A Revista EaD em Foco é uma publicação cientí­fica em formato eletrônico, sem custos envolvidos no processamento ou publicação, com periodicidade contí­nua promovida e financiada pela Fundação Centro de Ciências e Educação a Distância do Estado do Rio de Janeiro (Fundação Cecierj). Tem como principal finalidade difundir a produção acadêmica de pesquisadores da área de tecnologia educacional, com especial foco em modelos inovadores de ensino (online, híbridos ou presencial apoiados por tecnologia). Estão entre suas atribuições: 1. Abordar as questões conceituais, práticas e metodológicas, bem como os desenvolvimentos da pesquisa na área de tecnologia educacional; 2. Difundir a produção cientí­fica de pesquisadores sobre modelos inovadores de ensino (online, híbridos ou presencial apoiados por tecnologia), inseridos em institutos de pesquisa e de educação superior; 3. Propiciar um espaço acadêmico para o debate acerca do ensino nas áreas de conhecimento especí­fico, quando houver envolvimento e aplicações das tecnologias educacionais. Acesse a entrevista sobre como funciona a Revista EaD em FOCO, com Prof. Daniel Salvador, Editor Chefe da Revista EaD em foco. https://youtu.be/QMIi0l5ng3E?si=24gRMol0W6soYfZ4
Todos os artigos publicados na Revista EaD em Foco recebem a licença Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Todas as publicações subsequentes, completas ou parciais, deverão ser feitas com o reconhecimento, nas citações, da Revista EaD em Foco como a editora original do artigo.
História da EaD nas Instituições de Ensino Superior Públicas Cearenses que Ofertam Licenciatura em Matemática: Expansão e Desafios à Democratização
Visamos resgatar a história das instituições de ensino superior públicas que ofertam a EaD via convênio com a Universidade Aberta do Brasil (UAB), com apoio financeiro da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), especialmente aquelas que têm histórico de oferta da Licenciatura em Matemática a distância no estado do Ceará, as quais são: a Universidade Federal do Ceará (UFC), o Instituto Federal do Ceará (IFCE), a Universidade Federal do Cariri (UFCA), a Universidade Regional do Cariri (URCA) e a Universidade Estadual do Ceará (UECE). Esta pesquisa possui uma abordagem qualitativa e se caracteriza como bibliográfica e documental. Possui como base teórica livros e artigos que versam sobre a história da EaD no Ceará. Os resultados indicam que três instituições (UFC, UECE e IFCE) têm uma história consolidada de oferta de graduações a distância, especialmente na Licenciatura em Matemática, enquanto que duas (UFCA e URCA) ainda são embrionárias e possuem poucas ações com esta modalidade. Como conclusões, percebe-se que as instituições de ensino superior públicas do Ceará, em sua maioria (UFC, UECE e IFCE), já têm uma história consolidada de oferta de cursos superiores semipresenciais que são (foram) ofertados pela UAB/CAPES, especialmente, aquelas que ofertam o curso de Licenciatura em Matemática a distância. Palavras-chave: Educação a distância. Universidade Aberta do Brasil. Ensino superior. Licenciatura em matemática. Ceará.
Copyright (c) 2025 EaD em Foco https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Avaliação de Competências na Educação à Distância: o Papel da Gestão do Conhecimento Educacional para Qualidade do Processo
Este artigo aborda a relação entre a gestão do conhecimento educacional e a avaliação de competências no contexto da educação à distância (EAD). A gestão do conhecimento educacional é apresentada como uma estratégia para promoção e o compartilhamento de saberes, enquanto a avaliação de competências é destacada como um processo central para identificar e desenvolver habilidades práticas nos estudantes. Esta pesquisa caracteriza-se como quantitativa por meio de um questionário e com a participação de profissionais que atuam na EAD, seguido de um processo de análise estatístico descritivo e com os dados analisados em um sistema de power BI. Trata-se de um recorte amostral de parte de uma equipe de trabalho que atua junto a uma instituição de ensino superior da rede privada. A análise dos dados enfatiza como a integração dessas abordagens pode potencializar a formação acadêmica e profissional, contribuindo para a inovação pedagógica e o alinhamento da educação superior às demandas do mercado de trabalho. Por fim, apresenta os desafios e oportunidades que envolvem a aplicação dessas estratégias na EAD, considerando as lacunas de aprendizagem identificadas durante a pesquisa realizada. Palavras-chave: Aprendizagem. Educação. Estudantes. Processos Professores.
O Vínculo e a Motivação na Realização do Projeto Integrador III das Licenciaturas da Univesp
O ensino a distância dificulta a criação de vínculos entre alunos devido à reduzida interação social. Este estudo teve como objetivo analisar a relação entre vínculo e motivação na experiência acadêmica de alunos do Projeto Integrador (PI) da Universidade Virtual do Estado de São Paulo (Univesp). Especificamente, buscou compreender os tipos de vínculos estabelecidos e de que forma influenciaram a motivação, a permanência e a conclusão do PI. Como método, realizou-se um grupo focal com quatro participantes, e os dados foram interpretados por meio da análise de conteúdo. Os resultados indicaram que o vínculo geográfico contribui para a formação inicial dos grupos, embora não garanta, por si só, o sucesso do projeto. Nesse sentido, a comunicação eficaz, a definição de papéis e o suporte dos orientadores foram apontados como determinantes para a motivação. A análise também evidenciou que a liderança colaborativa e os vínculos construídos ao longo dos projetos desempenharam papel essencial no engajamento acadêmico. Conclui-se que a mediação pedagógica e a organização dos grupos são cruciais para o desempenho dos alunos, assim como o papel ativo dos orientadores. Palavras-chave: Educação a distância. Vínculo. Motivação. Projeto integrador. Univesp.
Fatores que Influenciam a Aceitação do M-Learning da Aprendizagem em Estruturas do Ensino Superior da Modalidade Educação a Distância - EAD
Com a rápida expansão de usuários de dispositivos móveis, principalmente por parte dos estudantes universitários, o m-learning tornou-se um estilo moderno de aprendizagem. Os dispositivos de computação móvel, com características como portabilidade e flexibilidade, possibilitam que os estudantes situem sua aprendizagem de forma informativa, experimentem a aprendizagem com problemas do mundo real e a personalizem de acordo com sua realidade. Este estudo tem o objetivo de mensurar a aceitação dos estudantes do ensino superior que utilizam o m-learning na aprendizagem na modalidade educação a distância, tendo como base a Teoria Unificada de Aceitação e Tecnologia. Foi desenvolvido um questionário considerando os construtos de Autogestão de Aprendizagem Móvel; Interatividade; Facilidade de Uso Percebida; Facilidade de Uso Percebida e Influência Social. Participaram deste estudo o total de 477 alunos de uma instituição de ensino superior de modalidade ensino a distância. Os resultados evidenciaram quatro construtos (Autogestão de Aprendizagem Móvel, Facilidade de Uso, Utilidade de Uso Percebida e Influência Social), sendo, o modelo teórico inicial redesenhado para este contexto. O novo modelo foi testado com PLS-SEM e os resultados mostraram que a “Autogestão de Aprendizagem Móvel” não apresenta influência significativa na aceitação do m-learning e que a “Influência Social” é o construto que mais impacta na aceitação, seguida pela “Utilidade de Uso Percebida” e pela “Facilidade de Uso”. Palavras-chave: Educação superior. M-learning. Aceitação da tecnologia.
Deu Match: Tecnologias e Desenvolvimento Acadêmico na Percepção de Estudantes de Administração da Modalidade EaD em um Projeto de Extensão
O aprimoramento das práticas pedagógicas no ensino superior é um desafio constante, sobretudo no contexto da Educação a Distância (EaD). Essa modalidade requer meios eficazes de ensino-aprendizagem com uso de Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) que promovam autonomia e pensamento crítico aos estudantes. Com base nesse raciocínio, este estudo analisou como as TICs contribuem para o desenvolvimento acadêmico extensionista de estudantes de Administração do Consórcio de Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro (CEDERJ). A pesquisa utilizou a Teoria Ator-Rede como referencial teórico e a análise de conteúdo categorial aplicada a 17 entrevistas semiestruturadas. Em seus relatos os estudantes destacaram a função das TICs no apoio às atividades acadêmicas – seja pelo uso de sites e softwares amplamente conhecidos, como YouTube, Google Meet e Zoom – seja pela adoção de aplicativos menos explorados na literatura, como Google Keep e Google Calendar. Também foi observado o impacto da inteligência artificial, exemplificada pelo ChatGPT, na realização de tarefas educacionais. Os principais resultados indicam que as TICs facilitam a produção acadêmica, ampliam o acesso a informações educacionais e promovem interações entre estudantes e professores. A análise dessas categorias contribui, de forma prática e teórica, para compreender a necessidade de integrar tecnologias utilizadas com frequência pelos estudantes em seu cotidiano, além de aprofundar o entendimento sobre as múltiplas aplicações das TICs nas atividades de extensão à distância. Palavras-chave: TICs. Ensino a distância. Ensino superior. CEDERJ. Atividade de extensão.
Oferta On-Line do “Curso Introdutório de R Statistical”: um Relato de Experiência
O manuscrito relata a experiência acerca da oferta de um curso sobre o software estatístico R. A iniciativa partiu de alguns componentes do Grupo de Estudo e Pesquisa em Geografia Física e Dinâmicas Socioambientais e foi ministrado de maneira remota, para o próprio grupo, assim como para participantes externos, indicados por membros participantes. A formação lançou mão das ferramentas da plataforma Google (Classroom, Forms e Meet) e contou com dois encontros síncronos, juntamente com atividades assíncronas, o que contabilizou um montante de 12 h. Das 22 (vinte e duas) pessoas inicialmente inscritas, apenas 10 (dez) cumpriram com todas as prerrogativas para serem certificadas. Apesar da baixa taxa de êxito, em torno de 45,5%, é possível considerar-se que a proposta foi um sucesso, haja vista o feedback positivo prestado pelos cursistas concluintes. Assim, sugere-se continuar explorando as ferramentas que dão suporte ao Ensino Remoto e à Educação a Distância no sentido de ampliar cada vez mais as possibilidades de compartilhamento dos conhecimentos produzidos, dentro e fora dos grupos científicos de estudos e pesquisas. Palavras-chave: Programação em R. Capacitação profissional. Ensino remoto.
Formação Continuada de Professores em Educação Especial a Distância: um Estudo sobre a Pós-graduação Lato Sensu da Universidade Federal do ABC
A presente pesquisa investigou as contribuições do curso de especialização em Educação Especial e Inclusiva da Universidade Federal do ABC (UFABC), oferecido na modalidade a distância, para a formação continuada de professores. O estudo parte da problemática relacionada à insuficiência da formação inicial e continuada de professores para atender às demandas da Educação Especial, especialmente no que se refere à aplicação prática dos conhecimentos em sala de aula. O objetivo foi identificar boas práticas e estratégias de ensino que favorecem a efetiva implementação das políticas de inclusão. Trata-se de um estudo qualitativo, de caráter descritivo e exploratório, com coleta de dados realizada em duas etapas: uma atividade presencial com pergunta aberta e um questionário online, abrangendo aspectos sociodemográficos e percepções sobre o curso. Participaram 86 acadêmicos da turma 2023-2025, distribuídos em quatro polos do estado de São Paulo. Os dados foram analisados com o software Iramuteq, permitindo a identificação de padrões e categorias por meio por meio de diferentes técnicas de análise textual: análises de similitude, nuvem de palavras e classificação hierárquica descendente (CHD). Os resultados indicam que o curso contribuiu para a qualificação da prática pedagógica, promovendo o uso de estratégias inclusivas contextualizadas à realidade escolar. Entretanto, foram relatados desafios como a adaptação tecnológica e a conciliação das exigências do curso com a rotina profissional. O estudo reforça a importância de políticas públicas que garantam o acesso à formação continuada, visando à consolidação de práticas educacionais inclusivas no Brasil. Palavras-chave: Práticas pedagógicas. Universidade Aberta do Brasil. Formação docente. Educação inclusiva. Especialização.
A Ciência Cidadã como Estratégia para Iniciação Científica na Educação a Distância
A Educação a Distância (EaD) amplia o acesso ao conhecimento, superando barreiras geográficas, mas enfrenta desafios relacionados à qualidade e à resistência à inovação. Nesse contexto, a iniciação científica (IC) surge como diferencial, promovendo autonomia e pensamento crítico. A Ciência Cidadã, por sua vez, torna-se uma ferramenta estratégica para integrar estudantes EaD à construção colaborativa do conhecimento. Este estudo analisou 481 pesquisadores doutores com atuação em Ciência Cidadã, com base em dados da Plataforma Lattes, distribuídos em oito grandes áreas do CNPq. Ciências Biológicas representaram 38% dos pesquisadores, enquanto áreas como Engenharias e Linguística, Letras e Artes tiveram menor participação, com 3% e 1%, respectivamente. A maior concentração de pesquisadores foi registrada no Sudeste. O grafo de colaboração revelou maior dinamismo em Ciências Biológicas e interações significativas com Ciências Humanas e Sociais. Propõe-se, assim, uma rede colaborativa para fortalecer a IC em EaD via Ciência Cidadã. Palavras-chave: Ensino a distância. Ciência democrática. Conhecimento científico.
A Formação Docente para Atuação na EaD: a Experiência em um Colégio do Exército Brasileiro
Este estudo tem como objetivo investigar a contribuição da formação continuada de docentes para o ensino na modalidade de educação a distância (EaD), com enfoque na experiência de um Colégio Militar do Exército Brasileiro e em seu Curso Regular de Educação a Distância. Nesse contexto, discute-se a relevância da capacitação docente para assegurar a eficiência na atuação nessa modalidade. A pesquisa, de natureza qualitativa, buscou levantar concepções teóricas sobre a prática docente na modalidade, abrangendo aspectos relacionados à qualificação e à atualização do corpo docente. Além disso, analisou-se a percepção dos professores quanto ao uso da EaD e à formação continuada recebida, com o intuito de identificar pontos fortes e oportunidades de melhoria, a partir do feedback obtido por meio de questionários. Espera-se que os resultados do estudo, ao evidenciarem a importância da formação continuada, contribuam com instituições que pretendem implantar ou já desenvolvem projetos educacionais semelhantes. Palavras-chave: Educação a distância. Capacitação docente. Formação continuada.
Adaptações do Ensino a Distância para Estudantes com Transtorno do Espectro Autista
As diretrizes estabelecidas pela Lei nº 13.146 de 2015, conhecida como Estatuto da Pessoa com Deficiência, enfatiza a importância de criar ambientes inclusivos para o ensino de indivíduos com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Através de uma análise documental feita pelos autores enquanto agentes em instituições paulistas de ensino superior pública presencial (Universidade de São Paulo) e a distância (Universidade Virtual do Estado de São Paulo), o presente artigo examina adaptações e identifica ferramentas e estratégias de aproveitamento e de processos de avaliação voltado para pessoas com TEA. O objetivo central é levantar abordagens pedagógicas adequadas, incorporando estratégias de ensino, tecnologias assistivas e outras intervenções que promovam o acesso, a participação ativa e a aprendizagem dentro deste universo. Em particular, nesta análise identificamos aspectos mais facilmente atendidos no ensino a distância comparativamente ao presencial. Palavras-chave: Transtorno do espectro autista. Ensino a distância. Adaptações.
