviços públicos em um cenário de crise. Palavras-chave: Cultura organizacional. Hábitos. Progressão funcional.
Análise Comparativa de Ferramentas de IA Generativa na Correção de Redações Nota 1000 no ENEM
Este estudo apresenta a análise comparativa de quatro plataformas de Inteligência Artificial (IA) generativa, na correção de 100 (cem) redações no ENEM, para as quais foram atribuídas notas 1000 (mil) pelos avaliadores oficiais do INEP. O objetivo foi avaliar quatro diferentes plataformas para a correção de redações com nota máxima e comparar essas avaliações em relação à avalição oficial, que atribuiu nota máxima em todas. O percurso metodológico incluiu a criação de uma base de dados com os temas e textos das cem redações, a criação de scripts para interação com as plataformas e o armazenamento dos resultados com os feedbacks de cada redação, a partir dos critérios oficiais, para posterior análise dos resultados. Para as análises, foram usadas estatísticas descritivas e estatísticas inferenciais por meio dos testes ANOVA e Tukey. Os resultados apontaram a plataforma brasileira Maritaca IA como a que obteve os melhores resultados, com as notas mais próximas às atribuídas pelos avaliadores do ENEM, sugerindo seu uso em aplicações na qual o idioma português e o contexto brasileiro devem ser considerados. Palavras-chave: Redação. ChatGPT. Gemini. DeepSeek. Maritaca. Correção Automática.
Otimização do Fluxo de Retorno e Correção de Avaliações Presenciais na Educação a Distância por meio de um Plugin Moodle
Em cursos ofertados por meio da Educação a Distância, as avaliações presenciais ocorrem em polos localizados em diferentes cidades. As provas geralmente são impressas nos polos e precisam ser enviadas fisicamente para as coordenações de cursos após sua aplicação, o que gera elevados custos e complexidade logística. Como alternativa, o envio de provas digitalizadas por e-mail dificulta o registro sistemático e a adequada organização na plataforma de ensino, comprometendo a segurança e a transparência do processo avaliativo. Este estudo propõe uma solução tecnológica voltada à otimização do fluxo de retorno e correção dessas avaliações, por meio do desenvolvimento de um plugin para o Moodle. A metodologia adotada consiste na análise do código utilizado pelo Moodle para envio de tarefas, com o objetivo de criar uma ferramenta que possibilite o envio exclusivo das provas digitalizadas para a área de cada aluno no AVA, garantindo seu registro e correção na plataforma. Os resultados obtidos indicam que a solução proposta pode reduzir significativamente os custos logísticos, agilizar o processo de correção, ampliar o acesso dos alunos ao feedback, melhorar a organização das avaliações e garantir segurança no armazenamento dos documentos. Palavras-chave: EaD. AVA. Recurso. Prova. Correção.
Sensibilidade de um Software de Pré-Triagem Odontológica
O Sistema de Pré-Triagem Odontológico (STO), desenvolvido pela equipe da FOUERJ, visa melhorar o acesso dos pacientes aos serviços odontológicos das clínicas de graduação, otimizando o fluxo de atendimento e ajustando-se ao perfil acadêmico. Neste estudo, o STO foi utilizado na pré-triagem online, realizada antes da consulta presencial. O software, devidamente registrado no INPI, foi aplicado em 2023 em uma amostra de 185 pessoas vinculadas em diferentes unidades acadêmicas da UERJ. Na consulta presencial, as informações fornecidas via STO foram comparadas com a anamnese e o exame físico conduzidos por estudantes e cirurgiões-dentistas. A utilização de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) demonstrou potencial para facilitar a coleta de dados, melhorar o diagnóstico e tornar o atendimento mais eficiente. O STO representa um avanço para a modernização e acessibilidade nos processos clínicos, beneficiando pacientes e estudantes. A amostra foi predominantemente feminina (77,8%) e a faixa etária mais comum foi de 21 a 30 anos. Houve compatibilidade em 62,16% dos casos entre as informações autodeclaradas e a avaliação clínica. Os procedimentos mais solicitados incluíram restauração, obturação e limpeza. Cerca de 40% dos pacientes foram encaminhados para clínicas específicas da FOUERJ, como Radiologia, Núcleos Integrados e Estomatologia. Casos não compatíveis com o perfil de graduação receberam orientação sobre onde buscar atendimento. A implementação do STO na UERJ amplia o acesso, qualifica o atendimento odontológico e reforça a integração entre ensino e assistência. Apesar de desafios, seu aprimoramento pode reduzir desigualdades na saúde bucal do Brasil. Palavras-chave: Triagem. Sistemas de informação em saúde. Teleodontologia. Odontologia.
Satisfação em Curso EAD Autoinstrucional em Transplante de Medula Óssea (TMO) para Profissionais da Saúde
Este estudo avaliou a satisfação e o desempenho de profissionais da saúde em um curso autoinstrucional a distância sobre Transplante de Medula Óssea (TMO). Trata-se de uma pesquisa transversal realizada com 572 participantes, de ambos os sexos, maiores de 18 anos, matriculados entre janeiro e dezembro de 2023. Foram coletados dados demográficos, aplicou-se um questionário de satisfação composto por 10 questões e pela escala Net Promoter Score (NPS), e mensurou-se o desfecho de sucesso dos alunos pelo número de concluintes com nota igual ou superior a 8. Utilizaram-se os testes Qui-quadrado e t de Student, conforme a natureza das variáveis. As respostas abertas do questionário subsidiaram análise qualitativa, organizada em duas categorias: forças e fraquezas. Os participantes valorizaram o conhecimento atualizado e prático sobre TMO, com médias e medianas elevadas em todas as dimensões. O NPS de 89,0% indicou alta probabilidade de recomendação do curso. Observou-se elevada taxa de aprovação, evidenciando a flexibilidade, a relevância do conteúdo e a qualidade da plataforma. Médicos apresentaram desempenho significativamente superior em comparação às demais categorias profissionais (p<0,001), sem diferença significativa na satisfação entre alunos com notas ≥8. A análise qualitativa destacou como forças a qualidade didática, a aplicabilidade prática e a flexibilidade da modalidade, e como fraquezas problemas de navegação, linguagem técnica complexa e a necessidade de conteúdos específicos por área profissional. Recomenda-se aprimorar a personalização do conteúdo e a usabilidade da plataforma para potencializar a experiência de aprendizagem e favorecer a retenção em futuras edições. Palavras-chave: Educação continuada em saúde. Educação a distância. Curso autoinstrucional. Profissionais da saúde. Pesquisa de satisfação.
Gamificação como Estratégia de Engajamento no Ensino Superior na Modalidade EaD: Game of Numbers um Relato de Experiência
Este relato de experiência apresenta uma intervenção pedagógica baseada em gamificação, implementada no ensino superior, no curso de Ciências Contábeis da modalidade EaD, visando sanar desafios associados ao engajamento dos discentes. O cenário apresentava baixa adesão às atividades acadêmicas, a grupos de pesquisa e a atividades extracurriculares, assim como participações reduzidas nos ambientes de interação. A intervenção, intitulada Game of Numbers: A Era da Contabilidade foi desenvolvida pelos tutores por meio de softwares gratuitos, envolvendo a criação de uma aplicação baseada em gamificação com regras, atribuição de selos temáticos, atualização de ranking com desempenho e feedbacks visuais, com divulgação periódica em redes sociais. A estratégia promovia o estímulo à constância, organização, responsabilidade acadêmica e o protagonismo estudantil. Os resultados demonstraram aumento no engajamento dos estudantes, maior organização quanto às entregas, intensificação das interações entre os discentes e valorização da aprendizagem. Depoimentos de discentes ressaltam o efeito positivo para eles após a implementação da atividade lúdica, reforçando a relevância de metodologias ativas para ampliar as experiências de aprendizagem, tornando-as significativas em ambientes acadêmicos. A experiência contribui para ampliar o debate sobre práticas de engajamento na EaD e possui potencial de aplicabilidade em diversos cursos, modalidades e contextos educacionais devido ao seu baixo custo. Palavras-chave: Gamificação. Ensino superior. Relato de experiência. Engajamento acadêmico.