A Olimpíada Interna de Contabilidade como Instrumento de Avaliação de Curso
O crescimento do número de matrículas em Instituições de Ensino Superior no Brasil vem acompanhado com a preocupação da qualidade de ensino ofertada. Esta preocupação torna-se fato com o baixo desempenho dos alunos de Ciências Contábeis tanto no Exame Nacional de Desempenho quanto no Exame de Suficiência promovido pelo Conselho Federal de Contabilidade. Além destas avaliações, as Olimpíadas Internas de Contabilidade surgem como projeto de extensão para contribuir como um mecanismo alternativo de avaliação interno. O objetivo deste artigo é o de debater como a Olimpíada Interna de Contabilidade pode contribuir para o monitoramento do desempenho acadêmico do corpo discente e apontar medidas de aperfeiçoamento no processo de ensino aprendizagem, principalmente no Ensino à Distância. A metodologia aplicada é a pesquisa documental em relatórios de desempenho dos alunos gerados pelas III e IV edições da Olimpíada Interna de Contabilidade da Faculdade de Administração e de Ciências Contábeis da Universidade Federal do Rio de Janeiro. A partir destas informações, este estudo aponta alternativas a serem implementadas de forma a alinhar o processo de ensino aprendizagem das disciplinas com baixo desempenho acadêmico. Palavras-chave: Qualidade de ensino. Avaliação. Olimpíadas acadêmicas.
A Potencialidade dos Dispositivos Móveis nas Práticas Pedagógicas dos Professores da Educação Básica
As transformações sociais, culturais e políticas, impulsionadas pela era digital no âmbito educacional, têm demandado mudanças no processo de ensino e aprendizagem e exigido dos docentes uma “alfabetização tecnológica”. Diante desse cenário, o Núcleo de Estudos e Pesquisa Paulo Freire (NEPAF) desenvolveu o Projeto de Extensão App Learning: Aprendizagem com mobilidade, com o intuito de oportunizar aos professores da educação básica a apropriação do uso de dispositivos móveis em práticas pedagógicas. Este artigo tem como objetivo socializar os resultados da pesquisa realizada no contexto desse Projeto, buscando compreender como tablets e interfaces digitais potencializam o processo de ensino e aprendizagem na educação básica. A metodologia adotada foi a pesquisa-formação, pois possibilita a socialização, a troca e o compartilhamento de experiências entre os participantes, favorecendo a reflexão acerca do processo formativo. Os resultados da pesquisa evidenciam que o uso de tablets em práticas docentes, a partir de uma perspectiva cibercultural, desperta interatividade, colaboração, mobilidade e autonomia, potencializando a construção do conhecimento. Concluímos, portanto, que a adoção de dispositivos móveis em sala de aula requer reflexão sobre conceitos como cibercultura, ciberespaço, mobilidade e prática pedagógica, de modo a integrar saberes e promover estratégias formativas capazes de transformar o cotidiano escolar. Palavras-chave: Dispositivos móveis. Prática pedagógica. Cibercultura. Educação básica.
De CES a CEJA: Tensões e Contradições entre o Instituído e o Instituinte
Este artigo, derivado de discussões iniciadas ainda no percurso do Mestrado, e que se estenderam ao longo do Doutorado, objetiva refletir sobre as tensões e contradições existentes entre práticas pedagógicas instituídas e instituintes, que conformam um modo de oferta de Educação de Jovens e Adultos (EJA), em regime semipresencial, por módulos, que subsiste no país desde o início da década de 1970. Se fundamenta no arcabouço teórico construído em investigação realizada em Centros de Educação de Jovens e Adultos, que compõem a Rede CEJA, constituída por escolas da rede estadual do Rio de Janeiro, com uso de metodologia quantiqualitativa, efetivada por meio de estudos de casos. Apoia-se na observação empírica realizada em seis escolas da referida rede, na categorização de documentos referentes à essa modalidade de ensino e na observação das redes sociais de cada um dos CEJA investigados. A interpretação dos dados obtidos nos ajuda a compreender de que modo se instituem e se ressignificam práticas instituídas e instituintes em ambientes escolares. Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos. Centro de Educação de Jovens e Adultos. Ensino semipresencial. Práticas instituintes e instituídas.
Acessibilidade e Identidade na Educação a Distância: A Experiência do Núcleo de Acessibilidade e Inclusão do CEDERJ
Este artigo analisa o papel do Núcleo de Acessibilidade e Inclusão (NAI) do Consórcio CEDERJ na construção das identidades de estudantes com necessidades educacionais especiais (NEE) na modalidade de Educação a Distância (EaD). A pesquisa investiga de que maneira os recursos de tecnologia assistiva e os serviços de apoio individualizado promovem a inclusão e a autonomia desses alunos. Desde sua criação em 2020, o NAI tem oferecido adaptações curriculares, provas adaptadas e suporte personalizado, atendendo a diversas necessidades, incluindo deficiências e condições específicas, como a observância do sábado por motivos religiosos. O estudo explora como essas ações contribuem para o respeito e valorização da diversidade dos alunos, permitindo-lhes expressar suas múltiplas identidades dentro do contexto educacional. Por meio de uma abordagem qualitativa, a pesquisa destaca a importância de integrar os aspectos pessoais e contextuais dos alunos, visando uma educação inclusiva e adaptada às especificidades de cada estudante. Palavras-chave: Educação a distância. Acessibilidade. Inclusão. Identidade. CEDERJ.
Desenvolvimento de Objetos de Aprendizagem Gamificados de Matemática em um Curso Online Aberto e Massivo
Este artigo apresenta uma pesquisa de doutorado profissional, realizada no período de 2019 a 2023 na Universidade Tecnológica Federal do Paraná, cujo objetivo foi analisar como o desenvolvimento de objetos de aprendizagem gamificados impactou nos saberes docentes e no saber tecnológico dos professores de Matemática em um curso online aberto e massivo. Para alcançá-lo, realizamos uma pesquisa qualitativa na perspectiva filosófica pragmática, investigando estudos sobre tecnologias digitais no Ensino de Matemática, criando e ofertando um curso online aberto e massivo aos professores de Matemática de Ensino Fundamental II e Ensino Médio. Inscreveram-se 113 participantes no curso, porém 28 o concluíram. Os dados produzidos por esse público foram coletados por meio de questionários, registros em fóruns de discussão, materiais elaborados pelos cursistas e observações/anotações da pesquisadora. Perante a análise, constatamos que o curso agregou conhecimentos científicos e técnicos dos professores, mobilizando saberes docentes e saber tecnológico sobre tecnologias digitais, impactando assim nos processos educativos de Matemática. Como produto educacional, realizamos melhorias no referido curso e o alocamos no Portal Sophia da referida Universidade. Palavras-chave: Objetos de aprendizagem gamificados. Formação continuada. Ensino de matemática. MOOCs. Tecnologias digitais.
O Uso de uma Metodologia Ativa na Formação de Professores que Ensinam Matemática durante um Encontro Presencial de um Curso à Distância
O artigo aborda a formação à distância de professores que ensinam Matemática, com foco no uso de metodologias ativas em encontros presenciais. Sua relevância justifica-se pelo crescimento da educação a distância no Brasil e seu papel na formação docente. Para tanto, o artigo tem o objetivo de analisar uma experiência realizada presencialmente no segundo semestre de 2024, durante uma disciplina de Matemática de um curso à distância de Licenciatura em Pedagogia. No referencial teórico, defende-se que a formação de professores na modalidade EaD deve ir além da simples instrumentalização, promovendo a construção de uma base teórica, a reflexão crítica e o desenvolvimento da autonomia. A prática pedagógica foi conduzida pelos tutores presenciais com base no método Jigsaw, que estimula a aprendizagem cooperativa e o compartilhamento de conhecimentos entre os participantes. A pesquisa qualitativa utilizou formulários para avaliar a atividade e revelou um feedback positivo dos estudantes, que valorizam a troca de experiências e a conexão entre teoria e prática. Na conclusão, o estudo reforça o papel da aprendizagem cooperativa na formação docente, sugerindo melhorias futuras e indicando como esses encontros presenciais podem promover um aprendizado mais significativo e integrado. Palavras-chave: Formação de Professores. Educação Matemática. Metodologias Ativas. Aprendizagem Cooperativa. Método Jigsaw.
Incorporando a Teoria da Mudança no Desenvolvimento de uma Política Pública para o Ensino Superior à Distância no Brasil
Este estudo mapeou a estrutura lógica de uma política pública para expandir o ensino superior à distância no Brasil, com base na Teoria da Mudança. A pesquisa analisa as três principais abordagens da teoria - narrativa, visão geral e causal - e desenvolve um modelo de Teoria da Mudança para a avaliação futura dessa política pública. O uso de evidências empíricas do Programa Reuni Digital serve como um estudo de caso aprofundado que demonstra a aplicação da Teoria da Mudança no mundo real e reforça a eficácia dessa abordagem para encontrar problemas públicos durante a fase de concepção; coordenar efetivamente as atividades de intervenção durante a implementação; e avaliar os resultados e os impactos do programa por meio de indicadores durante a fase de avaliação. Dessa forma, este estudo confirma o potencial de aprendizado nos processos de planejamento de programas públicos, em que as abordagens narrativa, geral e causal se destacam por seus elementos distintos, mas complementares.
Desafios e Oportunidades: Reflexões sobre o Ensino a Distância no Curso de Licenciatura em Letras do IFRR
Este estudo analisa as percepções de acadêmicos do curso de Licenciatura em Letras – EaD do IFRR sobre as vantagens e desvantagens da modalidade de ensino a distância. A pesquisa, de abordagem qualitativa, baseou-se em textos argumentativos elaborados por cursistas da disciplina “Introdução à EaD: Linguagem e Tecnologia”. Os dados foram organizados em categorias temáticas que evidenciam aspectos como flexibilidade, autonomia, economia de recursos, bem como desafios relacionados à conectividade, ausência de contato presencial e dificuldades de concentração. Os resultados apontam que, embora a EaD promova inclusão e democratização do acesso à educação, ainda exige melhorias estruturais e pedagógicas. Conclui-se que o sucesso na EaD depende da mediação docente, do suporte tecnológico e da capacidade de autogestão dos estudantes.
Educação à Distância na Universidade Estadual do Centro-Oeste – Unicentro: as Políticas Públicas e as Ações do Núcleo de Educação à Distância de 2005-2024
Este artigo explora a implementação da política de Educação à Distância no Brasil, particularmente na Universidade Estadual do Centro-Oeste, UNICENTRO, a partir da promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394 de 1996 e também, a efetivação da modalidade na instituição, buscando compreender como ela se consolidou ao longo do tempo. A pesquisa identificou os marcos históricos e regulatórios da modalidade, analisando sua materialização no estado do Paraná e consequentemente a relação com a instituição. Além disso, foi realizado um mapeamento das pesquisas de pós-graduação sobre o tema, oferecendo um panorama da produção acadêmica na área entre anos de 2005-2023. Com metodologias qualitativa, descritiva e exploratória, o estudo utilizou fontes bibliográficas e documentais. Os resultados revelam que a UNICENTRO expandiu, significativamente, a oferta de EaD ao longo de 20 anos, superando resistências iniciais e demonstrando um claro compromisso com a qualidade e a inclusão digital. A Educação a Distância consolidou-se como política institucional, havendo a necessidade de atenção contínua à mitigação da evasão e à melhoria da avaliação dos cursos para garantir a sustentabilidade e o aprimoramento da modalidade. Palavras-chave: Políticas públicas. Educação a distância. Núcleo de educação à distância.
Processo de Criação de Curso à Distância: Relato de Experiência Segundo o Modelo ADDIE de Design Instrucional
As Tecnologias de Informação e Comunicação possibilitaram o acesso ampliado à educação de qualidade, gerando avanços à educação de profissionais da saúde na Amazônia. Este trabalho consiste em relato de experiência sobre o processo de produção do curso à distância e autoinstrucional “Processo de Trabalho na Atenção Primária à Saúde”, que integra o serviço de teleducação ofertado pelo Núcleo de Telessaúde UFPA. Esse processo ocorreu entre dezembro de 2022 e fevereiro de 2024, no espaço físico do núcleo, localizado no Complexo Hospitalar Universitário (CHU) da Universidade Federal do Pará (UFPA). O relato foi elaborado seguindo as fases do modelo ADDIE de Design Instrucional, que consiste em Análise, Design/Projeto, Desenvolvimento, Implementação e Avaliação. Também foram relatados a formação de equipe, estabelecimento de parcerias, seleção da plataforma e descrição das ferramentas de produção e gestão. Foi identificado que parte dessas atividades não estão descritas no modelo ADDIE. Apesar do modelo não ter sido utilizado deliberadamente à produção do referido curso, foi possível identificar semelhanças na cadência de atividades realizadas. Também foram identificados possíveis pontos de aprimoramento ao modelo em relação a formação da equipe, criação da plataforma, produção de materiais acessíveis e papeis dos profissionais envolvidos. Palavras-chave: Amazônia. Educação. Telessaúde.
Maria do Socorro Castelo Branco de Oliveira Bastos
Criação de um Curso Autoinstrucional: uma Experiência de Teleducação na Amazônia Paraense
Este estudo expõe e detalha a criação de um curso autoinstrucional voltado para profissionais de saúde inseridos na região Amazônica, denominado “Processo de Trabalho na Atenção Primária em Saúde” ofertado pelo Núcleo de Telessaúde da Universidade Federal do Pará (UFPA), como parte do componente de Tele-educação. Objetivo: Detalhar a experiência do Núcleo de Telessaúde da UFPA na elaboração de um curso autoinstrucional, destacando os processos de criação mais importantes e os principais desafios da implementação. Metodologia: A criação do curso exigiu a colaboração de uma equipe multidisciplinar para estruturá-lo e para criar conteúdos pertinentes que fossem atrativos e interativos, considerando a adesão do público ao curso e a absorção do conteúdo. A produção incluiu a definição de metodologia, criação de módulos e unidades, designer de imagens, criação de vídeos e implementação na plataforma Moodle. Conclusão: A criação do curso foi realizada em várias etapas e a implementação contou com a primeira turma de 36 alunos, com 94% de adesão e , a partir do feedback desses alunos, melhorias foram realizadas para as próximas turmas. Portanto, a experiência desenvolve como foi realizada a criação e oferta de um curso de educação à distância para a qualificação dos profissionais do SUS e a necessidade de expandir essa iniciativa, a qual contribui para o aprimoramento constante do cuidado em saúde. Palavras-chave: Tele-educação. Autoinstrucional. Educação. Amazônia.
Saúde Mental de Adolescentes e Jovens: Avaliação de um Curso de Educação a Distância
Este estudo avaliou o perfil, a motivação, as expectativas, o comprometimento, a dedicação, o impacto e a aplicabilidade de um curso autoinstrucional de aperfeiçoamento em saúde mental de adolescentes e jovens, ofertado na modalidade de educação a distância na plataforma Moodle. Foram utilizados dados do processo de matrícula e dois questionários online, aplicados antes e após o curso, com escalas Likert, analisados nos softwares JASP e Microsoft Power BI. Registraram-se 99.422 ingressantes, majoritariamente mulheres (82,5%), profissionais ou trabalhadores (63,6%), sobretudo da saúde (54,8%). Na avaliação pré-curso, observou-se elevada motivação: 88,0% indicaram que as informações iniciais foram decisivas para a matrícula, 74,9% destacaram a credibilidade das instituições promotoras e 94,2% acreditavam que o curso estaria adequado às suas expectativas de aprendizagem. Além disso, 81,1% buscavam melhorar o desempenho profissional e 91,1% projetavam impacto positivo em sua prática. O comprometimento também se mostrou elevado, com 95,2% manifestaram intenção de acessar todos os recursos educacionais e 90,8% declararam-se confiantes no apoio do ambiente virtual até o final do curso. Na avaliação pós-curso (n=12.223), os resultados confirmaram e ampliaram estes indicadores: 94,7% relataram maior motivação, 96,0% perceberam aquisição de novos conhecimentos e 93,8% declararam intenção de aplicar os conteúdos na prática profissional. Ademais, 93,0% manifestaram interesse em buscar novas formações sobre a temática. Entretanto, 46,7% relataram dificuldades no uso do ambiente virtual de aprendizagem, apontando a necessidade de aprimoramentos tecnológicos e de suporte. Os achados sugerem que o curso atendeu às expectativas iniciais, promoveu ganhos de conhecimento e aplicabilidade prática, fortalecendo a formação continuada em saúde mental, mas evidenciou desafios relacionados à usabilidade das plataformas educacionais. Palavras-chave: Saúde mental. Adolescente. Educação a distância.
Conhecimento, Atitudes e Práticas em Saúde de Universitários Brasileiros da Educação a Distância
São escassos os estudos sobre a saúde de universitários da Educação a Distância (EaD), apesar do crescimento dessa modalidade no Brasil. Desta maneira, este estudo teve como objetivo identificar o nível de Conhecimento, Atitudes e Práticas (CAP) em saúde entre estudantes de EaD. Trata-se de uma pesquisa transversal, quantitativa e exploratória, realizada com 8.531 acadêmicos de 78 cursos de graduação a distância de uma universidade privada presente em todos os estados brasileiros. Os dados foram coletados por meio do questionário CAP-SAÚDE, aplicado online, composto por 32 questões e validado por especialistas. A análise foi realizada com o coeficiente de correlação de Spearman. A maioria dos participantes era mulher, com mais de 30 anos, com núcleo familiar constituído, renda inferior a três salários mínimos, conciliando trabalho e estudos. As pontuações foram mais altas nos domínios Atitudes e Práticas e mais baixas em Conhecimento, revelando lacunas conceituais sobre saúde, mas também abertura ao cuidado, como o interesse em apoio psicológico institucional. Conclui-se que, além do conhecimento do perfil discente, é essencial considerar as especificidades culturais, sociais e geográficas da EaD. Estratégias digitais e ações educativas alinhadas aos princípios das Universidades Promotoras da Saúde são recomendadas. Palavras-chave: CAP. Promoção da saúde. Universidade promotora da saúde.
Plano Individualizado de Transição: Caminhos para o Alfaletramento de Adultos com Deficiência Intelectual
O presente artigo insere-se na temática do processo de transição educacional para a vida independente, contribuindo para a discussão e reflexão acerca das práticas que favorecem a autonomia dos sujeitos no contexto educacional e social. A pesquisa de caráter metodológico qualitativo investiga como o Plano Individualizado de Transição (PIT) pode contribuir para o processo de transição para a vida independente de adultos com deficiência intelectual com foco nas necessidades de alfaletramento. Realizada através de estudo de caso, contou com o uso de tecnologias e ferramentas digitais como forma de possibilitar a interação e a aprendizagem dos sujeitos de maneira significativa. O estudo enfatiza a necessidade de investigar práticas pedagógicas individualizadas visando a transição da escola para a vida independente, que atendam às necessidades e interesses dos sujeitos. A análise de dados, realizada por meio da triangulação de instrumentos (Inventário de Habilidades, fichas de planejamento e o PIT), permitiu observar avanços nas habilidades de leitura, escrita, alfabetização matemática e autonomia funcional. Os resultados indicam que a implementação de um PIT personalizado pode potencializar o processo de transição da escola para a vida independente, promovendo maior inclusão social e participação ativa do sujeito em seu contexto cotidiano. Palavras-chave: Processo de transição. Educação Especial e Inclusiva. Vida independente.
Metodologias Ativas de Ensino-aprendizagem nos Cursos Técnicos de ACS e ACE Ofertados pelo Programa Saúde com Agente
O presente artigo buscou compreender como o fórum de discussão a distância sobre metodologias ativas qualificou a prática dos tutores nas suas interações e na sua formação no âmbito do Projeto Saúde com Agente (PSA), que foi instituído pelo Ministério da Saúde (MS) em parceria com a Universidade Federal do Rio Grande do Sul. A formação foi realizada em um Curso de Extensão de Formação de Tutores e Supervisores, na modalidade a distância, construído a partir da proposta pedagógica de metodologias ativas na Área da Saúde. A abordagem qualitativa norteou o estudo e a análise dos dados a partir do método de análise de conteúdo sob a perspectiva de Bardin. Foram levantadas 9 categorias com as suas unidades de registro (UR) respectivamente. Dessas, as categorias que melhor responderam aos objetivos da pesquisa, foram i. a qualificação da formação de tutores; ii. a ressignificação do conhecimento/novas abordagens e iii. contribuições para o processo de atuação. A partir das categorias levantadas, compreendeu-se que a atividade de discussão no fórum proporcionou uma maior qualificação da prática dos tutores por oportunizar um espaço seguro e dinâmico para o compartilhamento de ideias, experiências e reflexão relacionados às Metodologias Ativas. Os espaços de reflexão proporcionam a construção de novos saberes e ampliam as possibilidades de promover estratégias educacionais significativas, o que favorece o protagonismo dos alunos. Palavras-chave: Profissionais de saúde. Educação permanente. Educação a distância. Metodologias ativas.
Este artigo apresenta como temática o uso de obras cinematográficas, referente a um curso sobre os Transtornos da Personalidade, voltado a estudantes de graduação. Objetivou-se criar, aplicar e avaliar um curso de cinemeducation (ensino por meio de filmes) assíncrono, remoto e virtual. Trata-se de um estudo quase-experimental, transversal e de natureza mista. As etapas do método se constituíram em: fundamentação, definição, criação, divulgação, aplicação e instrumentos, análise e consolidação. No total, houve 25 participantes, 96% do gênero feminino, estudantes das áreas de Ciências Biológicas e Humanas, com idade entre 18 e 58 anos. As análises de desempenho mostraram que houve aprendizado, pelo aumento estatisticamente significativo das notas do curso, o qual independe da faixa etária, da área dos cursos de origem e do ambiente de aprendizado preferencial. O aproveitamento teve média de 94,6%. Os dados sugerem que o comprometimento declarado pelos estudantes não impactou nas notas finais do curso. O curso obteve uma avaliação favorável e os dados qualitativos foram categorizados por: elogio, dúvida, crítica e sugestão. Quanto às principais limitações, identificou-se: a ausência de comparação de aprendizado entre os gêneros masculino e feminino, o uso de apenas uma obra para cada aula e a ausência de cenas de filmes para as aulas de introdução e revisão. O objetivo principal foi alcançado por meio do desenvolvimento de um curso estruturado, com aspectos teóricos complexos, devidamente fundamentados, a partir da proposta do cinemeducation. No cômputo dos dados gerais, os resultados indicam a replicação do cinemeducation remoto e virtual. Palavras-chave: Cinemeducation. Cinema. Transtornos da Personalidade. Educação à Distância. Ensino.
Predição de Evasão em Cursos EAD: um Modelo Baseado em Árvore de Decisão que Integra Causas Exógenas e Endógenas
Embora a maioria das IES esteja desenvolvendo programas para controlar a evasão, muitos dos modelos preditivos existentes se baseiam em dados ou causas que não impactam diretamente os altos índices de evasão. Neste contexto, e considerando estudos recentes que recomendam a utilização da ciência de dados para desenvolver modelos preditivos, esta pesquisa propôs um modelo de predição de evasão em cursos de graduação EAD. Utilizando aprendizagem de máquina e um algoritmo de aprendizagem supervisionada chamado árvore de decisão, o modelo integrou causas exógenas e endógenas de evasão. A pesquisa, de natureza aplicada e abordagem qualitativa, foi classificada como exploratória e incluiu um estudo de caso e revisão bibliográfica. Os resultados revelaram a importância e a interação entre as variáveis de engajamento, idade e a distância entre o município de residência do aluno e o polo de EAD. Estas descobertas oferecem insights valiosos para as estratégias de retenção em instituições que oferecem educação a distância. Palavras-chave: Educação a distância. Evasão. Modelos Preditivos. Ciência de dados. Aprendizagem supervisionada.
A Prática como Componente Curricular (PC) - Uma Experiência em EaD
Este artigo centra-se na Prática como Componente Curricular desenvolvida na disciplina de Educação e Diversidade do curso de Licenciatura em Pedagogia com habilitação em Educação Infantil na modalidade a Distância, da Universidade do Estado de Mato Grosso. O objetivo é descrever uma vivência concreta de trabalho que possibilitou a integração dos conhecimentos teóricos e práticos no planejamento, execução e avaliação da situação de ensino aprendizagem, e analisar o relatório produzido pelas(os) acadêmicas(os) do curso. Participaram da atividade 64 discentes de cinco Polos de Apoio Presencial: Água Boa, Barra do Bugres, Sapezal, Guarantã do Norte e Diamantino. A proposta da Prática Curricular foi apresentada e discutida no espaço das aulas assíncronas, com a utilização de gravações, e síncronas, através da web conferência. O total de 15horas da Prática Curricular foi realizado no intervalo de 18/09/2024 até 31/10/2024 quando o relatório da atividade deveria ser enviado à docente da disciplina. O modelo de relatório, com seis itens a serem preenchidos, explicitando a ação didático-pedagógica desenvolvida, foi enviado pelo ambiente virtual de aprendizagem utilizado pela Universidade, especialmente pela Diretoria de Gestão de Educação a Distância. Os resultados da Prática como Componente Curricular indicam que a autonomia deve estar no centro do processo do ensino a distância e acompanhar o percurso da construção de uma aprendizagem. Entretanto, precisa ser, na condição de habilidade, mais bem desenvolvida pelo conjunto de atores envolvidos na modalidade a distância. Palavras-chave: Prática curricular. Educação infantil. Licenciatura em pedagogia. Educação a distância.
Renata Cristina de Lacerda Cintra B. Nascimento
Antônio Carlos Pereira dos Santos Junior
Uma Análise Quantitativa dos Determinantes da Evasão no Ensino Superior EaD
O Ensino à Distância teve uma forte expansão nos últimos anos, principalmente após a Pandemia do Coronavírus. Porém, ainda enfrenta desafios, como a baixa qualidade de conteúdo e as altas taxas de evasão, especialmente entre alunos de baixa renda e com responsabilidades familiares. Nesse sentido, este artigo busca analisar os determinantes da evasão no ensino a distância do ponto de vista das instituições de ensino superior. Para isto, serão usados os dados do Censo da Educação Superior do Brasil de 2018 a 2022 e o uso de Regressão Linear Múltipla. Objetiva-se, assim, realizar esse estudo a partir dos fatores que culminam na evasão do ensino superior e mapear ações que possam ser implementadas pelas IES e pelo poder público por meio de políticas públicas. Os resultados demonstraram que as taxas de evasão variam significativamente entre as instituições e que as características de idade dos alunos, gênero e origem da escola têm um efeito significativo na evasão. Tais resultados, portanto, enfatizam a importância de abordagens multidimensionais para entender os determinantes da evasão. Além disso, constatou-se a necessidade da implementação de políticas públicas que visem atender a grupos específicos de vulnerabilidade no Ensino Superior através da EaD, como mulheres e egressos de escolas públicas. Palavras-chave: Evasão. Educação à distância. Análise quantitativa de dados educacionais. Censo da educação superior.
Interação e Dialogicidade na Educação a Distância
O estudo objetiva compreender como se desenvolvem as interações nas licenciaturas a distância de uma universidade pública brasileira. A relevância do estudo está pautada na tendência de crescimento da Educação a Distância (EaD) no Brasil, que vem apresentando um aumento de matrículas. Porém, na contramão dessa ascensão, a baixa qualidade das relações de interação tem preocupado os pesquisadores da área. Portanto, pesquisar as interações no âmbito da EaD torna-se fundamental, uma vez que a centralidade dos processos de ensino e de aprendizagem na virtualidade depende, em boa medida, dessas relações. Trata-se de uma investigação de abordagem qualitativa, cujos dados foram construídos a partir dos fóruns de discussão de três componentes curriculares ofertados em diferentes licenciaturas da EaD. A investigação apontou que as interações, na perspectiva da dialogicidade, foram desenvolvidas a partir de uma pedagogia crítica, que integra questões problematizadoras imbricadas nas realidades dos sujeitos. Também se percebeu que a pedagogia empregada exige intensa atuação da equipe da disciplina, que, por meio de um acompanhamento individualizado, possibilita a construção do conhecimento, assim como a retomada e ampliação dos conteúdos trabalhados, engajando os estudantes e possibilitando uma formação emancipatória. Palavras-chave: Interação. Dialogicidade. Educação a distância.
A Monitoria Digital no Ensino Superior Como Alternativa à Falta de Aulas no Período Pandêmico
A monitoria acadêmica tem sido uma grande aliada no âmbito educacional, visto que proporciona um espaço ativo para retirada de dúvidas e discussões mais aprofundadas acerca do conteúdo e assim, acarreta uma melhora na qualidade do processo de ensino-aprendizagem. Porém, por conta da pandemia causada pelo vírus SARS-CoV-2, houve a suspensão das aulas presenciais e o subsequente retorno das aulas na modalidade online por meio da Portaria MEC nº 345, de 19 de março de 2020. Desta forma, a comunidade acadêmica necessitou implementar adaptações no processo de ensino-aprendizagem, como o uso de plataformas digitais síncronas e assíncronas, visando dar prosseguimento às atividades de ensino e pesquisa. Neste contexto, atividades também precisaram passar por um processo de adequação, surgindo assim a Monitoria Digital. Neste sentido, o presente trabalho é um relato de experiência que analisa a vivência, durante o período remoto de ensino, do Programa Institucional de Monitoria Digital em Biologia em uma Universidade. A monitoria foi ofertada de forma aberta para alunos de diferentes cursos e localidades. A comunicação ocorreu por meio dos aplicativos WhatsApp, Instagram, Google Meet e e-mail institucional, nos quais também foram realizados atendimentos, compartilhamento de arquivos e transmissão de comunicados. Por fim, foi empregado formulário online pelo Google Forms para os participantes a fim de levantar dados sobre os resultados da monitoria. As mídias digitais são ferramentas que auxiliam na ampliação de metodologias didáticas mais próximas das características da sociedade atual, o que proporciona a preparação de abordagens pedagógicas mais eficientes. Palavras-chave: Educação online. Acessibilidade. Inovação.