Estratégias Pedagógicas para a Construção da Competência Socioafetiva Resiliência em Estudantes do Ensino Superior em Ambientes Virtuais de Aprendizagem.
O presente artigo objetiva apresentar estratégias pedagógicas elaboradas de forma alinhada à construção da Competência Socioafetiva Resiliência com o propósito de prevenir a evasão, baixo rendimento nos estudos, reprovação ou a desistência de disciplinas, ou curso. Para isso, o método utilizado nesta investigação foi a abordagem qualitativa, de natureza aplicada e pesquisa exploratória. O instrumento de coleta de dados foi a observação não participante nos Mapas Social e Afetivo, que são ferramentas incorporadas ao Ambiente Virtual de Aprendizagem ROODA, durante a atuação de estudantes do ensino superior, de uma universidade pública brasileira. Dessa forma, foi possível analisar os discentes, pelo período de 16 semanas, através dos indicadores de seus estados afetivos e sociais. A partir da análise foram elaboradas 234 estratégias pedagógicas pensadas para serem aplicadas pelo docente, de modo que possam motivar os estudantes a construírem a Resiliência em Ambientes Virtuais de Aprendizagem. Palavras-chave: Estratégias pedagógicas. Competências socioafetivas. Ambiente virtual de aprendizagem. Resiliência.
Entre Saberes e Fazeres: Ressignificando a Docência na Educação Básica por Meio da Formação Continuada – Relato de Experiência
Este trabalho tem como objetivo descrever e analisar a atuação de uma professora/formadora de História na formação continuada de docentes da Educação Básica em Teotônio Vilela – AL, com ênfase nas estratégias utilizadas e nas contribuições para o fortalecimento e ressignificação da prática docente dos professores de História dos anos finais do Ensino Fundamental. A metodologia, de natureza qualitativa, configura-se como Relato de Experiência, construído a partir da observação de nove encontros formativos realizados em 2024, com análise temática de conteúdo. Os resultados indicam que os encontros combinaram atividades síncronas e assíncronas, gerando mudanças concretas na prática docente, embora tenham sido observadas resistências iniciais e dificuldades estruturais. As considerações finais apontam que a formação continuada contribui significativamente para fortalecer a autonomia e o protagonismo docente, promovendo práticas pedagógicas alinhadas à construção de uma educação democrática e socialmente justa. Palavras-chave: Formação continuada. Professores de história. Prática pedagógica. Educação básica.