Piaget e a Educação Matemática: um Projeto de Divulgação Científica na Pedagogia EaD
O presente trabalho relata a experiência de um projeto de ensino desenvolvido no âmbito das atividades de monitoria acadêmica em um curso de Pedagogia EaD, que teve como público-alvo discentes da graduação. Consistiu na divulgação científica da epistemologia genética de Jean Piaget, com o fito de evidenciar suas contribuições para a educação matemática. As atividades de divulgação científica foram realizadas por meio da produção de vídeos curtos publicados no Youtube e posts divulgados no Instagram. Os links para estas produções foram difundidos entre os estudantes por meio de aplicativo de mensagens instantâneas. De modo complementar, foi construído e aplicado um questionário, visando conhecer as aprendizagens percebidas pelos estudantes por meio dos vídeos. As visualizações dos vídeos hospedados na plataforma Youtube superaram os likes das postagens no Instagram, o que sugere sua recuperação por buscas espontâneas dos usuários da internet e o potencial de vinculação das plataformas. O projeto de divulgação científica favoreceu a formação dos estudantes monitores e demais estudantes do curso de Pedagogia EaD no âmbito da alfabetização matemática por meio da apreensão de conhecimentos da teoria piagetiana. Favoreceu ainda a apreensão de conhecimentos sobre os usos das redes sociais no ensino. Conclui-se que iniciativas de divulgação científica na formação de professores contribuem para a formação ampliada dos discentes em relação aos conteúdos científicos específicos e aos usos das redes sociais no ensino. Palavras-chave: Epistemologia genética. Educação matemática. Redes sociais.
Influência Social na Plataforma de Aula Remota: Ponto de Vista dos Professores
O objetivo principal desta pesquisa é analisar como a influência social pode atuar como antecedente em relação à expectativa e percepção dos professores quanto à adoção e intenção de continuar o uso de plataformas digitais para aulas remotas. O estudo tem abordagem quantitativa testando uma proposta de modelo conceitual, baseado em construtos comportamentais, utilizando a técnica de modelagem de equações estruturais por mínimos quadrados parciais (PLS-SEM). Os resultados apontaram para um efeito significativo da influência social nas expectativas dos professores quanto ao esforço e desempenho na gestão das plataformas de aulas online com uma percepção positiva sobre o apoio promovido pelas faculdades. Isto demonstra que o distanciamento físico provocado pela pandemia resultou numa proximidade social virtual, baseada na necessidade de utilização mais frequente das tecnologias de comunicação digital. Este estudo demonstra o dinamismo das relações comportamentais e a importância das relações sociais no processo de aceitação tecnológica, instigando novos estudos e contribuindo para estudos empíricos de temas atuais. O modelo foi validado por pesquisa com professores brasileiros da região Norte (principalmente região Amazônica). Os resultados demonstram que a aceitação tecnológica pode ser facilitada quando o corpo docente tem, em seus pares, referências que inspiram a aprendizagem. O estudo social comprovou a relevância da influência social no cenário de restrições quanto ao convívio social presencial. Palavras-chave: Continuidade de uso. Modelo UTAUT. Experiência anterior. Influência social.
O Ensino de Língua Espanhola Potencializado pelo Instagram: uma Proposta de Interação e Cocriação Digital no Ensino de Línguas
Esta pesquisa de natureza qualitativa envolveu o estudo acerca da inserção da plataforma Instagram nas aulas de Língua Espanhola no Instituto Federal do Amapá. A proposta objetivou analisar os impactos e as potencialidades da interação com a língua, através da rede social em questão. Com fundamentação conceitual no ideário de educação onLIFE e tecnologias digitais para a aprendizagem de línguas, esta investigação foi desenvolvida por meio de uma sequência didática com atividades de cocriação digital entre docente e discentes por meio do Instagram. A investigação teve a participação de 29 discentes da turma de Ensino Médio Integrado do Curso Técnico em Alimentos. Para a produção de dados, foi proposta uma roda de conversa ao final das aulas, a fim de se conhecerem as percepções dos estudantes sobre sua experiência de interação digital na aprendizagem da língua. Os resultados permitem concluir que o Instagram apresenta benefícios e potencialidades para o desenvolvimento de destrezas linguísticas em Língua Espanhola, mas que requer especial planejamento para utilização em contextos de ensino, para que essa interação não transcenda as fronteiras de trabalho do professor. Palavras-chave: Ensino de língua espanhola. Redes sociais. Tecnologias digitais no ensino. Educação onLIFE.
Ensino Híbrido e a Sala de Aula Invertida em um Curso da Área Jurídica
No ensino híbrido ocorre uma maior flexibilidade com os espaços físicos, no tempo da aula e nas tecnologias que envolvem esse processo. Há diversas maneiras de um professor e uma instituição de ensino aplicarem as estratégias de ensino híbrido e isso dependerá do contexto escolar e do que cada instituição tem a sua disposição. O objetivo desse estudo foi descrever e analisar o percurso dos estudantes em um curso, ministrado com estratégias de ensino híbrido, preparatório para a 2ª fase da OAB (Ordem dos Advogados do Brasil). Realizou-se uma pesquisa descritiva com técnicas de coleta de dados documental e de campo com abordagem quantitativa e qualitativa na análise dos dados. Foram analisados os dados gerados no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) do curso e os provenientes dos questionários. Verificou-se que o curso utilizou tecnologias digitais de informação e comunicação e o whatsapp foi a ferramenta mais utilizada na interação com o professor. A atividade considerada mais útil pelos estudantes foi a aula prática de questões. Trata-se de um curso que possui características de sala de aula invertida ou flipped classroom. Palavras-chave: Ensino híbrido. Ensino jurídico. Sala de aula invertida
A Institucionalização da Educação a Distância na Rede Federal: Desafios e Perspectivas para os Institutos Federais de Minas Gerais
O artigo explora os desafios e as perspectivas enfrentados pela Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, no contexto da implementação e institucionalização da Educação a Distância, a partir da experiência vivenciada pelos Institutos Federais – caso Minas Gerais. Utilizando uma abordagem qualitativa de análise de dados documentais, o estudo buscou compreender de que maneira as diretrizes organizacionais do Conselho Nacional das Instituições da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, aliadas à indução dos programas federais de fomento e ao progresso da sustentabilidade financeira da Educação a Distância impactaram as políticas institucionais para a modalidade, no plano interno da Rede Federal, no estado em questão. Os resultados destacam a evolução significativa na integração da modalidade nas políticas institucionais dessas instituições, revelando, no entanto, um persistente obstáculo: lidar com a dependência do financiamento externo, oriunda das políticas públicas nacionais. Palavras-chave: EaD. Educação profissional tecnológica. Políticas institucionais de EaD.
Inovação e Eficiência: uma Análise Comparativa das Estratégias de Ensino a Distância entre a UNIVESP (Brasil) e a UNED (Espanha)
Este estudo compara as estratégias de Ensino a Distância (EaD) entre a UNIVESP (Brasil) e a UNED (Espanha), destacando a importância da inovação e eficiência no ensino virtual. O objetivo foi identificar as melhores práticas pedagógicas, tecnológicas e acadêmicas adotadas por ambas as instituições. Os dados foram coletados a partir de fontes oficiais utilizando metodologia de pesquisa documental. Os resultados revelaram que, apesar de serem instituições de idades e escalas distintas, ambas priorizam uma abordagem comum, centrada no estudante, que promove autonomia e flexibilidade no processo educacional. A integração de tecnologias educacionais e práticas inovadoras reflete uma adaptação eficaz às demandas contemporâneas da EaD. As conclusões mostram que ambas atendem efetivamente às demandas contemporâneas do EaD, incorporando tecnologias educacionais e práticas inovadoras, oferecendo oportunidades de aprendizagem eficientes e acessíveis, buscando vencer diversos desafios dessa modalidade de ensino, dentre eles a evasão estudantil. Palavras-chave: Estratégias pedagógicas. Tecnologias educacionais. Autonomia do estudante. Flexibilidade educacional.
Uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação por Professores da Educação Infantil
Na Educação Infantil, as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) são importantes recursos metodológicos que tornam as aulas mais interativas, estimulando o interesse e a participação das crianças, além de desenvolverem habilidades essenciais para o futuro. O objetivo deste estudo foi verificar se os professores conhecem e utilizam as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação na Educação Infantil. A pesquisa foi de natureza qualitativa, caracterizada como um estudo de caso, e os dados foram obtidos por meio da aplicação de questionários semiestruturados com perguntas subjetivas e objetivas a três professoras de uma escola pública, localizada em um município do Estado do Maranhão, Brasil. A análise dos dados foi conduzida conforme os princípios da Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2019). Os resultados sinalizam o reconhecimento da necessidade de formações continuadas das professoras da escola investigada, pois precisam de maior base e conhecimento na área das tecnologias referente à educação. Salienta-se, a relevância da formação continuada para poder contribuir para a qualificação profissional das professoras e promover uma aprendizagem mais atrativa e inovadora para os alunos.
Análise do Ensino Remoto Aplicado no Curso de Odontologia da Universidade Federal do Maranhão
A pandemia de Covid-19 provocou diversas mudanças no mundo, incluindo as esferas de saúde, economia, relações sociais e educação. Diante do estado de Emergência de Saúde Pública de Importância Internacional (ESPII) decretado pela Organização Mundial da Saúde, implantou-se o cenário de isolamento social visando reduzir a disseminação da doença. Nesse contexto, o curso de Odontologia da Universidade Federal do Maranhão (UFMA), assim como outros cursos com disciplinas práticas no país, teve que se adequar ao novo modelo de ensino remoto, pois as atividades de estágios práticos, clínicas e laboratórios foram suspensas temporariamente. O presente trabalho teve como objetivo avaliar a qualidade do ensino remoto no curso de Odontologia da UFMA, abrangendo tópicos de cunhos socioeconômico, tecnológico e pedagógico, incluindo as percepções de docentes e discentes do curso. Nos resultados, 54.76% dos docentes concordaram parcialmente que o modelo de regime remoto foi satisfatório e 7.14% discordaram totalmente. Ainda, 44.36% e 20.30% dos discentes concordaram parcialmente e discordaram totalmente, respectivamente, que o regime remoto satisfizesse as necessidades do curso. O ensino remoto no curso em questão apareceu como uma alternativa pouco planejada para suprir as lacunas de ensino abertas em decorrência do período pandêmico. Contudo, observou-se que ainda são necessárias muitas mudanças para que o novo módulo de ensino se assemelhe à qualidade do modo presencial, com destaque para o fato de que, ao menos em disciplinas práticas, há a carência de um ensino em modelo híbrido (remoto-presencial). Palavras-chave: Aprendizado online. Docentes de odontologia. Estudantes de odontologia.
Gestão de Egresso: Sistema de Acompanhamento em uma Universidade Pública
O estudo tem origem em pesquisa de mestrado sobre sistema ou protocolo de acompanhamento de egressos do Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB). Motivado pela questão problema “de que maneira o protocolo de acompanhamento de egressos fornece dados para a gestão acadêmica da educação a distância?” e objetivo geral analisar o protocolo de acompanhamento dos egressos dos cursos de graduação na modalidade a distância, da Universidade do Estado da Bahia. O aporte teórico é composto pelos tópicos sistema UAB e as Instituições de Ensino Superior públicas; o Sistema UAB na Universidade do Estado da Bahia; acompanhamento de egressos na gestão acadêmica da educação superior. A metodologia de natureza descritiva, abordagem qualitativa, pautada na estratégia de estudo de caso. Os resultados obtidos demonstram a escassez de procedimentos referentes ao acompanhamento dos egressos da graduação do Sistema UAB em instituições universistárias brasileiras. O questionário como instrumento de coleta para o Sistema de Acompanhamento de Egresso, permitirá conhecer o funcionamento do curso, na perspectiva do egresso, em especifico quanto: atualização dos componentes curriculares em relação à realidade da sociedade, recursos tecnológicos e ambiente virtual de aprendizagem (AVA) em consonância com as especificidades dos cursos, o processo de acompanhamento do estudante pelo docente, dentre outros que compõem a gestão dos cursos de graduação na modalidade a distância. Na prática tais informações devem estar presentes nas discussões de colelgiado de curso, quando do planejamento acadêmico de semestre letivo, bem como, no âmbito da gestão da EaD na instituição e Pró-Reitoria de Ensino de Graduação. Palavras-chave: Acompanhamento de egressos. Sistema universidade aberta do Brasil. Protocolo.
A Permanência Estudantil em Cursos Superiores a Distância: uma Releitura do Modelo de Rovai a partir de uma Pesquisa Bibliométrica
A expansão dos cursos superiores a distância é uma realidade crescente no Brasil. Desde o ano de 2020, a modalidade registra um número maior de ingressantes do que os cursos presenciais. Em contraponto, os dados gerais sobre a permanência estudantil em cursos superiores apontam um declínio, alertando sobre a responsabilidade dos gestores e educadores com relação ao aprimoramento dessa modalidade. Diante desse panorama, o presente artigo tem como objetivo principal contribuir na temática da permanência estudantil em cursos superiores a distância ao fazer uma releitura do modelo de Rovai, por meio de uma pesquisa bibliométrica, utilizando a metodologia ProKnow-C, aplicada na Base de Dados Scopus. Como resultado, apresenta-se os fatores mais expressivos para a compreensão da permanência estudantil em cursos superiores a distância, apontados em artigos de relevância internacional, bem como é feita uma releitura do modelo de Rovai, considerando esses novos fatores destacados pela literatura. A releitura contribuirá com demais pesquisadores que se interessam pelo tema e com as Instituições de Ensino Superior que estão na busca de compreender os fatores que podem resultar em melhorias nas taxas de permanência estudantil em cursos de nível superior a distância. Palavras-chave: Ensino superior. Educação a distância. Permanência estudantil. Bibliometria
Construção e Validade de Conteúdo de Trilha Informativa de Suporte à Inclusão de Alunos com TEA
O direito à escola regular é garantido por lei no Brasil aos alunos com deficiência há mais de trinta anos. Entretanto, a prática inclusiva em sala de aula ainda representa um grande desafio para toda a sociedade. Como princípios norteadores está o direito aos alunos com qualquer tipo de deficiência ter acesso ao conhecimento e a participação em sala de aula. Atualmente a produção de conhecimentos nesta área é crescente, mas há lacunas expressivas na produção de conhecimento sobre práticas pedagógicas inclusivas. Objetivo: Este estudo teve o objetivo de construir, validar e examinar a viabilidade do uso de uma Trilha Digital Informativa (TDI) como suporte à profissionais da educação da rede regular de Ensino a respeito da inclusão escolar de alunos com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA). Método: Foram elaborados conteúdos de informação sobre temáticas distintas relacionadas ao TEA, organizados em seis módulos. A TDI foi apresentada em formato de e-book e enviada a 5 juízes especialistas para validação de conteúdo, considerando critérios definidos de objetividade, clareza e precisão. Resultados: Houve concordância dos avaliadores sobre o conteúdo disponibilizado na TDI, considerando objetividade (0,8211), clareza (0,7947) e precisão (0,7737). Desta forma, houve um alto percentual de concordância entre os juízes em relação ao conteúdo apresentado. Os resultados também puderam contribuir e esclarecer sobre as limitações do conteúdo disponibilizado. Este estudo traz novas perspectivas para pesquisas futuras sobre a formação continuada de profissionais da educação inclusiva de crianças com TEA. Palavras-chave: Transtorno do Espectro Autista. Transtornos do Neurodesenvolvimento. Educação inclusiva. Validade de conteúdo. Trilha informativa.