Classificação de Risco em Urgência e Emergência: Demandas de Enfermeiros para o Desenvolvimento de Simulação Clínica Virtual
Esse estudo teve como objetivo identificar, a partir da experiência de enfermeiros atuantes na classificação de risco, as demandas mais relevantes para subsidiar o desenvolvimento de uma tecnologia educacional inovadora baseada em Simulação Clínica Virtual, em serviços de urgência e emergência brasileiros. Trata-se de estudo observacional do tipo open survey norteado pela ferramenta CHERRIES (Checklist for Reporting Results of Internet E-Surveys). Foi realizado um instrumento piloto para coleta de dados e após a validação, foi amplamente divulgado. A coleta de dados ocorreu durante o mês de julho de 2025, com apoio institucional da Associação Brasileira de Enfermagem (ABEn), utilizando amostragem não-probabilística por conveniência, com a técnica “bola de neve”, para compor a amostra de 27 enfermeiros, de diferentes regiões do Brasil. Foram incluídos enfermeiros com atuação ativa em classificação de risco nos serviços de urgência e emergência brasileiros, públicos ou privados. Os dados foram submetidos à análise de conteúdo de Bardin, resultando em três categorias temáticas: trajetória profissional e experiência na enfermagem; critérios para tomada de decisão na classificação de risco; e, conhecimento e interesse em Simulação Clínica Virtual na classificação de risco. Os resultados evidenciaram que, embora a classificação de risco exija julgamento clínico apurado e raciocínio rápido, a formação dos profissionais é empírica e heterogênea. Foram identificados como cenários clínicos prioritários dor torácica, crise de ansiedade, dor abdominal e cefaleia. A ausência de experiências prévias com simulação virtual, aliada ao elevado interesse dos participantes, reforça o potencial dessa tecnologia como ferramenta estratégica para a segurança do paciente. Palavras-chave: Emergências. Classificação de risco. Tecnologia em enfermagem. Educação permanente.
Utilização do Modelo de Àrvore de Decisão para o Desenvolvimento de Software na Área de Endodontia
Este artigo descreve o processo de desenvolvimento de um programa de computador projetado para auxiliar estudantes e profissionais da odontologia por meio do uso de uma árvore de decisão. Trata-se de um estudo experimental com metodologia mista (qualitativa e quantitativa) que utilizou experiência profissional, evidências científicas e um questionário aplicado a um grupo de 23 especialistas (amostra de conveniência) para o projeto do aplicativo. Foram incluídos atributos com taxa de concordância superior a 60% para o diagnóstico e indicação de procedimentos clínicos relacionados ao retratamento endodôntico. Uma plataforma colaborativa gratuita foi utilizada para o desenvolvimento da árvore de decisão. O estudo foi aprovado por um Comitê de Ética em Pesquisa. A linguagem de programação utilizada foi JavaScript; as interfaces de usuário foram criadas utilizando a biblioteca React Native e o backend foi desenvolvido em NodeJS. O código-fonte foi depositado no Instituto Nacional da Propriedade Industrial sob o número BR512024003192-8, sob a marca registrada Endorett. O uso da metodologia de árvore de decisão para apoiar profissionais da saúde é uma ferramenta importante para melhorar a eficiência operacional dos serviços de saúde, com uma abordagem ágil e segura. Palavras-chave: Tratamento endodôntico. Falha. Árvore de decisão.
As Novas Drogas do Século XXI: Percepções de Docentes sobre Jogos de Aposta em uma Formação EaD
Este artigo apresenta um relato de experiências sobre as discussões realizadas no fórum da disciplina ‘Educação para a Convivência Digital’, do programa de formação continuada de professores da Fundação CECIERJ. As reflexões foram orientadas por duas questões propostas aos cursistas e analisadas neste artigo através da análise do discurso na perspectiva de Mikhail Bakhtin. Os resultados indicam que a maioria dos cursistas apontou as casas de apostas como principal foco de interesse de consumo, destacando o papel dos influenciadores na construção de uma imagem de confiança, por meio de abordagens interativas e ostentação de bens materiais. O referencial teórico e os dados analisados evidenciaram a importância de discutir os jogos de apostas como drogas digitais, capazes de gerar dependência semelhante à causada por drogas químicas. Torna-se essencial adotar estratégias educativas no campo das Biociências e da Saúde, considerando os contextos biopsicossociais e culturais dos indivíduos. É fundamental implementar práticas pedagógicas que promovam a sensibilização do uso crítico desses jogos e das tecnologias digitais. Palavras-chave: Jogos de aposta. Bets. Indústria cultural. Drogas digitais. Redução de danos.