O Lugar da Interação como Estratégia de Aprendizagem Offline na Formação Inicial do Professor de Inglês na Modalidade a Distância
Neste artigo, analisamos a interação como estratégia de aprendizagem offline na formação inicial de professores de Inglês na modalidade a distância, baseando-nos na teoria sociocultural de Vygotsky. Foram recolhidos 18 relatórios de formandos iniciais em ensino de Inglês. O corpus recolhido foi submetido à análise de conteúdo para determinar a frequência com que os formandos recorrem à interação como estratégia de aprendizagem, quando estão fora da plataforma Moodle, a essência e a finalidade da interação. A pesquisa conclui que a interação não ocupa um lugar privilegiado na escolha de estratégias de aprendizagem offline, uma vez que a revisão estruturada é a estratégia mais utilizada pelos formandos. Contudo, quando a interação é utilizada, ela toma a forma de discussão em grupo, leitura em grupo e consulta com os outros.
Feedback no Ensino a Distância: Práticas e Impacto na Aprendizagem em Contexto Moçambicano
Este estudo analisa a importância do feedback e a sua influência na aprendizagem dos estudantes em cursos de Ensino Superior a distância em Moçambique, com foco nas práticas de feedback utilizadas numa Licenciatura em Ensino de História. O estudo, de abordagem mista, envolveu 166 estudantes e 8 docentes. Os resultados mostram que estudantes que receberam feedback elaborado alcançaram taxas de aprovação de 85,7%, comparadas a 62,5% nos casos de feedback corretivo e 66,7% no feedback motivacional. Verificou-se ainda que o feedback motivacional é o menos frequente (8,1%) e que a ausência de práticas estruturadas limita o desempenho académico. Conclui-se que é necessário promover formação docente específica e estabelecer diretrizes institucionais para práticas de feedback eficazes em ambientes virtuais de aprendizagem. Palavras-chave: Educação a distância. Docência. Práticas pedagógicas. Avaliação. Feedback.
A Cultura Cartográfica das Crianças: Aprendizagem informal e Multiletramentos na Cartografia pelas Telas Digitais
Este artigo investiga como as crianças desenvolvem uma cultura cartográfica por meio de interações com telas digitais, explorando práticas espontâneas em ambientes informais. O estudo parte da análise de pesquisas anteriores e artefatos infantis, como mapas criados em aplicativos, jogos e influenciados por desenhos animados e experiências cotidianas. A investigação destaca o conceito de Multiletramentos na Cartografia, que envolve a interpretação de múltiplos signos e linguagens nas interfaces digitais, ampliando a compreensão dos mapas além do ensino formal. A metodologia aplicada é qualitativa, com foco na análise de conteúdo de mapas produzidos por crianças, identificando como as mídias interativas ajudam a moldar a percepção espacial e as práticas culturais infantis. A pesquisa conclui que esses ambientes digitais não apenas complementam o aprendizado tradicional, mas promovem novas formas de protagonismo espacial, sugerindo a importância de reconhecer e integrar essas práticas digitais na educação. Palavras-chave: Cultura cartográfica. Aprendizagem informal. Autorias cartográficas infantis. Multiletramentos na cartografia. Telas digitais.
Aceitação de Tecnologia no Ensino Superior de Administração: um Estudo com Docentes que Usam Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) nas Universidades do Rio Grande do Sul
Objetivou-se nesta pesquisa investigar fatores que influenciam a aceitação das TICs no ensino superior, em especial o AVA, por parte dos docentes do curso de Administração de diferentes instituições do Rio Grande do Sul (RS). O estudo explorou as variáveis do modelo TAM (Technology Acceptance Model), sendo elas: a Utilidade percebida (UP), a Facilidade de uso (FU), a Atitude em Relação à Tecnologia (ART) e a Intenção Comportamental (IC), sendo incluídas ao modelo variáveis externas. Trata-se de um estudo de caráter exploratório-descritivo, realizado por meio de uma pesquisa survey com 118 docentes de 26 instituições públicas e privadas do RS. A análise foi realizada por meio da modelagem de equações estruturais, apoiada pelo software SmartPLS-SEM. Identificou-se que a utilidade percebida da plataforma é a variável que mais influencia os docentes pesquisados quanto a sua intenção de utilizar o AVA, sendo seguida pela sua atitude (positiva ou negativa) em relação à tecnologia. A satisfação percebida com a tecnologia e a autoeficácia dos docentes do curso de Administração das universidades pesquisadas mostraram-se como os principais preditores da utilidade percebida e da facilidade de uso do AVA. Já as normas subjetivas, a experiência e a ansiedade com o uso do computador não demonstraram influência significativa no modelo testado. O estudo amplia o conjunto de dados empíricos relacionados às discussões sobre o modelo TAM. Ademais, na pesquisa evidencia-se não apenas a receptividade positiva dos docentes em relação ao AVA, como também se destaca a importância de oferecer cursos de capacitação que promovam maior familiaridade dos professores com a plataforma. Palavras-chave: Aceitação. Modelo TAM. Universidades. Ensino de administração. AVA. .
Educação em Tempos de Crise: Preparo e Execução do Ensino Remoto Emergencial na Universidade Federal Fluminense sob a Ótica de Coordenadores de Curso
Em resposta à pandemia da COVID-19, a Universidade Federal Fluminense implementou o ensino remoto emergencial em 2020. O presente estudo analisou a percepção de coordenadores de curso de graduação sobre o planejamento e execução das atividades acadêmicas neste período. Um estudo observacional transversal foi realizado por meio de entrevistas individuais semiestruturadas com 13 coordenadores de curso em um universo de 124 cursos de graduação contactados. As entrevistas foram realizadas por videoconferência entre fevereiro e abril de 2021 e o conteúdo foi transcrito e analisado qualitativamente. Houve predominância das áreas de Ciências Sociais e Ciências Humanas. Segundo os 13 coordenadores de curso, grande parte dos docentes aderiu à recomendação da instituição de 30% de carga horária síncrona, enquanto 46% relataram não ter sido possível ofertar 100% das disciplinas. Nove (70%) citaram a ausência de infraestrutura domiciliar, financeira ou tecnológica para que alguns alunos acompanhassem as aulas remotas. Além disso, devido a questões éticas e de direitos autorais, houve receio dos docentes em relação à gravação de aulas e disponibilização de recursos educacionais aos discentes. A maioria dos professores seguiu a recomendação de avaliação continuada, embora os relatos mostrem uma dosagem excessiva de avaliações, que pode ter gerado sobrecarga nos discentes, agravando dificuldades psicológicas e elevando o trancamento de disciplinas. Apesar dos inúmeros desafios presentes no primeiro período de ensino remoto emergencial, ficou evidente a importância das tecnologias digitais, que ampliaram as possibilidades de ensino-aprendizagem na educação superior. Palavras-chave: Ensino remoto. Docência. Pandemia COVID-19.
Metodologias Ativas Apoiadas por TDIC: uma Metassíntese de Pesquisas Disponíveis na BDTD e CAPES
Este estudo buscou compreender, por meio de uma metassíntese qualitativa, as discussões sobre o uso de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) na educação, especialmente no contexto de metodologias ativas. Foram mapeados trabalhos acadêmicos entre 2018 e 2022, organizados em três eixos: estudos sobre metodologias ativas; pesquisas que integram tecnologias ao ensino ativo; e uso de TDIC no ensino remoto. A análise de quatro trabalhos selecionados revelou que a convergência entre metodologias ativas e TDIC representa um marco significativo na educação contemporânea, fomentando ambientes de aprendizagem colaborativos, interativos e centrados no aluno, com estímulo à construção de conhecimento e desenvolvimento de habilidades essenciais ao século XXI. Contudo, desafios persistem, como a formação docente, o domínio técnico das ferramentas digitais e a reflexão crítica sobre seu uso pedagógico, apontando para a necessidade de estratégias educacionais e recursos tecnológicos adequados para promover uma educação inclusiva e eficaz, capaz de preparar os alunos para os desafios contemporâneos. Palavras-chave: Educação. Ensino ativo. Tecnologias educacionais. Ensino remoto.
Especialização em EaD da Univesp: Contribuições para a Formação de Pós-Graduandos das Universidades Estaduais Paulistas
Muitas vezes, estudantes da pós-graduação de áreas distintas da Educação não têm a oportunidade de realizarem uma formação didático-pedagógica, muito menos de terem vivências na docência. No entanto, iniciativas têm surgido com o propósito de romper essa deficiência formativa e educacional, como acontece na Univesp com o foco na Educação a Distância. Nesse contexto, o objetivo, neste estudo, é narrar e discutir que contribuições a Especialização em Processos Didático-Pedagógicos para Cursos na Modalidade a Distância da Univesp traz para a formação profissional de pós-graduandos das universidades estaduais paulistas. Para tanto, cada autor deste artigo escreveu uma narrativa com um episódio marcante, ao considerar suas vivências como facilitador na Univesp, realizando, após isso, uma Análise Narrativa (Riessman, 2005). Como conclusão, tem-se que a especialização da Univesp, para além de desenvolver conhecimentos teóricos acerca de conceitos e métodos atualmente utilizados em cursos na modalidade a distância, possibilita que os pós-graduandos desenvolvam conhecimentos práticos, relacionados ao acompanhamento e à mediação em disciplinas dos cursos em EaD, que são oferecidos pela Univesp. Palavras-chave: Facilitador. Docência. Ensino a distância. Pós-graduação. Narrativas.
Desafios da Docência Contemporânea: Formação Continuada e Práticas Pedagógicas na Cibercultura
Na atualidade, muitos são os desafios enfrentados pela educação, o que tem refletido no modo de ensinar e de aprender. Com esse foco, objetivamos verificar quais são os saberes docentes necessários para a atualidade na percepção de professores em atuação. Nesse viés, recorremos aos procedimentos metodológicos com uma abordagem qualitativa de cunho intervencionista. Com a intenção de adquirir os resultados pretendidos, fizemos uma formação continuada com vinte e cinco docentes do ensino fundamental – anos finais, em uma cidade do sudoeste da Bahia. A formação foi constituída por um encontro presencial, e quatro no formato on-line. No último encontro, selecionamos cinco dos professores participantes da formação para um grupo focal, com base em alguns critérios de seleção como: serem efetivas na rede municipal de ensino; todas atuarem na educação básica; possuírem graduação em licenciaturas nas áreas de linguagem ou humanas; possuírem especialização na área em que atuam e terem mais de dez anos exercendo a profissão. Por efeito, os resultados apontaram que a formação continuada é necessária à contemporaneidade, pois os docentes podem trabalhar de forma eficaz, partilhar os saberes com os seus pares, saberes da cibercultura, saberes em rede e saberes curriculares. Dessa forma, constatamos que os docentes precisam reinventar a sua prática pedagógica. Os participantes salientaram, também, a necessidade de adicionar aos saberes pedagógicos o saber mediatizado, por isso a prática pedagógica necessita ser remodelada. Os resultados evidenciaram que assim os docentes se sentirão confortáveis nos ambientes digitais de ensino-aprendizagem e compreenderão a formação contínua como uma reflexão sobre as suas próprias práticas pedagógicas. Palavras-chave: Saberes docentes. Cibercultura. Tecnologias digitais.
A Gamificação Aplicada em Ambientes Virtuais de Aprendizagem: uma Proposta de Engajamento no Contexto da Aprendizagem de Cálculo
Na Educação a Distância, manter os alunos engajados na realização das atividades é um desafio constante. Nesse sentido, a forma como uma sequência pedagógica é implementada no Ambiente Virtual de Aprendizagem pode contribuir para criar condições que favoreçam a motivação dos estudantes, auxiliando no processo de aprendizagem. O presente trabalho teve como objetivo geral investigar a Gamificação como estratégia de engajamento no Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle, com vistas ao ensino e a aprendizagem do conteúdo da disciplina de Cálculo B, no curso de Licenciatura em Matemática a distância da Universidade Federal de Pelotas. O estudo realizado trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, apoiada, em termos de procedimentos técnicos, por uma Intervenção Pedagógica, na qual utilizou-se o modelo ADDIE para a construção do Design Instrucional de uma Sequência Pedagógica Gamificada no AVA Moodle. Os sujeitos da pesquisa foram os alunos do referido curso de Licenciatura em Matemática a distância, que cursaram a disciplina de Cálculo B no período letivo de 2022/2. O curso vem tentando minimizar a evasão e a reprovação com monitorias, projetos de ensino, pesquisa e extensão, todavia constata-se ainda uma alta taxa de reprovação e evasão. Os dados qualitativos coletados foram analisados através da metodologia de Análise de Conteúdo. Os resultados da pesquisa indicam que a Gamificação impactou positivamente os alunos, gerando maior engajamento e motivação na realização das atividades da sequência implementada, potencializando os processos de aprendizagem. Palavras-chave: Educação a distância. Gamificação. Ambiente virtual de aprendizagem. Moodle. Matemática.
Tecnologias Digitais na Educação Linguística: Foco na Gamificação e na Inteligência Artificial para Promover a Inclusão
Este ensaio tem como objetivo principal promover uma reflexão sobre o uso de recursos tecnológicos na educação, mais especificamente voltados para o contexto da sala de aula de línguas, para a promoção da inclusão. Desse modo, destaca-se a relevância das tecnologias na sociedade contemporânea, seu impacto, uso, questões equivocadas a seu respeito, inclusão, motivação e engajamento dos aprendizes, considerando o contexto educacional. Para tanto, tomará como referência dois recursos que podem ser utilizados pelo professor, a inteligência artificial e a gamificação, discutindo conceitos, modelos e usos. Tudo isso, com a intenção de desenvolver uma linha de raciocínio que possibilite compreender como a inteligência artificial inclusiva e a gamificação podem trazer benefícios para o ensino e a aprendizagem de línguas. A relevância desta reflexão reside na possibilidade de poder contribuir com a formação de professores com relação ao uso desses dois recursos, que podem agregar ainda mais às aulas de línguas Palavras-chave: Inteligência artificial. Gamificação. Aprendizagem. Línguas. Inclusão.
Design de Cursos de Formação Continuada na Modalidade a Distância: uma Proposta Baseada na Trilha CCoPER@R
Com o avanço da sociedade da informação, torna-se emergente a oferta de formação continuada que mobilize conhecimentos técnicos e tecnológicos e apresente recursos e soluções às necessidades que emergem pelo fazer docente. Para otimizar as produções, dinamizar as aulas, facilitar a organização docente e potencializar as capacidades de mediar de forma crítica-reflexiva os processos de ensino e de aprendizagem, entendemos que é urgente ofertar aos docentes alternativas para fomentar a formação continuada e a integralização de tecnologias no ensino, a fim de atender às novas demandas do contexto escolar. Destarte, propomos as diretrizes CCoPER@R, as quais são ofertadas no formato de trilhas de aprendizagem, como uma possibilidade para fomentar a formação continuada docente na modalidade a distância. Tais diretrizes têm como objetivo orientar futuros cursos e pesquisas sobre formação continuada no formato de trilhas, com vista a instigar a integração de tecnologias educacionais em rede em aplicação por meio das ações extensionistas entre escolas e universidades, permitindo desse modo impulsionar o tripé ensino, pesquisa e extensão. Palavras-chave: Diretrizes. Trilhas de Formação Continuada. Tecnologias
Desenvolvimento de uma Interface para Visualização de Perfis de Engajamento Criados a Partir de Agrupamento de Dados Educacionais
A modalidade de ensino a distância enfrenta desafios para melhorar a eficiência do ensino, reduzir o isolamento dos alunos e aprimorar as tecnologias de suporte. Pesquisas focam no engajamento dos estudantes, mas turmas grandes dificultam o acompanhamento individual. Este trabalho teve como objetivo desenvolver uma interface para visualização de perfis de engajamento com base em dados educacionais agrupados. Utilizou-se o Design Science Research (DSR), que envolveu: 1) investigação do problema, por meio de entrevistas com professores; 2) desenvolvimento, com a escolha de variáveis de engajamento, algoritmo de agrupamento e metáforas de visualização; 3) avaliações, com feedback de professores e especialistas em visualização de dados. Como resultados, destacam-se: 1) a necessidade de ferramentas de acompanhamento e a importância dos fóruns, mencionadas pelos professores; 2) a estrutura “what-why-how” para escolha da visualização; 3) características para garantir maior usabilidade nos painéis, como reduzir o scroll e agrupar visualizações por tipo de informação, conforme apontado pelos especialistas. Palavras-chave: EaD. Engajamento. Visualização de dados. Usabilidade
Percepção sobre a Formação do Tutor na Educação a Distância
Esta pesquisa busca entender a opinião dos tutores de Educação a Distância (EaD) sobre um programa de capacitação criado para otimizar suas competências particulares. A pergunta chave é: Em que medida um curso de formação atende às demandas dos tutores de EaD, considerando relevância, eficácia e abordagens, e quais ajustes são necessários para aprimorar treinamentos futuros? À luz do que foi dito, o objetivo geral é investigar o que pensam os professores de cursos online sobre a relevância, o rendimento e as práticas de um curso de capacitação, entendendo o que lhes agrada e propondo ajustes para as próximas edições do curso. Os objetivos específicos incluem: descrever quem são os tutores que participaram do curso de formação; verificar o que os tutores pensam sobre a importância dos temas, métodos e ferramentas usadas no curso; descobrir o que mais influenciou a satisfação ou insatisfação dos tutores com o curso; sugerir dicas para aprimorar os próximos cursos de formação de tutores em EaD. O estudo adotou métodos quantitativos e descritivos, empregando um questionário padronizado, composto por questões fechadas e em escala Likert, que foi respondido por 150 tutores de ensino a distância. A análise abrangeu o perfil dos participantes, suas percepções sobre a organização e o material do curso, a avaliação global e as propostas de aprimoramento. Os resultados indicaram um alto nível de contentamento, com 82,3% dos orientadores afirmando que o curso superou o que esperavam. A relevância dos assuntos abordados, a comunicação eficaz com os formadores e a interface intuitiva da plataforma online foram os aspectos mais aclamados. Para além dos aspectos fortes, foram propostas otimizações, focando-se sobretudo na expansão de exercícios práticos e na análise detalhada de certos tópicos. Em síntese, a capacitação foi útil para aprimorar a prática de tutoria no ensino a distância, porém, repensar as estratégias e o material didático pode otimizar os resultados, adequando o treinamento às demandas dessa modalidade de ensino. Palavras-chave: Educação a distância. Tutores. Percepção.
Análise de Perfis Metacognitivos para Redução da Evasão em EAD: uma Abordagem Baseada em Ciência de Dados
Este estudo investiga a integração da análise metacognitiva em neuroeducação e ciência de dados para aprimorar a experiência da educação a distância (EAD). Foram analisados dados de 1391 estudantes de pós-graduação da Faculdade Estratego, utilizando um questionário abrangente e o Inventário de Consciência Metacognitiva (MAI) para avaliar dimensões acadêmicas, pessoais, socioeconômicas e metacognitivas. O pré-processamento e análise dos dados foram realizados utilizando Python no Jupyter Notebook, empregando o agrupamento K-Means e a classificação por Máquina de Vetores de Suporte (SVM) para identificar e categorizar perfis metacognitivos. Nossos resultados revelam quatro perfis metacognitivos distintos entre os estudantes, que se correlacionam significativamente com seu desempenho acadêmico e engajamento na EAD. O processo de agrupamento, validado pelos métodos Elbow e Análise de Silhueta, confirmou a formação ideal desses perfis, aprimorando nossa compreensão das diversas estratégias de aprendizagem dentro da população estudantil. A Análise de Componentes Principais (PCA) foi utilizada para refinar ainda mais os dados, focando nos atributos metacognitivos mais significativos que influenciam os resultados de aprendizagem. Esta análise destacou estratégias metacognitivas específicas fundamentais para promover ambientes de aprendizagem eficazes e reduzir as taxas de abandono. O estudo ressalta o potencial de combinar princípios de neuroeducação, insights metacognitivos e técnicas de ciência de dados para personalizar estratégias educacionais que acomodem perfis de aprendizes diversos. Alinhando o conteúdo educacional e as metodologias às capacidades cognitivas e metacognitivas dos estudantes, os educadores podem melhorar significativamente o engajamento e a eficácia nos ambientes de EAD, melhorando, em última análise, o sucesso acadêmico e as taxas de retenção. Palavras-chave: Neuroeducação. Metacognição. Ciência de dados. Educação a distância. Perfis cognitivos.
Contribuições de Pessoas com Deficiência para a Educação Distância no Ensino Superior: Reflexões sobre Acessibilidade e Perspectivas Futuras
O advento da Pandemia da Covid-19 causou um déficit evidente no aprendizado dos estudantes, sobretudo para estudantes com deficiência. Bem como, graças ao ensino remoto, a Educação a Distância durante esse período ganhou impulso e foi essencial para garantir a continuidade aos estudos em muitas Instituições. No entanto, é imprescindível refletir sobre o uso assertivo e adequado dos recursos tecnológicos educacionais nessa modalidade e estratégias de apoio que propiciem autonomia e equidade de condições aos estudantes com deficiência. Assim, o presente artigo teve como objetivo geral investigar aspectos relevantes referentes ao ingresso do estudante com deficiência na Educação a Distância e como objetivo específico, destacar vantagens e desvantagens desta modalidade de ensino para o público mencionado, através de experiências vivenciadas frente aos recursos de acessibilidade ofertados, bem como elencar, segundo a visão dos participantes, medidas de acessibilidade. A metodologia se fundamenta em um estudo de caso de caráter qualitativo, realizado através de um grupo de 15 estudantes com deficiência (visual, física e intelectual) do ensino superior à distância, de Instituições Públicas e Privadas do Estado do Rio de Janeiro, utilizando um questionário estruturado como instrumento de coleta de dados, analisado segundo o método de categorização proposto por Bardin. O resultado mostra a urgência em investir na criação de ambientes virtuais (plataformas) acessíveis com outras tecnologias assistivas para pessoas com deficiência, sendo a formação de docentes e tutores igualmente importante para que as adaptações sejam feitas da forma adequada.
Indicadores de Egressos: uma Análise do Acompanhamento de Estudantes Pós-Formação de Cursos EAD da Área de Gestão
O objetivo desse artigo é discutir aspectos relacionados ao acompanhamento de egressos, com indicadores relevantes e sua influência na melhoria do ensino superior. Adotou-se uma abordagem baseada na análise de dados secundários de uma pesquisa realizada com egressos de cursos EaD na área de gestão em uma IES privada no Paraná. A análise apresentou quatro categorias: perfil pessoal e profissional, impacto social no trabalho, soft skills e relação com o trabalho. Os resultados mostram que um currículo alinhado ao mercado, networking, oportunidades de estágio e monitoramento de egressos são essenciais para aumentar a empregabilidade e aprimorar o desenvolvimento profissional. Palavras-chave: Educação a distância. Indicadores de egressos. Ensino superior
Curadoria de Recursos Educacionais Digitais na Disciplina de Leitura e Produção de Textos da Universidade Virtual do Estado de São Paulo
Este artigo investiga o processo de curadoria de recursos educacionais digitais na disciplina de Leitura e Produção de Textos (LET100) da Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP). A disciplina, parte fundamental do ciclo básico de todos os cursos de graduação, visa desenvolver habilidades de leitura e escrita em mais de 25 mil alunos ingressantes anualmente. A metodologia utilizada envolveu a análise documental dos materiais da disciplina e a observação não participante do Ambiente Virtual de Aprendizagem. A LET100 utiliza uma variedade de recursos educacionais digitais, como videoaulas, textos-base, quizzes e fóruns de discussão, para criar uma experiência de aprendizado dinâmica e interativa. A seleção e organização desses recursos refletem um compromisso com a aprendizagem significativa e autônoma, características essenciais para o sucesso na Educação a Distância (EaD). Os resultados preliminares apontam para a importância da curadoria digital na organização dos recursos e no suporte ao aprendizado dos alunos. O estudo analisa a estrutura da disciplina, os objetivos pedagógicos e a escolha dos recursos digitais, demonstrando como a curadoria digital contribui para a construção de um ambiente de aprendizagem engajador e eficaz. A pesquisa destaca a importância da LET100 no desenvolvimento de competências essenciais para o sucesso acadêmico e profissional dos estudantes da UNIVESP. Palavras-chave: Curadoria. Leitura e produção de textos. Univesp. EaD. Recursos educacionais digitais.
Softwares Educativos para Aplicativos Móveis que Produzem Conteúdo sobre Conceitos da Saúde Penitenciária: uma Prospecção Tecnológica
Neste artigo, objetiva-se procurar por softwares educativos acessíveis que promovam a difusão de pesquisas baseadas na evidência que aprimorem conceitos e conhecimentos em saúde de enfermeiros(as) atuantes no sistema penitenciário. Esta pesquisa constituiu uma prospecção tecnológica empregando uma metodologia qualitativa-descritiva, executada por meio da aquisição de dados provenientes dos mercados digitais Apple Store e Google Play. A estratégia de busca incorporou os termos “tecnologia de enfermagem”, “saúde prisional”, “prisões”, “saúde digital”, e “educação virtual”. A coleta de dados foi realizada utilizando smartphones equipados com sistemas operacionais Android e iOS. Um total de vinte e oito aplicativos encontrados no mercado digital do Google Play foram selecionados para análise; esses aplicativos foram projetados para profissionais e estudantes de saúde, categorizados em aplicativos educacionais, aplicativos de assistência médica, aplicativos classificados como livros e referências para estudos acadêmicos e aplicativos complementares que utilizam jogos como abordagem pedagógica. Por fim, observa-se que o setor de enfermagem brasileiro carece de aplicativos móveis destinados a aprimorar a qualificação dos enfermeiros no ambiente correcional, criando oportunidades para o avanço da pesquisa de desenvolvimento tecnológico. Palavras-chave: Serviços de saúde no sistema penitenciário. Educação online. Tecnologia de saúde digital. Tecnologia em enfermagem.
Ivonete Terezinha Schülter Buss Heidemann
Desafios e Possibilidades de Implementação da Robótica na Educação Básica: Discussões em uma Formação Híbrida de Professores
Este artigo traz resultados da análise de discussões acerca dos desafios e possibilidades da Robótica Educacional na Educação Básica promovidas no contexto de um curso de formação de professores de diferentes municípios do Espírito Santo. O curso híbrido promoveu a reflexão entre os participantes, de forma assíncrona, em um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), em três turmas, entre 2022 e 2024. No total, foram 42 professores participantes nas considerações sobre a implementação da Robótica Educacional no contexto escolar. Foi elaborada uma questão norteadora das reflexões, a partir da leitura do artigo “Robótica Educacional no Brasil: Questões em Aberto, Desafios e Perspectivas”, do pesquisador Flavio Rodrigues Campos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa-ação, e a metodologia utilizada na interpretação dos dados é a Análise de Conteúdo, na acepção de Laurence Bardin. Entre os principais desafios mencionados pelos professores estão aqueles relacionados à infraestrutura, organização curricular, formação docente, consolidação e validação da eficácia da Robótica Educacional no processo de ensino-aprendizagem. As respostas dos professores se assemelham ao contexto geral brasileiro, apontado por Campos e diferentes pesquisas, evidenciando que a implementação da robótica na escola necessita de discussões acerca dos seus possíveis formatos. Destaca-se a importância da instituição de processos formativos em caráter contínuo e a promoção de Grupos de Estudos. Palavras-chave: Formação de professores. Curso híbrido. Ambiente virtual de aprendizagem. Robótica educacional.
Os Impactos da Inteligência Artificial na Personalização do Ensino em Cursos de Educação a Distância no Brasil
O estudo investiga como a Inteligência Artificial pode personalizar o ensino em cursos de Educação a Distância no ensino superior brasileiro, assegurando qualidade educacional e atendendo às necessidades individuais dos alunos. A pesquisa, de abordagem qualitativa, inclui fundamentos da neurociência, teóricos da personalização do ensino, e o uso da ferramenta Research Rabbit para ampliação das referências. Também analisa documentos governamentais e noticiários sobre regulamentação e impactos da EaD no Brasil. Os resultados mostram que a IA tem grande potencial para individualizar o ensino e aumentar a eficiência educacional, mas requer implementação ética, políticas de proteção de dados e formação continuada dos profissionais. Conclui-se que a IA é uma ferramenta promissora para a EaD, desde que apoiada por regulamentações claras e práticas responsáveis. Palavras-chave: Educação a distância. Inteligência artificial. Personalização. Neurociência.