Ensino de Canto a Distância e Uso das TDIC
Este estudo tem como objetivo descrever o desenvolvimento do ensino de canto a distância (EaD) e as tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) empregadas pelos professores. A metodologia utilizada foi um estudo descritivo, quantitativo e de corte transversal. O instrumento de pesquisa consistiu em um questionário online via Google Forms, respondido por 37 professores de canto. Os resultados indicam que a modalidade de ensino a distância impulsiona uma reconfiguração nas abordagens pedagógicas do canto, reinventando o processo de ensino-aprendizagem. Essa modalidade surge como um novo modelo para a preparação e o desenvolvimento da voz cantada, abrindo um novo campo de estudo e de trabalho para os professores de canto. Isso, por sua vez, fomenta o surgimento de novas metodologias, abordagens e estratégias de ensino. Palavras-chave: Ensino de canto a distância. EaD de canto. Educação vocal a distância.
Ações para o Uso Responsável da Inteligência Artificial (IA): o Caso da Iniciativa IA-Edu da Fundação Cecierj
A Iniciativa IA-Edu foi desenvolvida com o propósito de estimular o uso responsável da inteligência artificial (IA) nas atividades realizadas pela Fundação Cecierj, em seus variados projetos. O objetivo da Iniciativa foi definir recomendações e diretrizes éticas para o uso responsável de inteligência artificial nas áreas educacionais e gerenciais, abrangendo todos os públicos – estudantes, professores e servidores – atendidos pela Fundação Cecierj. Nesse contexto, o objetivo dessa pesquisa foi analisar as questões centrais que envolvem o uso ético e responsável de sistemas de IA, apontadas nos Guias de Uso para Professores, Estudantes e Servidores, no Código de Ética e Uso e no Guia de Construção de Prompts produzidos pela Iniciativa IA-Edu. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa e de natureza interpretativa, que utilizou as publicações da IA-Edu como fontes de análise na investigação. A abordagem da temática foi feita com base na literatura especializada, ancorando-se nos conceitos de capitalismo de vigilância e nova razão do mundo. Os principais resultados apontam que a iniciativa IA-Edu, da Fundação Cecierj, destaca a relevância estratégica do uso responsável de inteligência artificial na educação e na divulgação científica, o que pode contribuir para a promoção de políticas públicas baseadas em evidências científicas. Palavras-chave: Inteligência artificial. Ética. Política pública. Evidências científicas.
Aprovações no Exame de Suficiência de Contabilidade: Modalidades Ead e Presencial Antes, Durante e Após a Pandemia de Covid-19
Este estudo analisa diferenças nas taxas de aprovação no Exame de Suficiência entre estudantes dos cursos de Ciências Contábeis nas modalidades presencial e à distância (EaD), considerando os períodos anteriores, durante e posteriores à pandemia de Covid-19. Foram examinados dados de 2019 a 2023, coletados no site do Conselho Federal de Contabilidade (CFC), com aplicação de estatística descritiva, correlação de Spearman, teste de Mann-Whitney e regressão beta. Os resultados mostram que a aprovação está positivamente associada à modalidade presencial, às instituições públicas e às regiões Sul e Sudeste. Identificou-se diferença significativa entre as regiões: enquanto Sul e Sudeste apresentaram taxa média de aprovação de 27,27%, Norte, Nordeste e Centro-Oeste registraram apenas 17,24%. A regressão beta indicou que estudantes do Sul e do Sudeste têm 79% mais chances de aprovação do que os demais. Verificou-se, ainda, que o período pandêmico apresentou taxas superiores às do período não pandêmico e que os alunos de instituições públicas têm o dobro de chances de aprovação em relação aos de instituições privadas. Conclui-se que, apesar da expansão da EaD, os estudantes da modalidade presencial continuam apresentando desempenho superior, o que evidencia a necessidade de maior monitoramento da qualidade dos cursos a distância, especialmente nas instituições privadas. Palavras-chave: Exame de suficiência. pandemia. ensino à distância. ensino presencial.
Palloma Rossany Maciel Rodrigues Oliveira