Qualidade em MOOCS: um Estudo Baseado em Revisão Sistemática e na Percepção de Professores e Alunos
Este artigo analisa como a qualidade dos MOOCs é abordada na literatura e na percepção de professores e alunos do Instituto Federal do Espírito Santo (Ifes). A pesquisa integra uma dissertação de mestrado que busca definir parâmetros de avaliação voltados à qualidade dos MOOCs dessa instituição. Trata-se de um estudo documental, baseado em revisão sistemática da literatura e em abordagem quali-quantitativa, com levantamento de dados junto aos participantes. O objetivo é mapear os principais indicadores de qualidade dos MOOCs. Os dados foram coletados entre maio e junho de 2024. A revisão sistemática resultou em um mapeamento dos indicadores consolidados na literatura, evidenciando a escassez de métodos avaliativos e reforçando a necessidade de mais pesquisas sobre o tema. A análise dos dados permitiu identificar, na perspectiva de professores e alunos, aspectos essenciais para a qualidade de um MOOC. Os achados deste estudo subsidiaram a elaboração de um novo modelo de avaliação para os cursos MOOCs da plataforma aberta de cursos do Ifes. percebeu-se que, para aperfeiçoar a qualidade desses cursos, é fundamental investir em diversidade de mídias, na interatividade, na usabilidade, na personalização e na excelência do conteúdo. Além disso, os resultados obtidos podem servir de base para novas investigações em diferentes contextos institucionais, ampliando a compreensão sobre a qualidade dos MOOCs e incentivando a adoção de práticas mais eficazes no ensino a distância. Espera-se, que este estudo contribua tanto para o fortalecimento da instituição analisada quanto para o aprimoramento da oferta de MOOCs em múltiplos contextos educacionais. Palavras-chave: Qualidade em moocs. Indicadores de qualidade. Avaliação de moocs. Educação a distância.
Laboratório de Matemática no Ambiente Mathigon: Desenvolvimento Curricular e Formação Continuada de Professores
O presente artigo tem o objetivo de apresentar o design formativo do curso de Laboratório de Matemática no ambiente Mathigon oferecido como disciplina no Programa de Formação Continuada para Professores e de Extensão oferecidos pela Fundação Cecierj. O ambiente Mathigon, disponibiliza “Materiais Curriculares Educativos Digitais (MCED)” designados e delineados para minimizar as dificuldades e apoiar a aprendizagem matemática dos discentes e as ações didáticas dos professores. Serão discutidas a Aprendizagem Profissional para Professores (OAP) por meio da organização, planejamento e finalização das tarefas no contexto da disciplina, contribuindo para implementações de reformas curriculares, como o desenvolvimento de habilidades propostas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). As duas edições da disciplina de extensão permitiram evidenciar que o design formativo e as interações discursivas entre os participantes (IDP) proporcionaram aos docentes vislumbrarem formas alternativas no planejamento e execução e nas atividades elaboradas, trazendo perspectivas de implementação de práticas profissionais interativas e investigativas para potencializar a aprendizagem matemática na Educação Básica. Palavras-chave: Laboratório digital de matemática. Ambiente Mathigon. Formação continuada de professores. Ensino de matemática.
Arquitetura Pedagógica Inclusiva em Ação: Ensinando Sistemas Complexos a Pessoas com Deficiência Visual
Este artigo apresenta uma arquitetura pedagógica inclusiva voltada para a aprendizagem de sistemas complexos por estudantes com deficiência visual (DV). A proposta utiliza o laboratório virtual acessível Netvoice, uma extensão do NetLogo, com recursos de sonificação e inteligência artificial (IA). A arquitetura foi organizada em cinco etapas e testada com cinco estudantes, incluindo dois com DV. Com base na metodologia Design Science Research (DSR), a análise qualitativa dos dados demonstrou que a arquitetura contribuiu significativamente para a compreensão dos conceitos de sistemas complexos e para o desenvolvimento da autonomia dos alunos, possibilitando a exploração independente dos modelos computacionais. Palavras-chave: Sistemas complexos. Educação inclusiva. Deficiência visual. Arquitetura pedagógica. Simulação multiagente.
Efetividade de Curso Online no Desenvolvimento de Competências para Gestão em Saúde Pública
A incorporação de estratégias pedagógicas inovadoras e ferramentas digitais para desenvolvimento de ações de Educação Permanente em Saúde (EPS), sob o escopo da Educação a Distância (EaD) e a oferta de cursos online, têm o potencial para aumentar o engajamento e a apreensão de conhecimentos entre profissionais de saúde. Tais estratégias facilitam a disseminação ágil de informações e promovem interação entre esses profissionais, superando barreiras geográficas e temporais e ampliando o acesso às ações de EPS. Apesar do reconhecimento dos benefícios e vantagens associados de tais cursos, ainda persistem lacunas de conhecimentos sobre sua efetividade. Nesse sentido, este estudo teve o objetivo de avaliar a efetividade de um curso online para o desenvolvimento de competências de profissionais que atuam na gestão em saúde pública. Tratou-se de estudo de avaliação da efetividade e de método quantitativo. Foram coletados dados de 247 relatórios de profissionais que responderam à totalidade dos instrumentos de avaliações de aprendizagem, reação e impacto em amplitude. Por fim, a análise dos dados revelou associações estatisticamente significativas entre as avaliações, indicando impacto positivo no desenvolvimento de competências essenciais dos profissionais que atuam na gestão em saúde pública e participaram do curso. Palavras-chave:Saúde pública. Competência profissional. Educação a distância. Avaliação de eficácia-efetividade de intervenções.
Maria Manuela Ferreira Pereira da Silva Martins
Metaverso Educacional: a (R)Evolução na Educação a Distância
O Metaverso é um universo virtual imersivo e interconectado, em que pessoas podem interagir, trabalhar, jogar e socializar em ambientes digitais tridimensionais. O Metaverso emprega tecnologias avançadas para aprimorar a interação do usuário, promover personalização e fomentar conectividade. Esse paradigma representa um potencial para diversos setores, incluindo o educacional. No âmbito da educação, possibilita que alunos acessem salas de aula virtuais, engajem-se em simulações de aprendizado imersivas e colaborem globalmente, transcendendo barreiras geográficas e físicas, adaptando-se a uma diversidade de modalidades de aprendizagem para oferecer uma experiência educativa mais personalizada e flexível. No entanto, a infraestrutura de Internet atual ainda não suporta totalmente o desenvolvimento completo do Metaverso. Portanto, este artigo explora as possibilidades do Metaverso como uma plataforma para o ensino a distância, fundamentando-se em uma revisão bibliográfica que destaca possíveis contribuições para a educação online, à medida que as tecnologias de comunicação de dados evoluam para fornecer qualidade de serviço adequada. De acordo com as discussões apresentadas neste trabalho, uma vez que os limites de infraestrutura sejam ultrapassados, o Metaverso, como ambiente de educação a distância, representa um avanço promissor, como experiência imersiva de aprendizagem. Palavras-chave: Educação a distância. Internet 3.0. Metaverso.
Alba Valéria de Sant'Anna de Freitas Loyola
Oficina de Modelagem 5D – Reflexões, Potencialidades e Transposições para a Educação à Distância
A promoção de ambientes propícios para o desenvolvimento da criatividade e da inovação nos processos educativos atuais se faz necessária, em especial, para a superação de desafios dos modelos de transmissão de conhecimento que observamos nos espaços de aprendizagem. A CienciArte é uma importante abordagem para enfrentar tal desafio já que propõe, dentre outros pontos, a re-humanização de todo o conhecimento. Uma ferramenta que se baseia nos princípios da CienciArte é a Oficina de modelagem 5D. A atividade propõe a criação de modelos/escultura de ideias em 5 dimensões (altura, largura, profundidade, tempo/movimento e simbologia). Ao longo da última década o Grupo de Pesquisa CAIS – CienciArte, Inovação e Saúde, vinculado ao Laboratório de Inovações em Terapias, Ensino e Bioprodutos (Liteb) do Instituto Oswaldo Cruz-Fundação Oswaldo Cruz (IOC-Fiocruz) desenvolveu uma série de aplicações da Oficina 5D em ações de ensino e extensão. Neste trabalho, propomos um olhar mais aprofundado à construção desta abordagem pelo grupo, em especial as contribuições que realizamos naquilo que foi originalmente proposto por Todd Siler, seu idealizador. A partir da observação do nosso “fazer junto” esta oficina, nos debruçamos em refletir sobre os processos de ensino-aprendizagem oriundos desta ação, em especial, nos desafios que nos foram impostos frente ao isolamento social oriundo da pandemia de Covid-19. Trazemos nosso olhar e reflexão sobre a aplicação desta abordagem na Educação à Distância (EaD) e apresentamos suas potencialidades nos formatos presencial e virtual.
Luciana Lopes de Almeida Ribeiro Garzoni
Razões para a Escolha do Ensino a Distância na Graduação e Pós-graduação na Cidade do Rio de Janeiro
A Educação a Distância (EaD) cresceu nos últimos anos e hoje representa a maior parte dos ingressantes no ensino superior em relação ao ensino presencial no Brasil. Diante desse cenário, no qual o ensino EaD cresceu 474% entre 2011 e 2021, este trabalho buscou responder ao seguinte problema de pesquisa: por que as pessoas escolhem o ensino a distância para cursar a graduação e a pós-graduação? A metodologia utilizada foi qualitativa, e a pesquisa foi realizada por meio de entrevistas estruturadas com estudantes da cidade do Rio de Janeiro, que realizam ou já realizaram cursos no formato EaD. Assim, o objetivo geral deste trabalho é identificar as razões pelas quais os estudantes escolhem o ensino a distância para fazer a graduação e pós-graduação. Os principais resultados encontrados foram as vantagens da EaD, como: flexibilidade de horário para estudar, maior acessibilidade financeira e melhor qualidade de vida, tendo em vista o tempo de locomoção que seria necessário no ensino presencial. Dessa forma, a EaD propõe uma democratização do acesso à educação a muitas pessoas. Palavras-chave: Educação a distância. Democratização. Ensino remoto.
Os Marcos Evolutivos do Ensino Superior no Brasil, a Trajetória do Ensino a Distância e as Transformações Recentes do Período Pós-Pandêmico
A constituição do ensino superior no Brasil iniciou tardiamente e ocorreu em fluxo não linear e marcado por transformações intimamente ligadas aos processos sociais e econômicos que se desencadearam ao longo dos últimos cem anos. Compreender os elementos constitutivos da formação da educação superior no Brasil é parte do processo de entendimento dos elementos sociais, econômicos e históricos que compõem a sociedade brasileira, assim como ponto de partida na concepção de políticas públicas em prol da transformação estrutural e estruturante dessa sociedade. Nesse sentido, pretendeu-se delimitar e caracterizar os principais marcos históricos do desenvolvimento da educação superior no Brasil, destacando seus elementos constitutivos e heranças para a concepção do ensino superior como o conhecemos. Observaram-se aspectos marcantes em termos da gênese elitista e da mercantilização do ensino, que podem alienar o papel transformador da educação superior, assim como foram levantados os principais desafios em termos de política pública para o contexto atual em que um novo marco de transformação do ensino superior pode estar ocorrendo, com marcante contribuição do EaD. As discussões apresentadas foram subsidiadas por dados do Censo da Educação Superior, do Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Palavras-chave: Educação a distância. Ifes. Reforma universitária. Pandemia.
Contribuições do Psicopedagogo para o Processo de Ensinar e Aprender em EAD: Perspectiva em Devir
O presente artigo objetiva refletir sobre as contribuições do psicopedagogo nos processos formativos da Educação a Distância no contexto do Curso de Licenciatura em Educação do Campo, na modalidade EaD da UERN. Alude aos desafios e às potencialidades de pensarfazer Educação a Distância a partir da perspectiva da Educação online, com o foco na atuação do psicopedagogo junto aos discentes dessa modalidade. Como metodologia, nos inspiramos na pesquisa-formação na Cibercultura e nas epistemologias multirreferencial e com os cotidianos. Acionamos dispositivos metodológicos para ir ao encontro formativo dos estudantes no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) Moodle, em conversações online e em momentos de sistematização organizacional de espaçotempo de estudos. Como conclusão do vividosentido na pesquisa-formação, construímos a noção subsunçora do ciberpsicopedagogo na EaD, que, para nós, diz respeito à contribuição desse profissional como postura em devir para o processo de aprendizagem dos discentes, em uma perspectiva mais autoral, autônoma e responsável na formação. Palavras-chave: Educação a distância. Cibercultura. Psicopedagogo. Ensino-aprendizagem.
A Microssociologia de Bernard Lahire e a Pesquisa em EaD: por uma Leitura Singular das Trajetórias de Ensino Superior a Distância no Estado de Goiás
Em face dos diversos temas que constituem o campo da EaD no cenário educacional brasileiro, percebe-se, ainda, uma lacuna teórico-conceitual acerca das trajetórias e experiências dos estudantes desta modalidade. Neste sentido, trata-se de uma demanda crucial não somente para aprimorar os aspectos inerentes às tecnologias e aos processos de ensino (didática, metodologias e abordagens), como também subsidiar dados que podem orientar as formulações de políticas públicas destinadas a este segmento. Nosso objetivo, portanto, consistiu em demonstrar a relevância e urgência de uma compreensão singular dos aspectos que constituem a experiência em EaD nas trajetórias individuais e de que modo a perspectiva microssociológica de Bernard Lahire (2017) pode contribuir na constituição de um corpus teórico que dê conta desta realidade. Este aspecto inaugural instaura, por assim dizer, a demanda por uma compreensão refinada dos processos que exigem do estudante uma reconfiguração dos espaços domésticos, relativos a uma “arte de fazer” e que incidem de modo decisivo na melhoria das condições de vida do Estado de Goiás. Palavras-chave: Educação a distância. Ensino superior. Microssociologia. Trajetórias. Metodologia de pesquisa.
A Arte em Papéis Virtuais: Análise dos Desenhos de Crianças (5-12 Anos) sobre a Pandemia de COVID-19 Da Campanha “Sentimentos no Papel” (2020) da Unicef Brasil
Desde março de 2020 e durante o ano de 2021, vivíamos tempos pandêmicos que provocaram grandes mudanças sociais no Brasil e no mundo. Nesse momento, foi preciso dar atenção às crianças, que têm maiores dificuldades de expressar seus temores e mudanças em suas vidas. Por meio da arte, expressaram sentimentos relacionados a este período. Assim, buscamos relacionar a arte com a vivência das crianças, analisando expressões culturais que estimularam o emocional e o cognitivo na sociedade a partir da escuta da expressão infantil e através de uma de suas atividades favoritas, o desenho, para compreender este período. Dessa forma, analisamos os desenhos e os apontamentos nos discursos presentes nas quinze obras artísticas da campanha “Sentimentos no Papel” da Unicef Brasil (2020), que visou estimular crianças a expressarem seus sentimentos durante a pandemia de COVID-19, com objetivo de identificar representações de conceitos científicos, aspectos emocionais, criativos e de linguagem que expressassem a realidade nas obras da campanha. Observamos o impacto da pandemia no cotidiano de crianças entre quatro e doze anos em suas emoções, expressando a ausência de prazeres, atividades e entretenimento. Além disso, destaca-se a utilização das tecnologias no processo de socialização durante o período de isolamento social. Por fim, esperamos que este artigo auxilie no ensino de ciências e estimule a formulação de políticas públicas que acolham o público infantil nos programas de educação e saúde, em conformidade com as suas necessidades, conhecimentos, medos e desejos, contribuindo para a retomada da realidade. Palavras-chave: Ciência e arte. COVID-19. Crianças. Análise de desenhos. Ensino de ciências.
Maria da Conceição de Almeida Barbosa-Lima
Satisfação Acadêmica e Impacto na Carreira Pública: um Estudo de Caso do Bacharelado em Administração Pública EaD da Universidade Federal de Juiz de Fora
Este artigo investigou a satisfação dos alunos do Bacharelado em Administração Pública da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), na modalidade de ensino a distância (EaD). A pesquisa coletou dados de alunos ativos, egressos e jubilados, por meio de um questionário estruturado, abrangendo questões sobre a qualidade do curso, impacto na carreira e sugestões de melhoria. Os resultados indicaram uma satisfação geral positiva, destacando o papel do curso na capacitação para o setor público e a importância da modalidade EaD para alunos com restrições geográficas ou financeiras. No entanto, a pesquisa também revelou áreas de melhoria, como a necessidade de mais aulas síncronas, melhor comunicação com a equipe administrativa e maior oferta de disciplinas. As contribuições deste estudo são significativas tanto para a academia, oferecendo um panorama detalhado da satisfação dos alunos, quanto para a prática educacional, sugerindo melhorias concretas. O estudo reafirma o valor do ensino a distância como uma ferramenta de inclusão e democratização do acesso à educação superior, destacando o curso da UFJF como um exemplo de sucesso nesse contexto. Conclui-se que o curso contribui significativamente para a formação de profissionais qualificados para a administração pública, recomendando-se melhorias contínuas para manter sua qualidade e eficácia. Palavras-chave: Educação a distância (EaD). Satisfação dos alunos. Qualidade do curso. Administração pública.
Inteligência Artificial Generativa e Multiletramentos: Mudanças no Ensino e na Aprendizagem
Este artigo apresenta resultados de revisão sistemática de literatura sobre as mudanças conceituais no campo de estudos dos novos letramentos em razão da recente popularização da Inteligência Artificial Generativa. Foram coletados centenas de artigos em quatro bases de dados de literatura científica utilizando-se strings de palavras-chave nas buscas. Foram selecionadas dezenas de artigos relevantes em tópicos preponderantes que se referem aos aspectos pedagógicos dos novos letramentos hoje, às implicações e mudanças para o ensino e a outras revisões sistemáticas. Os resultados indicaram que os pesquisadores buscam realizar estudos para oferecer uma melhor compreensão dos impactos da IA Generativa na educação, de forma mais geral, e nos aspectos pedagógicos, de formação docente e de aprendizagem dos estudantes de forma mais específica. Palavras-chave: Inteligência artificial generativa. Multiletramentos. Pedagogia. Ensino.
Os Desafios Enfrentados pelo Docente no Ensino da Matemática diante das Novas Tecnologias
O ensino de Matemática, componente essencial do currículo escolar, enfrenta desafios constantes, especialmente com o avanço das tecnologias digitais. Embora essas tecnologias ofereçam diversas possibilidades de inovação pedagógica, elas também exigem que o professor se adapte rapidamente às novas demandas.Esta pesquisa tem como propósito analisar como os docentes lidam com os desafios do ensino de Matemática frente às tecnologias digitais e de que forma essas ferramentas influenciam o processo de ensino-aprendizagem. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, baseado em uma revisão de literatura do tipo estado da arte.A coleta de dados foi realizada por meio da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), com foco em trabalhos publicados entre 2019 e 2023, que abordam exclusivamente o uso de tecnologias digitais no ensino de Matemática no ensino fundamental.Os resultados revelaram que o GeoGebra é a ferramenta digital mais utilizada pelos professores. Entre as principais dificuldades encontradas estão a ausência de formação continuada, o tempo reduzido para o planejamento de aulas com uso de tecnologias e a carência de infraestrutura nas escolas, especialmente em regiões menos favorecidas.Por fim, foram analisadas as estratégias adotadas pelos professores para se familiarizar com as tecnologias digitais, constatando-se que a maioria recorre à internet e ao apoio de colegas de profissão. Palavras-chave: Tecnologias digitais. Matemática. Ensino.
Mapeamento de Ferramentas Sobre Economia Circular: Sugestões para Aplicação em Cursos de Engenharia EaD
Este artigo apresenta o mapeamento de ferramentas de economia circular (EC) voltadas para construção de material didático e aplicação de atividades no ensino de cursos de engenharia na modalidade de Educação a Distância (EaD). A partir de uma Revisão Bibliográfica Sistemática (RBS) realizada nas bases de dados Scopus e Web of Science, foram identificados 42 artigos que discutem ferramentas práticas de EC. Essas ferramentas incluem modelos para avaliação de circularidade, suporte à decisão, design circular, implementação em cadeias de suprimentos e treinamento, oferecendo uma base para professores de engenharia adaptarem seu conteúdo didático. Na sequência, são propostas atividades síncronas e assíncronas que utilizam essas ferramentas para promover o aprendizado interativo e prático dos alunos, preparando-os para os desafios da sustentabilidade e economia circular. A conclusão destaca os desafios de interação entre os achados dos artigos selecionados e sua aplicação em diferentes contextos e modalidades de engenharia, evidenciando o papel crucial da mediação docente no uso do material didático sugerido. Também reitera o necessário compromisso entre adequação do processo ensino-aprendizado ao desenvolvimento de competências técnicas e comportamentais voltadas à circularidade e sustentabilidade. Palavras-chave: Economia circular. Ferramentas de ensino. Educação a distância. Engenharia. Sustentabilidade.
Engajamento Estudantil na Educação Profissional e Tecnológica Ofertado na EaD
O engajamento estudantil tem sido amplamente estudado devido à sua relevância no combate à evasão escolar e no fortalecimento da qualidade do processo de ensino e aprendizagem. Embora os estudos sobre esse tema sejam frequentes no ensino superior, tanto na modalidade presencial quanto a distância, há uma lacuna específica quando se trata da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) ofertada na EaD. Este artigo tem como objetivo compreender o engajamento estudantil nesse contexto, identificando seus principais elementos, práticas, metodologias e tecnologias que contribuem para a construção de experiências de aprendizagem significativas. Para isso, realizamos uma revisão integrativa da literatura no repositório Google Scholar, utilizando os descritores Educação Profissional e Tecnológica (EPT), Educação a Distância (EaD) e engajamento. Os resultados evidenciam que os estudos voltados ao engajamento na EPT EaD ainda são escassos. As publicações analisadas compreendem o engajamento estudantil como um processo multidimensional e destacam a importância de metodologias ativas, suporte pedagógico e ambientes virtuais interativos como fatores determinantes. Além disso, as experiências descritas indicam que o engajamento está diretamente relacionado ao desenvolvimento de profissionais mais preparados para os desafios do mundo do trabalho, enfatizando o protagonismo discente e a construção de uma visão crítica e reflexiva sobre a realidade. Palavras-chave: Engajamento estudantil. Educação Profissional e Tecnológica. Educação a Distância.
Ensino a Distância e a Inclusão Feminina no Ensino Superior: Perspectivas e Desafios da Educação Digital através de uma Revisão de Escopo
O ensino a distância (EaD) tem se consolidado como uma ferramenta essencial para ampliar o acesso ao Ensino Superior, especialmente para mulheres que enfrentam barreiras socioeconômicas, geográficas e culturais. Este estudo realizou uma revisão de escopo da literatura com o objetivo de mapear as evidências disponíveis sobre como o EaD tem contribuído para a inclusão feminina no Ensino Superior brasileiro, identificando os principais desafios e estratégias relacionados à permanência e à equidade de gênero discutidos na literatura. Foram selecionados 12 artigos das bases SciELO e Portal de Periódicos CAPES, seguindo os critérios do método PRISMA-ScR. Os resultados indicam que a presença feminina no EaD é significativa, especialmente em cursos de Licenciatura e áreas das Ciências Humanas. No entanto, desafios persistem, como a sobrecarga de responsabilidades domésticas, dificuldades no acesso a tecnologias e desigualdades no mercado de trabalho pós-formação. Além disso, políticas públicas, como a Universidade Aberta do Brasil (UAB), têm desempenhado um papel fundamental na democratização do ensino, mas ainda enfrentam limitações estruturais. As análises realizadas neste estudo destacam a quantidade limitada de artigos que abordam de forma crítica a presença de mulheres no EaD, além da ênfase na descrição dos desafios enfrentados pelas mulheres tanto no acesso como permanência, e uma menor abordagem propositiva sobre estratégias para redução da desigualdade de gênero no âmbito do EaD. Palavras-chave: Ensino a distância. Mulheres. Inclusão. Ensino superior. Equidade de gênero.
A Pesquisa-Formação na Cibercultura: uma Análise das Produções Científicas sobre Tecnologias Digitais
A complexidade intrínseca da sociedade contemporânea, notadamente com os acelerados processos de transformação que permeiam todas as esferas da vida cotidiana, especialmente aqueles instigados pela ampla adoção das tecnologias digitais, tem suscitado a necessidade de pesquisas que transcendam os reducionismos e dicotomias inerentes às abordagens tradicionais. Nessa perspectiva, a pesquisa-formação na cibercultura, se propõe a amplificar as vozes dos sujeitos por meio de uma escuta sensível, visando à construção compartilhada de novos saberes e à apreensão das múltiplas compreensões por meio de sistemas dialógicos e interativos. É dentro dessa metodologia que o presente artigo, inserido como componente de um estudo mais amplo que abrange uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL), se propõe a analisar como as produções encontradas abordam as tecnologias em seu construto. O corpus analisado é composto por seis teses e doze dissertações orientadas ou coorientadas por Edméa Oliveira dos Santos. A organização dos dados foi fundamentada nos preceitos da análise de conteúdo (Bardin, 2016). Para aprofundar a análise, foram investigados quatro aspectos: as palavras-chave, os referenciais teóricos e citações, a incidência das unidades de registro e a formação dos pesquisadores. Os resultados revelam uma considerável lacuna nos estudos que, ao enfocarem a formação e a cibercultura, acabam por negligenciar a compreensão teórica acerca das tecnologias. Tal fato sugere, para o corpus em análise, uma possível ausência de formação em tecnologia por parte dos pesquisadores. Palavras-chave: Cibercultura. Edméa Santos. Pesquisa-formação na cibercultura. Revisão sistemática. Tecnologias digitais.
Persistência na Educação a Distância de Cursos de Graduação: uma Revisão de Escopo
Esta revisão de escopo busca identificar os fatores que influenciam a persistência de estudantes em cursos de graduação a distância fora do Brasil, a partir do Modelo Composto de Persistência de Rovai. Persistência é entendida como as ações realizadas pelos alunos para superar dificuldades e concluir o curso. A revisão de literatura inicial ocorreu no Portal de Periódicos CAPES e em revistas de educação a distância, de 1975 a 2018. A revisão de escopo seguiu a declaração PRISMA entre 2010 e 2021, incluindo registros da SCOPUS, resultando na seleção de 32 artigos. As variáveis foram organizadas em quatro dimensões: perfil sociodemográfico; atributos individuais e do ambiente ao longo do curso; interação e participação no ambiente virtual de aprendizagem; e fatores institucionais. A partir dessas dimensões, elaborou-se um modelo analítico para compreender a persistência em cursos de graduação a distância mediados pela internet. Palavras-chave: Persistência. Educação a distância. Ensino superior. Revisão de escopo.
Inteligência Artificial e a Matemática: uma Revisão Sistemática de Literatura sobre Aplicações em Educação e Ensino
A Inteligência Artificial (IA) transcende os limites da ficção científica, tornando-se uma realidade cada vez mais presente em nosso cotidiano. Este trabalho objetiva mapear as aplicações da IA no ensino e aprendizagem da matemática. De forma específica, a pesquisa buscou: investigar quais ferramentas e tecnologias de IA estão sendo utilizadas em contextos educacionais e matemáticos; identificar como a IA pode ser aplicada no ensino de matemática, e o que pode ser alcançado; analisar os questionamentos levantados por pesquisadores e educadores sobre o uso da IA na educação. A pesquisa utilizou revisão sistemática de literatura na base Web of Science (WOS) e seguiu o método Systematic Search Flow (SSF). Foram identificadas as principais aplicações da IA na educação matemática e o crescente interesse acadêmico no tema, evidenciando seu potencial transformador. Palavras-chave: Inteligência artificial. Educação matemática. Revisão sistemática.
Pensamento Computacional por meio da Computação Desplugada: uma Revisão Sistemática da Literatura
O presente estudo tem como objetivo identificar na literatura a importância de utilizar a Computação Desplugada para promover o Pensamento Computacional de forma eficaz na educação. Para a metodologia, foi utilizado o método PRISMA 2020, dividindo a pesquisa em três fases: identificação, triagem e inclusão. As buscas foram realizadas em janeiro de 2024 nas fontes: Google Acadêmico, SciELO, Renote e SBC (Sociedade Brasileira de Computação), utilizando os descritores, "pensamento computacional" AND "computação desplugada" AND "ensino fundamental". Foi estabelecido um recorte temporal no período de 2019 a 2023, resultando em um total de 586 artigos identificados (Google Acadêmico - n= 580; SciELO – n= 1; Renote – n=3 e SBC - n=2). Destes, 30 artigos foram revisados, dos quais 20 foram selecionados para compor o corpus da pesquisa. Constatou-se que as atividades desplugadas têm um impacto positivo na promoção do Pensamento Computacional, evidenciando sua relevância mesmo em ambientes com recursos tecnológicos limitados. A integração curricular e o potencial interdisciplinar da Computação Desplugada são destacados como elementos fundamentais para uma educação mais abrangente e significativa. Conclui-se que é necessário desmistificar a ideia que o Pensamento Computacional está relacionado apenas à programação e ao uso de computadores, mas sim, envolve compreender aspectos presentes no cotidiano de qualquer pessoa e a forma como elas pensam diante da resolução de um problema.
Transição do Ensino Presencial para o Remoto e Seu Impacto nas Ciências Fisiológicas: uma Revisão Integrativa das Transformações e Efeitos no Pós-Pandemia
Com a emergência da pandemia pela Covid-19, para continuidade das atividades educacionais, adotou-se o ensino remoto. Ele trouxe limitações para o processo ensino-aprendizagem na educação e nas Ciências Fisiológicas. Logo, o objetivo deste artigo é investigar o impacto da transição do ensino presencial para o ensino remoto na dinâmica educacional das ciências fisiológicas durante a pandemia, bem como analisar as influências desse período no ensino dessas disciplinas no cenário pós-pandemia. Esta pesquisa consiste em um estudo de revisão de literatura do tipo integrativo. Com base nos resultados têm-se: o impacto do ensino remoto no processo de ensino-aprendizagem durante a pandemia; as diferenças entre Ensino Remoto e Educação a Distância; as perspectivas pós-pandemia para o ensino de ciências fisiológicas e as implicações para o desenvolvimento de competências. Dessa forma, conclui-se, que o ensino remoto foi pensado como uma solução temporária, um modo de aprender alternativo diante da pandemia pela Covid-19, exigindo do corpo docente e discente o desenvolvimento de competências e habilidades que se tornaram realidade permanente no ensino pós-pandemia com um processo de adaptação amadurecido para a utilização de tecnologias educacionais e aplicação de um ensino mais bilateral. Além disso, a experiência adquirida com o ensino remoto emergencial influenciou significativamente a Educação a Distância e o Ensino Híbrido, promovendo uma integração mais planejada e eficaz das tecnologias digitais. Palavras-chave: Universidades. Pandemia covid-19. Avaliação educacional. Tecnologia da informação. Fisiologia.